基于PBLL的“翻转课堂”教学模式在应用型高校大学英语教学中的可行性分析

基于PBLL的“翻转课堂”教学模式在应用型高校大学英语教学中的可行性分析基于PBLL的“翻转课堂”教学模式在应用型高校大学英语教学中的可行性分析摘要：在应用型高校大学英语教学中，传统的教学模式面临诸多问题，如学生参与度低、学习兴趣不高等。而基于任务型语言教学的“翻转课堂”教学模式是一种解决这些问题的有效途径。本文首先对“翻转课堂”教学模式进行了概述，然后分析了在应用型高校大学英语教学中应用这一模式的可行性，并从学生参与度、学习效果以及教师角色等方面进行了具体分析。最后，本文总结了该模式的优势和挑战，并提出相应的改进策略。关键词：翻转课堂；应用型高校；大学英语；可行性分析一、引言随着教育改革的不断深入，教育者们开始思考如何提高学生的参与度和学习效果。在应用型高校大学英语教学中，学生普遍缺乏学习兴趣，对课堂内容的掌握也不够深入。因此，研究采用新的教学模式对大学英语进行教学改革，提高学生的学习积极性显得尤为重要。基于任务型语言教学的“翻转课堂”教学模式是一种被广泛关注并试行的新型教学模式。本文将对“翻转课堂”教学模式在应用型高校大学英语教学中的可行性进行分析。二、“翻转课堂”教学模式概述“翻转课堂”教学模式是一种将传统的课堂学习过程颠倒过来的教学方式。传统的教学模式中，教师在课堂上传授知识，而学生在家里完成作业。而在“翻转课堂”教学模式中，学生在课堂上进行知识的预习和学习，而在家里进行深度学习和任务的完成。这种模式注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动机，提高学生的学习效果。三、在应用型高校大学英语教学中应用“翻转课堂”教学模式的可行性分析1.学生参与度在传统的大学英语课堂中，学生常常是被动的知识接收者，缺乏积极性和主动性。而“翻转课堂”教学模式强调学生的主动参与，通过在课堂上进行知识预习和学习，增加了学生的学习兴趣。同时，学生在家里进行深度学习和任务的完成，可以更加有针对性地解决个人的学习问题。因此，在应用型高校大学英语教学中，应用“翻转课堂”教学模式可以有效提高学生的参与度。2.学习效果“翻转课堂”教学模式强调学生的主动学习和问题解决能力。通过在课堂上进行知识预习和学习，学生能够更好地掌握基础知识，为深入学习打下坚实的基础。而在家里进行深度学习和任务的完成，学生可以根据自己的兴趣和能力选择合适的任务，增强学习的效果。因此，在应用型高校大学英语教学中，应用“翻转课堂”教学模式可以有效提高学生的学习效果。3.教师角色在“翻转课堂”教学模式中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者和辅助者。教师需要为学生提供学习资源和学习指导，并通过观察学生的学习情况，调整课堂教学内容和方式。因此，教师在“翻转课堂”教学模式中扮演着更加重要的角色，需要具备更多的教学技能和教育理念。四、“翻转课堂”教学模式的优势和挑战1.优势：（1）增强学生的主动学习能力和问题解决能力。（2）提高学生的学习兴趣和学习动机。（3）适应应用型高校大学英语教学的需求。2.挑战：（1）学生的学习能力和学习习惯差异较大。（2）教师需要成为学生学习的指导者和辅助者。（3）需要有更多的学习资源和任务设计。五、改进策略为了更好地应用“翻转课堂”教学模式在应用型高校大学英语教学中，需要采取以下改进策略：1.提供多样化的学习资源，满足学生不同的学习需求。2.设计多样化的任务，激发学生的学习兴趣。3.结合实际案例，增加学生的实践能力。4.加强教师的培训和教育，提高教师的教学能力。六、结论基于PBLL的“翻转课堂”教学模式在应用型高校大学英语教学中的应用具有可行性。通过提高学生参与度、学习效果以及调整教师角色，可以有效提高学生的学习积极性和学习效果。然而，应用这一教学模式面临着一些挑战，需要教师们不断改进和创新，提高教学质量。参考文献：[1]陈庆宁,贾宁宁.基于翻转课堂的大学英语教学改革研究[J].教育