小学数学教学中生活情境的开展分析

小学数学教学中生活情境的开展分析在新时期教学模式下，将学生作为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握更多知识，能促进学生各项能力的提升。新时期教学课程标准的提出，对当前的教学模式进行了优化调整，将促进小学数学课堂教学工作的有效开展。一、生活情境在小学数学教学中的意义生活情境教学是在实际教学中，以课程知识作为基础条件，将其与生活实际进行结合，促进教学实践工作的充分开展。在具体的教学情境中，学生能对数学知识进行分析和掌握，联系生活实际，根据自身经验，激发自主学习意识，实现教学工作中的沟通和交流。新课程理念指出教学情境能保证教学意义的实现和发挥。传统教学模式是基于死板、填鸭式教学理念形成的，无法调动学生的积极性，对学生发散思维的培养也存在很大限制。同时，小学生的各个生理机能都还在发展阶段，其自制力、独立性等不够健全，导致数学教学不符合小学生的实际发展需要。因此，将生活情境与小学数学教学相结合，有着重要的意义。人们对数学知识无法产生兴趣，最为根本的原因就是与实际脱离。数学学科具备较强的逻辑性，与一些语言类学科相比，数学知识更为抽象和严谨。所以，为了保证教学工作的积极开展，提升学生的学习效率，教师要将知识在生活实践中进行运用，带领学生在实践中对问题进行思考。这样学生不仅会对其产生兴趣，实现数学知识的生活化，也能实现理论和实践的结合，从而能主动接受知识和学习知识，学会对数学知识进行运算，以确保教学意义的发挥和实现。二、小学数学教学中生活情境的应用问题在小学数学教学中应用具体的生活情景，是根据数学本身和小学生的自身特点来实现的。数学学科具备抽象化和系统化特征，面对这些理论知识，学生在学习和掌握中将遇到很大困难。所以，在抽象的知识学习中引入教学实例，将能使知识生动形象，也能使学生加深对数学知识的理解。小学生在理解和掌握数学知识的过程中，整体上较为片面。因为小学生的思想都较为简单，认知能力比较弱，无法对知识准确理解。同时，数学学科具备很强的逻辑性，为了对其存在的问题充分解决，一定要提出合理的教学对策，否则将导致小学生对数学知识无法提起兴趣，影响学习热情。基于数学教学存在的各个问题，在小学数学教学中应用生活化教学情境要注意到几个方面。一方面，为学生创建生活情境过程中，要保证其符合学生的实际情况。只有实现理论和实际的结合发展，才能促使其意义的实现和发挥。所以，对生活化情境进行设定，要与学生的生活实际进行结合。比如：教师面对的是农村学生，为了给学生提供真实的教学情境，可以在丰收的时候组织学生进行买菜，让学生在此过程中学会简单的加减法计算，也能对学生的多方面能力进行锻炼。如果教学的对象为城市学生，力比较差。教师对小学生进行管理面临很大困难。同时，在课外活动教学中，教师?J为学生对掌握的知识无法充分应用，不具备更大的教学意义，这是一种错误的认识。为小学生的数学学习开设课外活动，能保证学生兴趣的提升。在课外活动中，教师对学生的情况进行充分分析，探究学生的实际生活经验，保证学生在探究活动中能实现稳定发展。在课外活动中，教师还要根据学生的年龄、兴趣、爱好等，促使学生积极参与到教学中，调动学生的主动参与性，保证实践教学工作的稳定开展。由于课堂教学只有40分钟，为了提高学生的学习成绩，使学生对知识灵活运用，教师在课外活动中要求学生对问题进行具体分析，确保在整体上对其充分应用。比如在“加法估算”教学中，要求学生到超市中进行调查，调查超市中牙膏、纸巾、食品等商品的价格，计算一下30元钱可以买到哪些物品。让学生在实际生活中对所学知识进行应用，能使学生对数学知识产生兴趣，也能使学生获得更强的成就感。（四）提高学生的生活问题处理能力在小学数学教学中应用生活情境，能引导学生对数学知识充分应用，也能使小学生对生活中的实际问题进行处理。当前，很多数学知识都能应用到实际中。在具体应用过程中，数学教师要对学生学习的知识积极引导，使学生充分理解和掌握，保证自身能力的提升，确保在积极发展下，使学生认识到数学知识在生活中的意义。生活中，数学知识的应用表现在多个方面，每个方面都需要教师引导学生进行观察，分析数学知识和实践生活存在的关系，保证生活情境在数学教学中发挥重要的作用。根据教学经验和对学生心理特点的分析，为了在小学阶段提升教学效率，引导学生将知识和生活内容进行联系，在实际教学中，要基于学生实际情况，为学生构建较为熟悉的场景，保证在良好的教学氛围中能激发学生的学习兴趣，提升学生的问题解决能力。比如在学习“两位数的加法”的时候，教师可以为学生设计教学情境。在课前，宣布周末带领学生去动植物公园，但是因为资金的限制，只有两台车，每个车只能坐70名学生，那四个班的学生要如何安排呢？这时候，教师可以为学生提出几个方案让学生自己选择，确保其可行性。随后，教师引入“两位数的加法”知识，使学生顺利进入新知的学习中。四、总结基于以上的分析和研究，在小学数学教学中，