2024年《春天在哪里》教学设计

第页2024年《春天在哪里》教学设计《春天在哪里》教学设计1

教学目标：

1、能用优美动听的声音演唱歌曲《春天在哪里》，表达对美妙景色的赞美，通过歌曲培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

2、了解曲式结构知识，能用动作和图形表现歌曲的曲式结构。

教学重点：了解曲式结构知识，能用动作和图形表现歌曲的曲式结构

教学难点：了解曲式结构知识，能用动作和图形表现歌曲的曲式结构

教学过程：

1、读读、拍拍节奏

建议在学习歌曲前先做课后的“读读”“拍拍”，练习xxx节奏，这里可采用师问生答的方法进行朗诵，在学生熟悉xxx节奏后倒过来进行生问师答地朗诵。教师指导学生读准、拍好xxx节奏。

2、听唱歌曲

由于这首歌曲广为流传，学生都比较熟悉，所以在教学上可让学生跟音乐直接演唱歌曲，教师指导学生唱准嘀哩哩嘀哩嘀哩哩……这一句歌词。演唱歌曲时教师指导学生用轻盈而有弹性的声音、灵活清晰的吐字演唱

3、唱唱、演演。

由于歌曲的旋律活泼欢快、律动性强，所以唱熟歌曲后，可把学生分成几个组进行舞蹈动作创编或让学生自由组合进行创编表演。

4、唱唱、动动。

做“寻找春天”的游戏

游戏一：全班以小组为单位，进行有关春天主题的歌曲连唱活动。按顺序每组唱一首有关春天内容的歌曲，通过歌曲的竞唱，帮助学生复习学过的歌曲，同时培养学生对演唱歌曲的兴趣。

游戏二：看画寻找春天。教师课前准备好一些关于春天的图画（如：枝头吐新芽、蚯蚓出土、农民春耕、春雨绵绵、春花开放等）和其他内容的图画，给每幅画进行编号，请学生看完后选出属于春天内容的图片。此活动意在帮助学生更好地感受春天的气息。

《春天在哪里》教学设计2

教学目标：

1.认读本课生字12个，会写2个。了解课文内容。

2.练习正确熟练地朗读课文，朗读时能做到逗句分明，停顿自然。

3.激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活的美好情感。

教学重难点：

1.生字词的认读与书写。

2.练习有感情地朗读。

3.理解课文内容，感受本课的优美词句。

教学安排：

一课时

教学准备:

春天的资料、课件

教学过程：

一、激情导入，激发兴趣

1．同学们，上课前，让我们一起来轻松一下，唱一首歌曲，好吗？播放音乐《春天在哪里》。

2．老师板书课题学生跟写。

3．学生交流搜集的有关春天的资料。

二、整体感知，带入情境

老师范背课文。（屏显动画，音乐伴奏）

三、自主读文，认读生字词

学生利用“四读法”自己完成生字词的自学认读及课文的练读。

四、熟读课文

（一）学生独立读文后标出自然段序号。

（二）同桌对读。

（三）小组分段读文。

（四）指名分段读文。

五、充分诵读，感悟解疑

（一）学生再次诵读课文，将自己读懂的内容与小伙伴进行交流。教师相机指导点拨，例如：学生会说“我知道春天来了，柳树绿了，阳光非常温暖；“秋天的风很柔和，很舒服”；“春雨又轻又细又长”；“我还知道春天花开了，燕子飞回来了……”

学生在自己充分诵读的基础上，通过图片整体感知了课文的内容，并就读懂的内容能与同学进行交流，训练了学生的思维与表达能力。

（二）学生将自己没有弄懂的问题在小组中提出来，看看其他同学能不能帮忙解答，如果解答不出来，可以一会儿提出来。

（三）小组长总结汇报小组读懂的课文内容，并将刚才学生提出来的没有解决的问题提出来大家一起讨论解决。教师相机板书。例如，字词方面，有的学生会问：什么是“吐绿、甘美、兴奋、稚嫩等等”？可以引导学生通过联系上下文读句子理解或者查字典理解。课文内容方面，学生也许会提出：“小草为什么说春天是醒目、稚嫩的绿色？，桃花为什么说春天是希望、热情的红色？油菜花又说春天是兴奋、活泼的金色？”重点体会这几个重点词句，多朗读、注重在读中感悟。

六、整体回味，熟练诵读

学生在了解了课文内容后，弄懂了不明白的问题后再次进行朗读，整体把握，达到熟练诵读，从而又进一步巩固课文的生字词。

七、学写五个字

（一）学生认读“奋”、“泼”、“流”、“柔”、“皱”。

（二）学生交流这几个字的记法及书写时应注意的地方。

（三）老师板书示范，学生仿写。

作业：

1.熟读课文。

2.请学生选择自己喜欢的一段课文，画出图画。

《春天在哪里》教学设计3

教学目标：

知识与技能：知道命题画创作的基本过程和方法，能通过提炼春天的绘画元素，进行有主题的创作活动，用油画棒大胆画出各种造型，从不同角度突出春天的主题。

过程与方法：通过引导学生观察春天的景物变化，交流寻找春天的感受和收获，启发学生回忆发生在春天的故事，引导学生收集和筛选有关春天的素材，用圈涂法大胆描绘春天的景色。

情感态度与价值观：感受春天清新明快的色彩和生机勃勃的景象，体验通过命题创作的方法，表现对美好生活的感受和向往。

教学重点：收集和筛选素材，并能组合成描绘春天的画面。

教学难点：从不同的角度描绘春的气息。

教学设计：

《春天在哪里》这节课所上的时间正逢春光明媚的日子，我就布置学生一个课外作业——寻找春天，仔细观察周围景物的变化：春天有哪些色彩的变化？哪些花是春天特有的'？春天动物们会有什么变化？春天人们、动物有哪些有趣的活动？也可以从网上收集有关春天的图片和文字，把这些收集到的内容剪贴在一起制作一份小报。

命题画的创作过程是：观察生活，收集相关资料——筛选整理素材构思起稿——创作，这几个步骤，在信息社会让学生学会收集和处理信息是培养现代学生形成学习能力的重要环节，因此我把学习的空间和时间延伸到课外实际生活中，并利用家庭及学校的春游活动让学生更多地有意识地观察生活，向大自然学习，通过一系列有目的的，有记录的活动来启发学生发现春天事物的变化，以此把提高学生的观察能力落在了实处，这是美术学科一个重要任务。当学生对春天有了真实的感受后，再进行创作辅导，表现的内容就会更加生动有趣。在课堂上，我的教学重点放在是学生对收集到的资料进行筛选，围绕春天的主题，选择一个作为主要内容进行表现。

选择素材组织画面，是我这节课的重点。我是通过这样几个环节达到目的的：

（一）引导学生交流收集到的素材，了解春天动植物的变化，人们的活动，通过交流扩大学生的信息量。

（二）提出问题：怎样利用收集到的资料，画一张命题画——《春天在哪里》，引导学生找到自己要描绘的主要内容，知道可以通过不同的视角，选择画不同的内容来表现春天的主题，从而产生有与众不同的画面效果。

（三）媒体演示，让学生理解画面的组织要有主次，主要的内容在画面中要占到比较大的位置，要画的具体。

（四）欣赏同龄人的作品，借鉴他们的画面组织方法、用色方法。让学生讲一讲作品内容，画面的主次安排和色彩是怎样突出春天主题的。

最后的作业评价分为三个部分，包括收集资料、素材的筛选、创作。其中把前两个部分作为评价的一个重要部分，这是我本课探索的一个亮点，也和以往大都采用的办法不一样的地方，那就是真正地强化过程淡化结果，学生是否能画好春天其实在这节课中并不重要，关键是要学到方法，形成可持续发展的能力，学生能把这种学习方法和能力能迁移到其他文化学习中去，那就达到了本课更深层次的教学目的。

一．谈话导入出示课题。

一年之计在于春，春天是一年中最美的季节。谁能用词语、成语或者古诗描绘一下春天的景色？

小结出示课题：今天我们就以《春天在哪里》为题目，画一张命题画。

二．交流资料。

1．学生资料交流。

2．老师也收集了一些春天的资料和大家一起分享。（媒体播放春天的景色）

三．辅导创作。

1.提出问题：收集到的这些资料怎样变成一幅命题画——《春天在哪里》，你想通过画什么内容来表现生机勃勃的春天？

2.学生小组讨论、交流。

3．教师归纳：我们可以选择不同内容描绘春天。可以是人物，也可以是动物或植物，但是这些内容一定要具有春天的特征。

4.画面组织。

l教师总结：对我们收集到的资料要进行筛选，选你感受最深的内容，通过独特的视角，画出与众不同的创意。

四．作品欣赏。

扩大学生的信息量，加深学生对画面组织的认识。

五．绘画技法演示。

今天我们用油画棒直接圈涂出动物、人物、植物。教师演示。

六．总结作画步骤。

现在我们一起来总结一下画好一幅命题画要经历哪些过程

媒体：观察生活收集资料——筛选素材构思起稿——突出主题美化完善。

七．学生创作。

1.作业要求：视角独特与众不同、构图有主次对比、色彩明快清新。

2.交流一下。还可以添加什么？

3．画好的同学填写自评表格。

《春天的脚步》学习资料姓名：

参与态度

收集资料

我能仔细观察生活发现春天并有文字或图像的记录

我在网上找到有关春天的资料

筛选资料

我选的内容能表现春天的特征

并且与众不同

完成创作

构图饱满、造型大胆、色彩明快、能突出春天的主