借助信息化教学促进小学生自主学习能力的提升

借助信息化教学，促进小学生自主学习能力的提升摘要：随着科技的发展，信息技术与学科教学的深度融合已经是未来发展重要趋势。传统的教学，教师包办一切，严重影响了学生自主学习能力的培养本文立足，小学数学高段，希望借助信息化的教学手段，促进小学数学课堂自探究，实现自主学习能力的培养。在这方面笔者做了深入的探索，给出了几点人的建议，还望能够对大家有所启发。关键词：信息化教学；小学数学；自主学习能力传统数学课是“枯燥、呆板、烦闷、无聊”等的代名词，而信息化教学给学学科带来了很大的影响。在当前有效的使用信息技术能够在最大的限度当中善教学的效率，并且随着信息技术在数学当中的使用，为其教育提供了新的方以及发展道路，并且它在当前的教学当中的使用已经越来越广泛了，不单单可为学生构建出良好的教学氛围，也可以在不同的程度上提高教学的质量。笔者小学数学教师多年，对于信息技术的应有还算有些经验，先分享如下。一、微视频的运用，促使学生融入课堂在传统的小学数学教学中，教师以“填鸭式”为主，忽视了学生的主体地位课堂上大包大揽，学生参与度不高，总是被动的学习，自主学习能力得不到培养。因此，教师应转变传统的教学观念，将学生作为主体，通过微视频资源指导学生学习，调动学生的自主性，进而促进课堂效率的有效提升。例如，在“小数乘法和除法”教学时，本节课的教学目标是让学生结合具情境，经历探索除数是整数的小数除法算法过程，掌握小数除法的计算方法。先，笔者运用微视频为学生创设了相关的情景：“在生活中，李阿姨是一个精细算的人，今天她要去商店买牛奶，我们一起去看一看。”学生观看的过程中者进行提问：“在商店里你们了解到什么信息？（甲商店牛奶5袋11.5元，乙商店6袋牛奶12.6元）猜一猜李阿姨会遇到什么问题？（想到哪家的牛奶便宜甲商店每袋牛奶多少钱，乙商店每袋牛奶多少钱？（甲商店：11.5/5，乙商店：12.6/）”然后笔者再带领学生研究小数除以整数的计算方法。如此，通过微视频吸引了学生的兴趣，促使学生主动地进行探究与学习。二、结合信息化手段，拓宽学生的知识面小学数学知识来源于实际生活，最终也会运用到实际生活中去，在数学教学工作中可以发现，小学数学教材中的内容是有限的，而生活中的数学知识是无限的，教师可以结合信息化手段来拓宽学生的数学知识面，让学生多多了解课本外的数学知识，引导他们课下自学，实现自主学习能力的提升，为日后的数学学习、数学运用奠定稳固的基础。首先，小学数学教师在设计数学课件的时候，不要照搬教材中的数学知识也不要直接抄写网络中的数学课件，而是要结合学生的学习进度来设计课件，教材原有基础上，增加一些趣味性、拓展性的数学知识、小常识、数学题目，变以往照本宣科的数学教学模式，让学生能够真正进行自主探究，通过自己的究有所收获，获得成就感。其次，小学数学教师还要多多借鉴、学习网络中优讲师的课件、微视频等，从中取其精华、去其糟粕，科学、合理运用到自己的学课堂中去，为学生展现出一个最理想的数学课堂教学效果。三、发布预习任务，提升数学教学质量预习主要依靠学生的自主学习，是提高学生自主学习能力的重要环节。但是，传统的预习任务的布置单一、枯燥，无法吸引学生的好奇心，而且也无法实现预习情况的反馈，所以，小学数学教师便可以将制作好的微课视频、预习任务利用智慧教学平台发布给学生，让学生能够实时接收任务，并在接收教师发布的预习任务之后可以依据自己的时间进行自主学习，在指定的时间内完成预习任务。智慧教学平台可以及时地呈现和反馈学生预习情况，并对预习数据进行分析，从而使教师更好地掌握学生预习中的问题，为正式课堂教学指明方向。例如，在教学《倍数和因数》这一课时，笔者先对学生布置了一项预习任务，通过任务引导学生主动探索学习。预习任务如下：探索找一个数的倍数的方法；理解倍数和因数的含义等。预习任务下发后，学生在课前便通过电子书包查阅资料，通过信息技术对倍数和因数进行整合，在这种学习环境下，学生能够轻松的掌握一个数的倍数的特征。在智慧教学模式下，课前预习激发起了学生的学习兴趣，唤醒了学生对数的回忆，学生能够自己发现规律，进而加深学生自身的理解。与此同时，学生通过自己的预习，能够认识到学习过程中的问题，上课后，学生可以将自己的问题指明，让笔者对其进行完善。基于此，笔者通过发布预习任务，实时反馈数据，为正式课堂教学指明了方向。总而言之，小学生自主学习能力的提升绝非一日之功，在小学数学教学中我们要充分发挥信息化教学手段的优势，改善教学的各个环节，引导学生实现好的自主探究、自主学习，从而真正促进小学生自主学习能力的提升。参考文献：