“双减”背景下语文作业获奖作品：四年级上册“神话单元”作业设计

“双减”背景下语文作业获奖作品：四上“神话单元”作业设计

随着“双减”和2022版新课标的颁发，作业改革是我们作为老

师必须关注的问题。如何让作业更有效、创新和有温度，是我一直思

考的问题。

基于年段学生特点以及大单元整体教学模式，摸索作业的“情境

化”，让作业题型“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一

点，通过作业变革激发学生的学习兴趣是我探索的依据。

好的作业绝不是盲目随意的，它一定是有明确的目标。作业目标

应基于教材，立足单元整体教学目标而定的。

一、立足教材，梳理单元教学目标

下面我就自己在四年级上册第四单元的作业设计为切入点，谈谈

我的一些做法。该单元内容为“神话故事”，包括三篇精读课文与一

篇略读课文，分别是：《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》

和《女蜗补天》。

其教学核心目的是通过课文的学习，了解神话故事以及故事中人

物的经历，从而提升学生想象力,激发学生的阅读能力、想象空间。

基于教材分析，我对本单元的教学目标从“积累与运用”“阅读

与理解”“表达与交流”三个板块进行整理。（如下图表一，点击可

查看大图）

四年爆上册第四单元栽学H标

目标板块目标陈还

1.认识32个生字.读准3个多昔字.合写34个生字如29个诃语：

2.学习与“花”有关的8个词语.认识“国、舟”等10个生字：

积累与注用

4,加累“膜云笃客、上天入地/•等B个网语，能发四列相昊的人物或故事：

5.世正项流利地朗谈谭;t,《精卫填海》《妹破》：

6.边谈边也去，的感受冲话中神七的怒京和鲜明的人物对*:

7.能了解故事的抬因.捡过.*米.初步把握文章的义要内露：

闺读与理解8.旌按”起因、建过、也果”的顺序讲连故事：

9.感受神话的将点.了淤祖先在标卡和改造世界过桎中的佳计神社和美好向往；

10.能隼报阅读神话的方法，问读中小神话，感受谭外M读的快乐：

11.能选择一个自己再欢的神话或会法人物,国空“我也______过一天”展开思

学.写一个故事：

表达与史流

12.帆根据同学的券更柠改习作，并委国洁处。

13.乐于与大家分享课外阅读的成果....[4%“看]”・

‘、.丁：口小以1阿坡叼㈢

⑷一）*

二、分条缕析，制定课外作业目标

根据本单元教学目标，结合学生实际以及本单元的特点，一条一

缕进行对照分析，可以判断哪些目标的达成需要课后作业加以巩固、

弥补或者延伸。梳理分类如下：

1.知识记忆类。目标1—5,即“积累与运用”部分，主要涉及

本单元字音字形的掌握、词语的积累运用、课文的背诵默写，这些基

础知识是需要课外通过记忆不断加以巩固的。

2.语言实践类。目标8,“能按起因、经过、结果的顺序讲述故

事”。课堂上，真正能达成此目标的，往往只是少数表达能力强的学

生。口头语言的实践需要时空延展，而大班制的课堂教学对于达成这

一目标形成了局限。

3.课外阅读类。目标10,“能掌握阅读神话的方法，阅读中外

神话，感受课外阅读的快乐”，既是“快乐读书吧”的阅读目标，也

是贯穿于整个单元的学习目标。但是，课外阅读不可能在课上完成，

需要学生课外用上大量时间自主进行。

4.综合探究类。目标9和13,“感受神话的特点，了解祖先在

探索和改造世界过程中的独特解释和美好向往”、“与大家分享课外

阅读的成果”是基于一定的综合性探究才可能达成的，仅仅依靠课堂

教学，显然无法实现。

在此基础上，我制定了本单元的课外作业目标（见表二，点击可

查看大图）。

单元作业日标M而尊近目标“.t.

1巩Ml生字3词：余认证42个*字：3个多翁字能植词定音：余

1、2加承氾此

正喻仔与34个土字；会听写29个列治：

2.叽因“嶙云与皇、上天入世“多B个河沾.如逋加於的人帕段

3川津记忆

故事.并褪&死堆中堆用：

3.❷埼;也例地制读母文.能你调并玳写或均泽》＜始坟》；4Mi又记忆

A.通境“我是”由枇事湃生小班人-把二事i*过伏仲义率人听：8比占实踱

5.退网⑻论衿话聃方法，可设中外种孤,心殳£＜汁闿论眄怏乐：10双纤闺读

6,通过同球探之沿劝.白隹“语研H）点..了学包先a库去加改it

9席合抵汽

曲界过■:中的独相飘弊加曼杼向拄：

7.通过“用遇人物孑访”“我或卧还改寰传滑S”号活动.分手

13徐合怀尢

潭外典谀的收系

—“，三垃

其中目标-3是常规作业目标，重在巩固基础知识。目标4-5核

心能力提升目标，旨在笃实本单元语文要素。目标6-7定位于个性探

索和拓展，意在培养综合能力。

在制定作业目标后，我从“作业内容”、“作业载体”、“作业类型”、

“作业要求”四个角度对本单元的作业进行整体设计。（见表三，点

击可查看大图）

（A三）

纵观以上课外作业设计，具体体现以下两点思考:

（一）着眼单元整体，让课外作业的规划更系统

“按事情的起因、经过、结果，学习把握课文主要内容”“感受

神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”这两个语文要素贯穿整个“神

话故事”单元的学习。细细咀嚼发现，这个单元的重点就是学习神话

故事阅读的方法，实现课内得法，课外用法。基于此，设计了以下两

项作业：

作业一：“我是神话故事传讲小达人”。在每篇课文学完后，让

学生课后把故事讲给伙伴或家人听，并让同伴或家人通过“传讲评价

单”对传讲情况进行反馈评价。该作业虽然是同一主题，但是具体到

每篇课文中有细微差别，由讲述文中的故事片段到自己创编故事片

段，要求逐步提升，充分体现了课外作业设计的系统性。

作业二：“阅读神话故事，采集最触动自己的情节或故事”。本

单元的“快乐读书吧”内容就是阅读神话故事，《中国神话故事》《世

界经典神话与传说故事》两本书的阅读至少需要安排2个星期以上。

将这项作业安排在单元课文学习之前布置，并贯穿于整个单元的学习

过程，课内学习与课外阅读并行，让学生在阅读中加深对神话的认识,

同时将课内学到的方法运用的阅读实践，实现课内得法，课外用法，

系统提升学生的语文能力。

可见，着眼单元整体，对单元课外作业进行设计，避免了零散、

重复、脱节的现象，让作业的规划更系统。而这两项作业也如一条线

贯穿整个单元，让语文要素的笃实有层次、有梯度。

（二）构建有效载体，让课外作业的功能更多元

很多老师将课外作业功能窄化为“巩固课堂学习内容”。事实上,

课外作业，本质上是学生自主学习的过程。一份好的作业不仅可以巩

固课堂学习，还发挥着激发兴趣、培养解决问题和创新实践能力、培

养自主管理时间、为学生作业提供指导等功能。而作业的呈现需要载

体，编制高质量的作业载体是精准课外作业设计的关键。

(1)整合配套作业。形式新颖，大部分作业是配合课堂教学，

在课内可以完成的。但也有部分作业受时空限制，成为课外作业的组

成部分。

①合理利用。对于字词等基础知识的巩固，如，抄写生字、选择

正确的字音字形、看拼音写词语、摘抄词句等。由于受到课时限制，

这些作业课内很难全部完成，可以将其整合进课外作业，从而也避免

了作业的重复性。

②适当改编。教材中的作业也有联系生活等综合类作业，有些可

以直接使用，课外完成；有些则需要进行改进后再用。如本单元《语

文园地》中的“生活连线”，跟着“神话人物寻访清单”走近哪吒。

《作业本》中将寻访人物限定于哪吒，指向单一。我们可以对该题进

行改进，将主题定为“走近神话英雄”(如图一)，引导学生结合课

外阅读中印象深刻的神话人物进行深入探访。这样改编既结合学生阅

读实际，也更开放。

同学*Hitn时*单元的学习，技”取1中国后却!**了一定的了*,那2那位却话人

料体•国沌■至7让我n通过让好碑话故,搽访清单主屣示你喜欢的福送人物电，

神话故事探访治中：

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任看一：戏曲・

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(2)创编作业载体。常规的作业载体不外乎预习复习本、听写

默写本等，主要用于巩固基本知识，这样的载体不可或缺，但是所能

实现的功能比较单一，缺乏新意，难以激发学生兴趣。我们不妨根据

作业内容创编作业载体，如一份作业清单、一张探究卡、一张采集卡

等，一定可以让学生眼前一亮。

①评价单。课外作业中经常会有一些口头语言实践类的内容，如

朗读课文、口语交际等，这样的作业很难检测学生完成情况。本单元

中“我是神话故事传讲小达人”也是语言实践类作业，我们可以设计

一份“评价单”（如图二），一方面有效反馈学生的作业情况，另一

方面提供评价标准，让评价者评有依据，更让传讲者讲有方法。

••衰总神话椀事传谓小达人“评价荤

传说人________

评价评价人评价杯准

讲述《盘古开天地》的过程L能拉既序游述故事，条理

g

用自己的话评述《精工填福》

工故事讲逑芫整，

的故事

3故事沸述离僧井近

淋述普罗素修斯“2T裳慈事

以上三条，每达到一条

司编卷圣：女姆拍并石爵石的飘空，均能