廉颇蔺相如列传导学案14-人教课标版

《廉颇蔺相如列传》导学案年级：高一高一语文备课组班次：小组：姓名：【学习目标】知识与技能：·了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》，·熟读课文，积累字词，把握故事情节。过程与方法：了解文学常识，熟读课文，把握情节，积累字词。情感态度与价值观：认识廉颇、蔺相如品质的可贵，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。【重点难点预测】：课文中的一些文言现象【知识链接】（一）作者和《史记》．司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匮石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；②广泛游览，实地考察；⑧艰难发愤。武帝天汉三年（前），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨。《史记》是我国第一部纪传体的通史。它记述了上自传说中的黄帝，下至汉武帝太初年间约三千年左右的历史。全书共篇，五十二万多字，分十二“本纪”、十“表”、八“书”、三十“世家”、七十“列传”。“本纪”是按帝王的世序和年代记叙政治上的重大事件。“表”是排比并列历代帝王和诸侯国间的各年（月）大事。“书”是经济、制度、文化等各方面的专题论述。“世家”是记叙诸侯王国和辅汉大功臣的事迹。“列传”是政治、军事、文化等各方面较知名的人士的传记。这五个部分互相补充配合，组成一个整体。《史记》的体例开辟了史籍的新面貌，为以后历代历史著作所取法。司马迁自述写作的目的为：“究天人之际，通古今之变，成一家之言.”。《史记》的影响：.对后代小说的影响：从唐代的传奇到明、清的短篇小说以至长篇巨制，它们在人物塑造上、描写手法上、情节安排和语言运用上，都有《史记》影响的痕迹。.对后世散文的影响：唐宋的古文大家以及明清的优秀古文家，莫不从《史记》里吸取宝贵的写作经验。鲁迅先生曾评价《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这句话精辟地指出了《史记》在爱憎分明和寄寓作者人生感慨等方面和《离骚》有相同之处。指出了《史记》和《离骚》同样熔铸着作者司马迁深沉而强烈的主观感情。这一点司马迁在他的《太史公自序》和《报任安书》里都有极其沉痛的自述。毛泽东主席曾经说过：“中国有两部大书，一曰《史记》，一曰《资治通鉴》，都是有才气的人在政治上不得意的境遇中编写的。看来人受点打击，遇点困难，未尝不是好事。当然这是指那些有才气，又有志向的人说的。没有这两条，打击一来，不是消沉，便是胡来，甚至去自杀，那便是另当别论。”（《毛泽东的晚年生活》）（二）背景材料公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。【学习过程】一、课前自学，基础过关（级）、夯实基础——字音缪公（ù）避匿（ì）缪贤（à）汤镬（ò）相如虽驽（ú）肉袒（ǎ）盆缶(ǒ)可予不（ǒ）渑池（ǎ）诈佯（á）列观（à）皆靡（ǐ）广成传舍（à）甚倨（ù）不怿（ì）衣褐（ìè）睨柱（ì）臣等不肖（）刎颈之交（）臣语曰（）使人遗赵王书（）二、诵读作品，整体感知（级）、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。理清课文脉络。段：廉蔺简介。—节：完璧归赵。—节：渑池相会。节：负荆请罪。三、合作探究、小组展示（级）、集中学习—节,品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。、蔺相如为何会赢得赵王的信任？一是由于缪贤推荐，补写出了蔺相如的过人才情；二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张，自愿承担出使重任。、蔺相如奉璧使秦，运用了什么描写技巧？用对话表现相如的过人的分析能力和决断能力。、完璧归赵，着重表现相如的大智大勇。相如的这种品质，作者是如何表现的？①直接描写（如：相如的语言、动作、神态描写）②间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。、通假字⑴可与不：不，通“否”。⑵臣愿奉璧往使：奉，通“捧”，用手托。⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。⑷如有司案图：案，通“按”，察看。⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。、掌握下列文言词、宦者令：为赵宦者令缪贤舍人（）、舍人：为赵宦者令缪贤舍人（）、和氏璧：得楚和氏璧（）、遗(è)：使人遗赵王书（）、即：即患秦兵之来（）、患：欲勿与，即患秦兵之来－－，忧虑，担心、斧质：君不如肉袒伏斧质请罪（）、宜：宜可使（）、曲：曲在赵（）、均：均之二策（）、必：王必无人（）、奏：相如奉璧奏秦王（）、却：相如因持璧却立（）、修敬：严大国之威以修敬也（）、倨(ū)：礼节甚倨（）、谢：秦王恐其破璧，乃辞谢（）、有司：召有司案图（）、决：决负约不偿城（）、径道：从径道亡（）、间：间至赵矣（）、指出下列词的用法并解释.秦璧西入秦（）.秦御史前书曰（）.且庸人尚羞之（）.先国家之急而后私仇也（）.归璧于赵（）.怒发上冲冠（）.舍相如广成传舍。（）.左右欲刃相如。（）.大王必欲急臣。.秦王恐其破璧。.毕礼而归之。.臣舍人相如止臣曰……、词类活用、闻：以勇气闻于诸侯（）、负：宁许以负秦曲（使……承担）使动用法、完：臣请完璧归赵（使……完整）使动用法、前：乃前曰（）、舍：舍相如广成传舍（安置住宿）名词作动词、间(à)：间至赵矣（从小路）名词作状语、廷：卒廷见相如（在朝廷上）名词作状语、毕、归：毕礼而归之（使……回去）使动用法、刃：左右欲刃相如（用刀杀）名词作动词、西：相如奉璧西入秦（）、严：严大国之威以修敬也（）、急：大王必欲急臣（）、衣(ì)：乃使其从者衣褐（穿）名词作动词、破：秦王恐其破璧（使……破碎）使动用法、古今异义的词、指示：古义：指给……看、约束：古义：、得罪：古义：、文言句式，文言文中常见的特殊句式有判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句等。请指出下列各句属何种句式。.求人可使报秦者（）.和氏璧，天下所共传宝也（）.臣恐见欺于王而负赵（）.大王见臣列观（）.徒见欺（）.以勇气闻于诸侯（）.何以知之（）.而君幸于赵王（）四、当堂检测，翻译下列重点句子。、欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。译：、均之二策，宁许以负秦曲。译：、卒廷见相如，毕礼而归之。译：、计未定，求人可使报秦者，未得。译：、何者?严大国之威以修敬也。译：、臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？译：五、课后反思·同学们，这这节课我们掌握了一些什么知识？·还有哪些地方比较难懂或者没有学懂？是什么原因？·还希望老师做到哪些呢？她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一