基于SPOC+翻转课堂的教学有效性研究-以“大学计算机应用基础”教学为例

基于SPOC+翻转课堂的教学有效性研究——以“大学计算机应用基础”教学为例基于SPOC+翻转课堂的教学有效性研究——以“大学计算机应用基础”教学为例摘要:本文以“大学计算机应用基础”课程为例，探讨了基于SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）结合翻转课堂的教学模式在教学上的有效性。通过实证研究发现，SPOC+翻转课堂教学模式在提高学生学习兴趣、学习自主性、学习效果等方面具有一定的优势，能够更好地满足学生的个性化学习需求。关键词：SPOC，翻转课堂，教学有效性，学习兴趣，学习自主性引言:随着信息技术的不断发展，网络教育成为人们学习的新方式。SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）是网络教育的一种新模式，它通过网络平台提供课程内容和学习资源，同时借助在线讨论和互动等功能，使得学生可以随时随地进行学习。翻转课堂（FlippedClassroom）是一种新兴的教学模式，它将课堂内外的学习活动进行转换，使得学生在课堂上可以主动参与讨论和实践，提高学习的效果。本文将结合SPOC和翻转课堂的特点，探讨其在“大学计算机应用基础”教学中的应用效果。一、SPOC介绍SPOC是一种基于网络平台的私人课程，它可以为学生提供丰富的学习资源和学习支持。通过网络平台的功能，学生可以在课外进行学习，辅助课堂内的教学活动。SPOC具有以下特点：灵活性高，学习内容可以随时调整；学习互动性强，学生可以随时与教师和其他学生进行交流和讨论；学习资源丰富，学生可以根据自己的需求选择适合自己的学习资源。通过SPOC的学习，学生可以提高学习效果，增强学习兴趣。二、翻转课堂介绍翻转课堂是一种将课堂内外的学习活动进行转换的教学模式。传统的课堂教学中，教师主讲，学生被动接受，而在翻转课堂中，学生在课堂外通过学习视频等资源提前学习相关知识，然后在课堂上进行讨论和实践。翻转课堂的优势在于可以提高学生的参与度和学习效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自主性。三、SPOC+翻转课堂教学模式SPOC+翻转课堂教学模式是将SPOC和翻转课堂相结合的一种教学模式。在这种模式下，学生通过SPOC学习相关知识，并在课堂上进行深入的讨论和实践。教师可以通过SPOC为学生提供学习资源，鼓励学生在课堂上进行发散思维和创造性思维的发展，并进行开放性的讨论和实践活动。通过这种教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和学习自主性。四、实证研究为了探究SPOC+翻转课堂教学模式在大学计算机应用基础教学中的有效性，进行了实证研究。在实验组中采用SPOC+翻转课堂教学模式进行教学，控制组采用传统的教学模式进行教学，然后比较两组学生的学习情况和学习效果。实证研究结果显示，在学习兴趣、学习自主性和学习效果等方面，实验组的学生相比于控制组的学生有显著的提高。这说明SPOC+翻转课堂教学模式在大学计算机应用基础教学中是有效的。五、结论通过对“大学计算机应用基础”课程的实证研究，本文发现SPOC+翻转课堂教学模式在提高学生学习兴趣、学习自主性、学习效果等方面具有一定的优势。因此，在大学计算机应用基础课程中采用SPOC+翻转课堂教学模式是一种有效的教学方法，有助于提高学生的学习效果和学习兴趣。参考文献：1.郑海鸥,杨善林.翻转课堂模式在大学计算机课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育,2018（16）:34-35.2.郭小勤,王德祥.SPOC模式对学生学习动力的影响研究[J].财经教育研究,2