Unit4HistoryandTraditionsReadingforWriting教学设计高中英语人教版

），），单元第七课时ReadingforWriting，活动主题是“描述喜欢的地方”），1.环境现状：本市地处皖北，授课对象为高一年级学生，整体学生求知欲强，思2.语言技能：授课学生对于英语的语言能力运用多处于应试范围之内，听说能力锻炼不够，学生的英语表达能力也处于单词输出为主，可以简单地输出自己的观点和看法。但是对话应用的机会较少，因此整体的英语交流能力，需要培养和不断加强。基本具有用英语获取信息、处理信息的能力，但分析问题和解决问题的3.心理特征：本校高一学生本身英语成绩处于中等偏下，听说能力较为欠缺，由很大一部分学生处于不愿意开口表达或不敢开口表达的心态中。但是，高一学生处于对知识无限渴望和充满热情的阶段，所以在课堂中，需要不断激发学生的学习兴趣，耐心引导，提供更加有效的学习方法，从而锻炼学生的知识运用能力，增强学生学习英语，尤其是对听说课的信心，可以更加勇敢地表达自己。但是学生大多数没有出国旅游的经历，没有参与过文化交流的项目，对外国文化了解不多，跨文化交际能力不强。因此需要教师在课堂中创设尽可能的真实的语境，帮4.学习需求：本单元大单元包含的语篇语境涉及到中国曲阜、中国平遥，英国、爱尔兰，学生对于这些拥有悠久历史的地方了解甚少，所以学生了解我国儒家思想的发源地山东曲阜和历史遗迹珍宝星罗棋布的山西晋中平遥古城，了解英国的Activity1Listen,WatchWhatdidyouhearjustnow?Whatdidyousee?DoyouknowwhereitActivity2:ReadforStructure学习理解、应Sstellthemainideabasedonthetitle(readingsummarize.Afterwards,they’llbeguidedtoconcludetheHamburgRelatedtoTip1:WhatdoyoutTip1forwriting:GoodwritersusetheHamburgerQs:What’sthemainideaofthetext?Howaboutusingtwowordstoconcludeit?WhatabouttheintroductionandtheWhatcanwecalltherestpartofthistext?Then,SswillbeguideparisonbetweentwosimilartopicsentencesandthentofiRelatedtoTip2:WhatdoyouthinkgoodwritersshoulddowhenwritingTip2:Goodwritersusetransitionalsentences(过渡句)tomakethepassageWhat’sthemostappealingwords/expredifferencebetweenthetwosentenalongthetravellingroute.Gradually,SsarWhichplacesaredescrWhatsensorydetailsareusedtodescribetheseplInwhichorderdoesthetextRelatedtoTip3:WhatdoyouthinkgoodwritersshoulddowhenwritingTip3:Goodwritersaddconcerninghowtobegoodwritersinadescriptivepassage.AndthemindmapswillbepresentedbymeansoftheClasswithIntelligence（智慧课堂）,whereSswillsendtheirworksonline,someofwhichwillbeselectedbasedonthenumberoftthey’vegot.Theyareusefulandeffectiveforlaterappreciationandjudgments.（被展Activity7isthestageofpeerevaluationandteacher’sassessment,realizingtheintegrationofteaching,learningandandevaluation.(五种不同颜色的卡片代表五组（已剪裁成小卡片）：首先，各小组代表向每位成员分发一张小卡片，除代表外，每人在小卡片上输出一句话；其次，讨论分配并完成句子后，各小组代表在大卡片上依次粘贴本组输出的每个句子（双面胶已粘贴加上适当过渡词或句子，上台展示小组成果后，其余小组成员依据屏幕或导学案上的评价清单给予同伴互评，随后老师进行简要评价和总结，显性体现教学评一体化.)ReviewtheoldandleaprehensiveandprWriteashortpassageordesignaposteraboutheimportanceoflearninghisto第三课时ReadingandThinking(Ⅱ)ShootaTiktokvideotoMartintotalkaboutadvantagesofstudyingourcity,pleasedesignatravelrouteforhim.WhatplaceswillyouWatchthevideoagainandpayattentiontotheusefulstructureusingthepast2.DesignanattractivetravelbrochureofthesightseeingsintheUK.DrawamindmaptoreviewandsummarizPaulwantstovisitmoreplacesinWriteaboutahistoricplacethatyouliketomakearemenda(prehensiveandpractic2.DubforthepreviousvideousingyourpolishedwritingandpostittoWeChat,TiktDescribeoneofthefollowingplaceswe’velearnedandoutputanessay.Qufu,England,London,Pingyao,Ireland...(theoneswLanguage:peacefullandscapeof...atruefeastfortheeyes;with...rolling/roDrawmindmapstolistatleastthreewaystospreadChines在旧知与新知、前知与后知之间形成一个纵横交错、紧密相连的知识网络，并通过与主题“历史与传统”的有效对话，深入挖掘单元主题的内涵和领悟单元主题的意义。此外，通过对单元知识进行分解、重组、整合和建构，学生能融合发展语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识，促进知识向能力转化，能力向素民族认同感和文化自信，激励他们讲好中国故事。自我评价阶段，是元认知策略的具体化，对所学的知识进行自我评