天上的街市课堂实录1-人教版

《天上的街市》课堂实录授课人：实验中学黎明教学设想：由于初一学生对现代诗比较陌生，所以本堂课定位在以学生诵读为主，在此基础上通过创设情境充分挖掘学生想象，进而把握作者的感情。 教学目标：诵读目标：通过反复朗读，掌握朗读方法，使学生能准确、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。能力目标：通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。情感目标：鼓励学生时时处处留心观察，展开想象，为以后写作奠定坚实的基础。（实录）教学过程：（一）、创设情境，激起兴趣，导入新课。师：同学们，老师今天特高兴，知道为什么吗？（有人说“不知道”）因为呀，老师刚刚从天上回来，而且还从那里的街市上为大家买回了一件礼物，请同学们闭上眼睛。（教师播放录音——《满天星》）听完后，师：好听吗？生：（齐答）好听。师：老师的礼物真的是从天上买回来的吗？（生摇头）那当然是——假的了。但是老师这节课真的想和大家共同到“天上的街市”（师板书）去逛一逛，看看那儿除了星星和月亮外，还会有些什么呢？请同学们打开课本页《天上的街市》。作者——郭沫若（教师板书）。谁能为大家介绍一下郭沫若。生：郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者。代表诗集有《女神》、《星空》等。师：你说的很正确，看来你在课下做了充分的预习，谁还能来补充？生：这首诗是作者在年写的，当时中国正处于半殖民地、半封建社会，人民生活在水深火热之中。师：看得出你的知识很丰富，作者确实是在这样的背景下写的这首诗，有兴趣的同学可以在课下继续查找有关郭沫若的简介。老师想先为大家朗读这首诗，同学们愿意吗？（生齐答“愿意”），请同学们边看大屏幕，边注意听准字音，体会朗读技巧。（课件出示四幅星空图画，每幅图上配一小节诗，目的是让学生边听边通过看画面引发联想和想象）。（教师读完后）师：对于老师的读你们还满意吗？（生齐答“满意”）为什么？生：老师在读时注意了停顿，读得很流利，而且很有感情，能把自己融入到诗中。师：你太夸奖老师了。还有要补充的吗？生：老师读得有的地方高，有的地方低。师：你的意思是老师注意了高低起伏，是吗？（生回答“是”）还有要补充的吗？生：老师读得没有一个错别字。（台下鼓掌）师：其他同学同意他们的看法吗？（生齐答“同意”）好，老师把这些同学的看法写在黑板上。（师板书：朗读停顿、高低起伏、有感情）既然大家都同意就请同学们带着刚才的收获，自己读一下这首诗，呆回儿我们请一名同学来为大家朗读。（学生自由朗读，大约一分钟后）师：准备好了吗？（齐答“准备好了”）谁愿意来表现一下自己？（生全举起了手）老师发现同学们都很积极。（一生读完后）师：谁愿意来为他评价一下？生：他读得不是很熟练，而且没有注意停顿，读得没大有感情。师：（转向刚才朗读的同学）你同意他的看法吗？生：同意。师：你评价的很不错，不知道你读得怎么样？同学们，让他来为大家读一遍，好不好？生：（气氛热烈，齐答）好。生：（一本正经地、有感情地朗读了一遍）。师：读得怎么样？（生齐答好）老师也觉得要拜他为师了，你愿意收我这个徒弟吗？生：愿意。（台下笑，鼓掌）师：通过大家刚才的朗读，你最喜欢这首诗的什么地方？为什么？下面小组可以交流一下。（小组讨论交流，大约五分钟后）师：谁愿意来谈一下。生：我最喜欢第二小节，因为（学生情不自禁地自己读了一遍“我想那缥缈的空中定然有……定然是世上没有的珍奇。”）这一段让我感到神秘和亲切。师：你为什么觉得神秘呢？生：因为作者说在“缥缈的空中，定然有美丽的街市，街市上陈列的一些物品定然是世上没有的珍奇”，所以我觉得神秘。师：你能想象得出天上的街市上会有哪些物品吗？或者你想到天上的街市去买些什么物品呢？（生一时语塞）师：大家能想象得出吗？（有学生举手）生：我想到天上的街市去买一颗漂亮的星星。师：你想买来干什么呢？生：我想把它送给爱我的妈妈。师：看得出你是个孝顺的孩子，谁还想说？生：我想去买一颗善良的心，把它送给全世界的大坏蛋们。（台下笑并鼓掌）师：老师觉得你一定是个善良的孩子，连老师们都被你得善良打动了。还有要说的吗？生：我想去买一棵摇钱树，摇下许多的钱送给所有的穷人们。师：刚开始老师还以为你是个小财迷呢，现在老师不这样认为了，老师觉得你同样是个善良的孩子。（还有许多同学举手）师：有很多同学还想说，不要着急，后面还有很多你表现的机会，在这里老师真诚的希望大家这美好的愿望都能实现。除了这一段，你还喜欢哪一段？生：我喜欢第三、四小节，因为这一段写了牛郎、织女在天上过着幸福美好的生活。师：你是从哪些句子看出来的？能为大家有感情的读一下吗？生：（有感情地读）师：你原来听过牛郎、织女的传说吗？生：听过。师：你能为大家复述一下这个故事吗？（这位同学想说但好像不知从何说起，其他的同学也都跃跃欲试）师：我给大家开个头可以吗？（生齐答“可以”）“从前有一位勤劳能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫织女的仙女幸福地生活在一起，可是好景不长……”，谁来为老师续说？生：（还是刚才喜欢这一段的同学）后来，王母娘娘知道了，用一根银簪划了一条宽宽天河把他们两个分开了。从此，他们只能一年见一次面。师：说得很不错，你觉得诗中所写的和传说中的一样吗？生：不一样。师：你认为作者为什么把传说改写了呢？生：作者把牛郎、织女的生活变得美好了，说明作者希望我们大家都能过幸福美好的生活。师：你的意思是这样写表达了作者对美好幸福生活的向往，对吗？生：对。师：同学们同意他的看法吗？生：（齐答）同意。（师板书：向往美好幸福生活）师：除了这一段，大家还喜欢哪一段？生：我喜欢第一段，因为这一段作者写了美丽的夜景。师：作者描写了什么美丽的夜景。生：写了夜晚的星星和街灯。师：你能看出作者最先看到的是哪种景物吗？生：星星（其他同学参差不齐，有的说星星，有的说街灯）师：这样吧，我们请一名同学来读一下，其他同学再认真思考。（一生读）师：谁来说？生：作者首先看到的是街灯，又由街灯联想到了星星。师：同意吗？（齐答同意）作者又由星星想到了什么？你能把作者的写作思路来说一下吗？（生语塞）师：小组可以讨论一下。（约一分钟后）师：谁来发表自己的看法？生：作者由街灯想到了星星，又由星星想到了天上的街市和物品，又想到了牛郎、织女以及他们的美好生活。师：同意她的看法吗？（齐答同意）物品物品街市灯星人生活向往幸福美好生活（师板书：）师：通过分析，同学们已经对诗的内容了解的很不错了，老师有一个提议，我们来进行一个朗读比赛好不好？（生齐答好）师：首先给同学们一点时间准备一下。（约一分钟后）师：准备好了吗？生：（齐答）准备好了。师：好，我们推选咱们班读得最好的两名同学来进行比赛好吗？生：（参差不齐，有的喊班长，有的喊体育委员。）师：下面我宣布比赛规则：同学们当评委，负责找他们两个人的优点，谁的优点多谁获胜，老师当主持，负责宣布结果，好吗？（齐答好）谁先来？（生：女士优先）我们一块看大屏幕，请同学们注意听。（屏幕显示诗的内容并配有音乐）女生：（班长）（有感情地配乐朗读）师：谁来为她评价？生：她读得很流畅，很有感情，注意了停顿和高低起伏，能把自己融入到诗中，语速适中。师：有六个优点，体育委员可要加油啊。男生：（体育委员）有感情地配乐朗读。师：谁来为他评价一下？生：（刚才已读过的班长）他读得很有感情，注意了停顿，还有高低起伏，语速适中，能把自己融入到诗中，但他也有一个缺点，在读时不太流畅，有一个地方重复了两次。师：老师发现你是个无私的孩子，虽然你们两个是竞争对手，但你给他评价的优点仍比缺点多得多。好！五个优点，谁还能来补充？（教室中静悄悄地）师：没有说的，老师要拍板定局了？（这时，一个男生缓缓地举起了手）师：（兴奋地）有人举手了，就看你的了。生：班长读得语调有些高，而体育委员读得有些低。师：你认为这首诗读得高些好呢？还是低沉些好？生：低沉。师：同学们同意他的看法吗？生：（齐答）同意。师：好！六个优点，还有要补充的吗？那么现在老师宣布：两名同学并列第一，他们读得确实都不错，都是大家学习的榜样。师：最后让我们来齐读这首诗，如果有背过的可以合上课本背诵，好吗？（生齐答好）生：（齐读，但大多数学生已能有感情地背诵下来）师：老师发现同学们大多能齐背这首诗了，看来这节课大家学得很不错。同学们，用心观察你周围的世界吧！插上想象的翅膀，（师勾勒板书形状）老师相信，在不久的将来，你也会成为一名诗人。下课。物品街市物品街市灯星人生活向往幸福美好生活她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着