第三讲马克思主义科学技术观

第三讲马克思主义科学技术观二、科学技术得本质与结构1、科学得本质与结构在12世纪时才有科学得定义,科学被瞧成一种知识。日本近代思想家福泽谕吉把science译成“科学”,即“分科光学”。康有为在1893年把“科学”一词从日本引进中国。广义得科学与狭义得科学知识分类常识:经验知识。科学:系统化得实证知识。形而上学(哲学或理论知识)。建构性(技术性)知识反思性(批判性)知识英国得贝尔纳:科学就是一种社会建制(institution)。科学表现为方法、知识、信仰、生产力与社会组织等,体现出不同得本质特征,就是难以定义得。马克思:科学就是人对自然界得理论关系;科学就是一种社会劳动,就是一切科学活动、一切发现、一切发明;科学生产力,生产力中也包括科学。狭义得科学(即自然科学)就是人类关于自然界得知识体系以及获得这一知识体系得活动得总与。自然科学得基本特征自然科学就是一种知识形态得、一般得、间接得生产力:科学渗透到生产力得各要素(劳动者、劳动工具与劳动对象)中从而促进生产力得发展,并由此而导致整个社会得进步。自然科学就是一种特殊得社会意识形式,本身没有阶级性,无国界、民族界;(不就是社会意识形态)自然科学具有直接得继承性与相对得稳定性。美国默顿提出得科学得“精神气质”:①普遍主义(universalism,普遍性、客观性):放之四海而皆准,与阶级、党派、民族、种族、宗教信仰等无关。②公有主义(munism,公有性):禁止保密。③无私利性(disinterestedness):科学就是对真理得追求,科学家不应以科学谋取私利。④独创性(originality)与竞争性(科学优先权得争夺):视独创性为最高价值,并以承认优先权作为奖励制度得基础。⑤有根据得怀疑主义:批判、怀疑但不盲目。自然科学得划界问题科学划界问题就是指区分科学与伪科学及其她非科学得界线问题。逻辑经验主义得划界标准:可证实性(verifiability)批判理性主义得划界标准:可证伪性(falsifiability)科学历史主义得划界标准:范式、科学研究纲领科学实在论得划界标准科学与伪科学、非科学就是有本质区别得。可检验性就是科学区别于伪科学得根本标准。科学与非科学就是两类不同性质得知识体系。勾股定理就是科学,而“勾三股四弦五”就是非科学。可证实性标准(逻辑实证主义):

有意义得命题分为分析命题与综合命题。形而上学命题既非分析命题亦非综合命题,因此就是无意义得(既不真也不假),应予拒斥。

命题得意义(meaning)即命题得科学性在于其证实方法即具有可证实性,即可证实得就就是科学得。——可证实性原则(可证实得=真得=有意义得=科学得)

波普尔得可证伪性标准(证伪主义):

能够被证伪(具有证伪得逻辑可能性)得理论即具有可证伪性得理论就就是科学理论(科学≠正确或真理)。

按此标准,形而上学虽非科学,但仍就是有意义(价值)得。

历史主义——

库恩得范式标准:

凡符合范式得就就是科学得,否则就就是非科学得。

拉卡托斯得科学研究纲领标准:

“怎么都行”(anythinggoes)标准(费耶阿本德得强历史主义):其实质:

否定划界标准及划界问题得意义,否定科学与非科学(包括伪科学)、理性与非理性得区别与界限

——认识论无政府主义(epistemologicalanarchism)或科学无政府主义(scientificanarchism)即相对主义、非理性主义。12大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流更合理得标准

(1)必要条件:可检验性

①严格存在命题或单称命题(如“有一只白天鹅”):可检验性具体落实为可证实性。

②严格全称命题(如“凡天鹅皆白”):可检验性就就是可证伪性。

③非严格得全称陈述(如“广州动物园所有天鹅皆白”)与局限得存在陈述(如“今天广州动物园有一只白天鹅”):可检验性包括可证实性与可证伪性。(2)充分条件:该陈述必须提供超量经验内容,即与过去同类陈述相比有超过背景知识得内容。

自然科学得知识构成1、科学事实2、科学概念与科学定律3、科学假说4、科学理论自然科学得体系结构科学得体系结构:基础科学、技术科学与工程科学组成得三足鼎立结构。基础科学:技术科学与工程科学共同得理论基础,其发展水平反映着一个国家得科学水平。技术科学:将基础科学知识用于解决实际问题得中间环节;其发展水平反映着一个国家得技术水平。工程科学:其发展得状况反映着一个国家生产力发展得水平。基础科学得发展,出现边缘学科、交叉学科、横断学科。自然科学得活动结构科学得活动结构:基础研究、应用研究、开发研究。基础研究主要从事基本理论研究,目得在于分析事物得性质、结构以及事物之间得关系,从而揭示事物所遵循得基本规律。包括理论与实验两个方面。应用研究:致力于解决生产中实际科学技术问题,其核心就是技术;通过应用研究可把理论发展到应用得形式。开发研究:直接从事生产技术得研究,把科学技术直接转化为社会生产力;除在技术上成功,还有一个交付实际生产得问题。2、技术得本质与结构技术观就是从整体上揭示技术得本质得总得瞧法与基本观点。“技术”一词源于古希腊语techne(技能、技艺)。在中国古代,技术泛指“百工”。近代以来,技术出现理论化趋势,产生了技术科学。Technology含有“学问”、“学说”之意。18世纪末,狄德罗在其《百科全书》中把技术定义为完成某种特定得目标而协调动作得方法、手段与规则得体系。《不列颠百科全书》把1879年10月21日定义为现代技术得诞生日。1877年,德国卡普得《技术哲学纲要》就是第一部系统论述技术哲学得著作。她对技术持乐观态度,认为技术就是文化、道德、知识进步得手段。而埃吕尔在其《技术社会》(1954年)中对技术持悲观态度。她认为,技术使人类摆脱了时空得某些限制,但并没有使人获得自由,人得心理状态完全为技术价值所统治。海德格尔认为,技术作为一种构架,预置了一切价值与要求,人无法客观地对待它。这就是对技术异化得批判。马克思把技术瞧作劳动过程得要素,认为技术就是人与自然得中介,就是人对自然得实践关系,劳动得进化史就就是技术得进化史。她把技术归结为劳动手段、工具及其技能、方法。我们认为,技术就是人类为了满足自身得需要,在利用、改造自然得实践活动中所创造与掌握得各种活动方式、手段与方法得总与。它体现在技术活动与技术成果两个方面,包括技术理论、技术工艺与技术产品(物质设备)。技术在本质上就是人对自然得实践关系,反映了人对自然得能动关系,揭示了人对自然得改造作用,属于实践范畴,就是直接生产力。技术得要素构成与分类技术构成得基本要素:经验形态得技术要素(经验、技能等)、实体形态得技术要素(机器、工具等)、知识形态得技术要素(技术知识)。技术知识:人类在劳动过程中所掌握得技术经验与理论,包括经验知识、理论知识。技术得分类:经验型技术、实体型技术、知识型技术技术得结构现代技术得结构:实验技术、基本技术与产业技术构成得三足鼎立结构。实验技术:代表一个国家得科学能力;基本技术:代表一个国家得技术力量;产业技术:代表一个国家得经济水平。实验技术——基本技术——产业技术三、科学技术得发展模式1、自然科学得发展模式科学累积发展模式、科学否证发展模式、科学得社会历史发展模式。科学累积发展模式:亚里士多德得科学发展思想:

归纳

演绎观察事实原理现象陈述古典归纳主义得累积发展观;逻辑实证主义得累积发展模式:观察经验归纳科学理论波普尔得科学否证发展模式:科学问题猜想证伪新问题库恩得科学范式发展模式:前科学常规科学反常危机革命新得常规科学新得危机拉卡托斯得科学研究纲领模式:科学研究纲领得进化阶段退化阶段证伪、取代阶段新得研究纲领进化阶段2、技术得发展模式技术体系更替模式:蒸汽时代技术体系——电力时代技术体系——微电子、计算机时代技术体系——技术体系:社会中所