宋金南北对峙教学设计-北师大版

《宋金南北对峙》教学设计

一、课标与教材分析、课程标准：知道了辽、宋、西夏、金等政权的并立。、教材分析：本课主要学习女真政权的崛起、金灭辽与北宋、南宋建立与宋金和战以及金朝变革习俗等重要史实。这一时期虽然政权更迭和战乱频繁，但仍然体现农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合，民族融合是这一时期历史发展的主旋律。岳飞抗金斗争是本课教学的中心，教学中可通过课堂活动的组织充分发挥学生的积极性和主体性，增强学生情感体验，并通过问题探究的方式来深化学生对宋金战争的性质及影响、不同文化的冲撞与融合等问题历史认识。本课内容与上节内容紧密联系，教学时要进行知识的归纳和整合，可通过对契丹、党项、女真等少数民族的兴起、政权更迭及其与两宋政权的战和关系、融合发展进行归纳，从宏观上进一步深化对这一时期历史发展线索脉络和总体特征的理解。二、学情分析经过一个半学期的历史课学习，七年级的学生已具备了初步的收集信息的能力，能够通过网络、书籍的多种途径收集相关的史料，并通过资料整理掌握重要史实，形成初步的价值判断。学生对本课的中心人物岳飞较为熟悉，是本课教学的兴趣和感知基础，在教学过程中可以充分发挥学生的主体性，以课堂活动和问题探究的方式组织教学。在民族关系的认识上，学生的感性认识大于理性认识，对古代各民族之间的和战以及不同文化之间的暴力冲撞和和平交流的认识相对肤浅，需要正确的引导，形成正确的情感态度和价值判断。三、设计思路：本课共分三个子目介绍了内容：“靖康之变”介绍了女真族的崛起，金灭辽、北宋；“南宋军民的抗金斗争”介绍了在岳飞等将领的领导下，南宋军民的抗金斗争；“金朝变革女真习俗”介绍了金统治者注意学习先进的汉族文化、习俗，推动女真族完成了封建化的进程。根据课程标准和教材特点，在授课的过程中，为了使学生对历史有直观的了解，因此将本课内容作了相应调整，将三个子目内容整合为二部分，前两目合为一体，即金与宋政权的战和关系；第三目则为女真与汉的融合。四、教学目标：、知识与能力知道金灭辽与北宋后，出现了南宋和金南北对峙的局面。知道完颜阿骨打是女真族杰出的政治家。了解宋金和议的主要内容。、过程与方法通过讨论法进行教学，提高学生发现问题、分析问题的能力。通过学写历史小论文，提高运用历史知识和书面语言论证、表达观点的能力。、情感态度与价值观女真抗辽斗争、李纲和岳飞以及北方义军的抗金斗争都是符合人民利益的，都是正义的。岳飞等人永远受到人民的尊敬。女真族对东北地区尤其是黑龙江地区的开发，发展和巩固多民族的统一国家，作出了重要的贡献，是我们中华民族大家庭的成员。五、教学重点、难点及解决措施、教学重点：宋金对峙局面的形成；宋金和战与岳飞等人的抗金斗争；金革旧俗和民族融合。、教学难点：正确认识宋金战争的性质和议和的积极作用；认识到中华民族大融合的历史必然。、解决措施：课前让学生预习，教师布置预习任务，使学生有的放矢，查找相关内容的资料，理解疑难问题。课堂上，出示教师设计的问题，围绕问题，展开讨论。同时注意适时利用图片、引言等加强直观性、形象性。六、教学方法与学法指导教学方法：图片展示、问题探究、启发引导、分组合作、归纳总结、课件辅助学法指导：自主收集、合作探究、故事讲述、分组讨论、列表归纳、比较反思七、教学准备教师准备.课前指导：将学生分成三个学习小组，分配课前准备任务：⑴收集史料：女真兴起、靖康之变、宋金对峙和战与金革旧俗等史实，北方义军与韩世忠、岳飞等人的抗金的故事。做好讲述有关史实的准备。⑵表述历史：讲述重要史实，历史故事。⑶质疑探究：宋金战争性质和议和作用；民族融合与变迁。.关注小组课前准备情况，提出修改意见。.制作教学辅助课件。学生准备分组合作，作好课前准备工作：⑴第一学习小组：收集整理有关靖康之变；北方义军、韩世忠、岳飞等人抗金故事等史实资料；作好讲述有关史实的准备。⑵第二学习小组：收集有关女真民族社会状况和历史变迁的史实资料；做好讲述历史的准备。⑶第三学习小组：收集有关金灭辽、北宋；南宋与金对峙战和关系等史实资料，并做好对战争性质和议和作用进行评价的讨论准备。八、教学内容环节内容教师活动学生活动设计意图导入新课

讲授新课

展示诗词、音频设问导入

女真兴起

金的建立

金灭辽、北宋

南宋建立

岳飞抗金

宋金议和

金革旧俗展示《满江红》诗词内容及歌曲吟唱。同学们都知道这首词的作者吗？那么，诗词中“靖康耻”指的是什么历史事件？“胡虏”指的是哪个民族？宋金对峙的局面又是怎样形成的呢？图片展示：女真族兴起的地区和环境。组织学生讲述女真族生活状况。

提出问题：女真族的杰出首领是谁？有何历史贡献？引导学生提取有效信息板书。提出问题：金与辽的关系如何？出示：《金灭辽形势图》

过渡：金灭辽后，又发动了对北宋的战争。提出问题：面对辽的大举进攻，北宋军民是怎样做的呢？北宋统治者又是怎样做的？

东京保卫战的胜利能不能挽救北宋灭亡的命运？为什么？出示《金灭北宋形势图》

金对北宋的战争是正义的吗？为什么？

图片展示：南宋政权的建立。过渡：南宋建立后，金又发动了对南宋的大举进攻。面对金的大举进攻都出现了哪些抗金力量？

图片展示：王彦、韩世忠的抗金斗争。

图片展示：岳母刺字、岳家军、郾城大捷、岳飞遇害等图片。出示：《金、南宋对峙形势图》提出问题、小组讨论：、岳飞抗金为什么能取得辉煌成果？有什么重要意义？、岳飞为什么受到人民永久怀念？、高宗、秦桧为什么要害岳飞？、如何正确认识宋金之间的战争？如何正确认识宋金和议？总结评价分组探究活动，强调对战争性质和议和积极作用的认识提出问题：、金朝为什么要变革旧俗？、金朝采取了哪些措施改变女真旧俗？有何作用？

答：岳飞

看图查询，了解女真兴起的地区和环境。第二学习小组概述女真族的生活状况。并认识到女真族对我国东北地区的开发作出了重要贡献。阅读课文，了解并概述重要人物的历史贡献：完颜阿骨打领导抗辽斗争，壮大势力；建立金政权（年、都会宁）；阅读课文，概括：抗辽——灭辽。看图了解金灭辽（年）的过程。

阅读课文后，作答：北宋军民奋起抗击,进行了东京保卫战；而北宋的统治者妥协投降。第三学习班小组讲述李纲与东京保卫战。作答：不能。因为北宋统治者的软弱腐败，导致发生了靖康之变，北宋最终被金所灭。第三学习小组讲述靖康之变。根据课文内容归纳：金对北宋的战争是一场非正义的掠夺战争。学生看书归纳：南宋建立的时间、建立者及都城。

阅读课文，归纳：北方——王彦领导的八字军抗金斗争；南方——韩世忠、岳飞领导的抗金斗争。第一学习小组讲述：王彦领导的八字军抗金斗争史实；韩世忠取得黄天荡大捷史实。简介即可第一学习小组结合图片讲述相关故事。

第三学习小组概述宋金议和史实：时间、内容。

分组讨论交流，推举代表发言，第三学习小组总结评论。

归纳意见，总结提高，提高历史评价的能力阅读课文，概括要点：为适应对高度发展的农耕地区的统辖管理。概述金推行汉法、发展生产、巩固统治的措施。作用：促进了民族融合（举例说明）。

激发学生的好奇心。学生集中注意力，带着问题积极思考。

培养学生看图识图的能力，以及在图中寻找有效信息的能力。概述史实的同时也培养了学生语言的表达能力、归纳总结的能力。

出示《金灭辽、北宋形势图》可以使学生对战争形势有一个直观、形象的印象。

环环相扣的问题设置，使学生能够有条理地了解金宋之间的战和关系。同时也为解决难点问题作了铺垫。

南宋军民的抗金故事（特别是岳飞抗金的故事）、图片的介绍可以调节课堂气氛，提高学生学习历史的兴趣，增加学生的感性认识。

小组讨论的设置，即有利于提高学生发现问题、分析问题的能力，也有利于培养学生合作学习的精神。

小结今天我们主要学习了宋金南北对峙（出示本课知识结构示意图），并立时期，双方有战有和，政治、经济、文化交流密切，东北地区得到开发、南方经济持续发展，民族融合进一步加强，中国封建社会继续发展。表格归纳：两宋时期契丹、党项、女真建立的政权（名称、时间、建立者、建立民族、都城）。板书设计第课

宋金南北对峙一、

金的建立：年、完颜阿骨打、会宁宋金

女真的兴起

金灭辽：年南北

金灭北宋：年对峙

南宋建立：年、赵构、临安

南宋与金

南宋军民的抗金斗争：岳飞——郾城大捷、年

南宋与金议和：年二、金革旧俗教学反思：在教学中我发现七年级的学生有参与学习的热情和活跃的思维，天生有着探究的动机，任何新奇、未知的事件都能促发他们的好奇心。因此我在设计本课时，本着“以学生为本”的原则，课前在教师的指导下让学生有针对性的进行预习，使学生对本课的相关知识有一定的了解，以利于课堂教学的展开。在教学过程中通过故事情境、问题情境、评价情境等的设置，充分调动学生主动参与积极学习的热情，通过自主学习，小组合作探究的方式，突破了本课的重难点。既尊重了学生的认知规律，又通过个性化的体验探究形式，让其创造力得以最大限度的开发。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱