(语文版)犟龟课堂实录1-语文版

《犟龟》课堂实录（第一课时）教学设想：《犟龟》是一篇童话，内容简单易懂，学生初读文章，基本上就能够理清故事的情节脉络，因此，我将本课的重点放在把握文章的主题上，即让学生全面、准确地理解犟龟的“犟”。我设计的教学过程，是将学生们熟悉的童话故事《龟免赛跑》与课文联系起来，过程中主要以学生活动为主，给学生留有发挥想像、自主创造的空间，将听、说、读、写渗透在其中，使学生多方面得到发展，在此过程中，落实新课程标准中规定的“认识世界”“发展思维”的要求。教学过程：导入：讲《龟免赛跑》的故事。师：同学们，今天有机会和大家一起合作学习，我感到非常高兴，我相信我们一定会合作得非常愉快，在我们上课之前，我们先来听个故事放松一下，好吗？（学生答“好”）师：那我请一位同学给大家讲我们都很熟悉的故事《龟免赛跑》。下面，大家回想一下这个故事的情节，组织好自己的语言，尽量把免子、乌龟的心理、动作、语言讲得生动起来。准备时可以与同桌互相试讲一下。（学生交流试讲，请一位学生讲故事。）学生谈从中受到的启示：师：听了这位同学讲的精彩故事后，大家想一想：这个故事能带给我们怎样的启示呢？生：骄傲大意可能使有望成功的事情失败，而坚持不懈可能使希望渺小的事情获得成功。生：做任何事情都要有一种持之以恒的精神。……师：同学们谈得都很有见解。从这个故事中，我们认识到了一只具有坚持不解精神的小乌龟，今天我们再来认识一只小乌龟——犟龟。读解课文：介绍文学常识：《犟龟》也是一篇童话，作者是德国当代儿童文学作家米切尔.恩德。学生谈对“犟”字的初步理解：师：我们先来看题目中的这个“犟”，它是怎样构成的？生：上面一个“强”，下面一个“牛”，师：上面的“强”字是多音字，也读——生：强（à）。师：根据这种构成，你推测一下这个字是什么意思呢？生：像牛一样倔强……顽固……执拗……不听人劝……师:那么,这种小乌龟到怎么犟呢?请同学们朗读课文.初读故事，引导学生理解“犟”的第一层含义：师：同学们读课文时，可以在自然段标上序号，再看看哪些语句表现小乌龟的“犟”，将这样的语句画下来。（学生边读边画。）师：大家发表一下自己的看法，说说你是从哪里看出小乌龟的“犟”的。（请多位学生不断补充，直到找全为止。）师：从同学们找到的句子来看，这只小乌龟确实够犟的。接下来，我们将这只犟龟与《龟免赛跑》中的小乌龟作个比较，比较一下：他们在向着目标努力的过程中，有哪些相似之处，又有哪些不同之处？同桌之间可以相互交流一下看法。（学生交流。）生：两只小乌龟的相似之处是都有一种坚持不懈的精神，不同之处是《龟兔赛跑》中的小乌龟一路上没有遇到来自外界的阻碍，而犟龟遇到了许多动物的劝阻。师：请同学们告诉我：犟龟在路上都遇到了谁的劝阻呢？生：（齐答）：蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦。师：蜗牛是劝小乌龟放弃吗？生：不是，它是给小乌龟指明方向。师：所以，犟龟遇到的劝阻者有——生：（齐答）：蜘蛛、壁虎。乌鸦。．边读边解，体会“犟”的第二层含义：师：他们是怎样劝阻的呢？请同学们四人为一小组，共同找一找蜘蛛、壁虎、乌鸦劝阻犟龟的句子。（老师再把全班分三大组，每大组找一种动物劝阻的句子。）（学生找相关句子。）师：我看到同学们很快就找到了这样的句子，现在同学们想想：这些动物说的话应该用怎样的语气来读呢？小组内讨论一下，并试着读一读。（学生读句子。）师：在同学们读的过程中，我听到很多同学读得非常好，由于时间关系，我们不能一一朗读，请各小组推选一名读得最好的同学，来给大家读一读，好吗？（学生推选代表，各小组代表开始做更充分的准备，小组成员积极给代表提出更多、更好的建议。）师：下面，我们来听听各小组代表的精彩朗读。（先后找三名学生分别读蜘蛛、壁虎、乌鸦劝阻犟龟的句子。）（每位学生读完后，老师都会紧接着问一个相同的问题——）师：这位同学读得好不好？为什么？生：（评读蜘蛛语句的同学）：我觉得他读出了蜘蛛嘲笑犟龟的语气。因为蜘蛛觉得自己的腿多，所以看不起腿少的乌龟。另外，也到着一点同情，因为蜘蛛觉得乌龟根本不可能到达，但乌龟还那么犟所以他有点同情乌龟。生：（评读壁虎语句的同学）：我觉得他的语气中带着傲慢，又透着无奈。傲慢，是因为他是狮王的高级官员，所以高高在上；无奈，是因为狮王迫不得已和老虎开战，所以取消婚礼是很无奈的。生：（评读乌鸦语句的同学）：我觉得狮王去世了，乌鸦应该是一种悲痛的心情，当它看到小乌龟仍打算去参加婚礼时，觉得它很傻，也有点可怜它，我觉得这同学正是读出了这样的语气。……（每位学生评说完毕，老师都会紧跟着再问全体学生一个问题——）师：这种动物的劝阻，有没有让小乌龟放弃呢？生：没有。师：它是怎样回答劝阻者的？生：“很遗憾，我不能这样，我的决定是不可以改变的。”师：从它的回答中，我们能感觉到，这只小乌龟可真是一只——生：犟龟！（三次读、问、答结束后，老师小结——）师：通过刚才的读，我们了解到：原来，小乌龟一路上遇到了这么多困难，单它始终没有放弃，它之所以能克服重重困难，凭的正是它的——生：犟师：也就是说，小乌龟在面对困难时，它的“犟”又表现为——生：要有勇气战胜困难。发挥想象，自主创造，体现“犟”。师：现在，同学们对犟龟的“犟”已经有了一定的体会，三种动物的劝阻都不能使它退缩，它可真够犟的。下面同学们想一想，犟龟在路上还有可能遇到哪些动物的劝阻呢？生：老虎、免子、狐狸、刺猬……师：请每个小组以一种动物为对象，想象它会怎样劝阻小乌龟，而这只很犟的小乌龟会怎样回答呢？讨论好之后，小组成员分配一下角色，然后进行一段精彩的对话。师：同学们创作的故事一定非常精彩，下面，我们就来听听同学们创作的《犟龟》的故事。（例：一组学生进行的免子和犟龟的对话。）免：啊呀，这不是又笨又蠢的乌龟呢？你这是要去哪里啊？龟：免子老兄，你好。我要去参加狮王的热闹婚礼。免：什么？参加婚礼？哈哈哈哈……，真是天大的笑话！就凭你这小短腿，又背着笨重的壳，以你慢得出奇的速度，还妄想去参加婚礼，别作白日梦了。龟：虽然我的速度慢，但我对自己有信心，只要我坚持不懈地往前走，一定会到达的。难道你忘了，我就是凭这一点，还战胜过你呢！免：你……你……哼！上次，那……那是我疏忽大意，才让你钻了空子，这次可不一样，时间可不等你！我都担心自己的飞毛腿赶不上，何况你呢！我劝你还是赶快回去吧！龟：很遗憾，我的决定是不能改变的，我相信“世上无难事，只怕有心人”。我一定会到的。（其他小组又分别进行了老虎、狐狸等和犟龟的对话。）简要点明“犟”的三层含义：师：故事进行到这里，我得出一个结论：“哦——原来这只小乌龟，是一只只管向前，不听任何劝的小乌龟”。大家同意我的看法吗？（起初，学生们齐声回答“同意”，教师又重复一遍问题，有的学生开始犹豫、思考，教师第三遍重复问题，一部分学生明确回答“不同意”。师：谁能说说不同意的理由？生：因为当蜗牛给它指明方向时，它虚心接受蜗牛的劝告。师：也就是说，犟龟的犟，并不是固执己见，而是当自己犯子错误时，能——生：虚心接受别人正确的劝告。总结：师：请同学们用一句话来说说：我们今天认识了怎样的一只小乌龟？生：它是一只具有坚持不懈的精神，又有勇气战胜困难，还能虚心接受别人正确的劝告的小乌龟。师：现在，我们再来看看这个故事中还有什么更深层的含义呢？生：这里的“犟”字，含有坚持不懈的精神，战胜困难的勇气，和接受正确劝告的虚心态度。拓展师：其实，这样的道理，不仅包含于许多故事中，还有一些名言、警句、成语、俗话也含有类似的道理，你能想到哪些这样的例子呢？自己创作一句含有类似道理的话也可以。同学们相互交流一下。生：困难像弹簧，比比谁更强，你强他就弱，你弱它就强。生：只要功夫深，铁杵磨成针。生：走自己的路，让别人去说吧。生（自己创作）：信心像火柴，可以在黑暗里为你点燃一把蜡烛。生：择其善者而从之，其不善者而改之。师：同学们谈得非常好，希望大家在课下把这些句子整理下来，激励自己，并与大家共勉，好吗？结束语今天的语文课就要结束了，希望同学们在今后的学习生活中，能真正发扬我们今天领悟到的“犟”的精神，做到了这点，我相信每位同学都能有一份属于自己的收获。板书设计《犟龟》（米切尔·恩德）坚持不懈有勇气战胜困难接受正确劝告犟龟婚礼蜘蛛劝阻壁虎劝阻乌鸦劝阻（图片）（图片）（图片）教学后记：《犟龟》一课结束后，我和学生们一样，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上轻松、愉快的气氛中。回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都顺畅如流水。这节课之所以能达到如此效果，我想，主要是两点设计思路起到了关键作用：一是运用“复线并行”的结构组织教学。这里的“复线”主要的指“读”和“解”。例：让学生读劝阻的话，同时就包含了学生的一种“解”，他们理解到犟龟遇到的困难之大。然后，老师三次问犟龟怎样回答劝阻者，学生三次读文中句子，又有一种“解”在里面，他们体会到了犟龟的“犟”。二是多种能力训练滲透其中。例如：这节课上采用的“说”的训练有“讲故事”、“小组分角色对话”等型式。而在点出“犟”的第三层含义时，老师故意说出一个片面的结论，则是一个“听”的训练，让学生学会边听边想，发现问题。再加上其他细节的考虑，使得整节课内容充实，进行有序，学生体会文章重点水到渠成。由此，我体会到：上语文课，一定要把学生的自主劝还给学生，教师的作用只是给学生搭建一个舞台，让学生得到一个锻炼自我、展示自我的机会。只有让学生的手脚、思想、个性得到了解放，他们才能“在学中乐，在乐中学”。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的