基于MOOC的工程图学翻转课堂教学模式的研究与实践

基于MOOC的工程图学翻转课堂教学模式的研究与实践基于MOOC的工程图学翻转课堂教学模式的研究与实践摘要：随着信息技术的快速发展，MOOC（大规模开放式在线课程）已经成为一种新型的教育模式，受到越来越多教育工作者的关注。本文以工程图学教学为研究对象，探讨了基于MOOC的工程图学翻转课堂教学模式的研究和实践。通过搭建MOOC平台，结合传统教学模式，将课堂讲授内容转移到线上，使学生在课前学习相关知识，然后在课堂上进行实践性学习和互动讨论，从而提高学生的学习效果和兴趣。关键词：MOOC、工程图学、翻转课堂、教学模式一、引言工程图学是工科学生必须学习的重要课程，对学生的工程素质和创新能力有着重要的影响。然而，传统的工程图学教学模式存在许多问题，如课堂时间有限、教学内容单一、学生动手实践能力不足等。为了克服这些问题并提高教学效果，本文提出了一种基于MOOC的工程图学翻转课堂教学模式，并对该模式进行了研究和实践。二、研究内容2.1工程图学MOOC平台的搭建为了实施翻转课堂教学模式，需要搭建一个适合的MOOC平台。平台上应包含工程图学的基础知识视频课程和相关的在线习题库。学生可以在课前观看在线视频，了解基础知识并完成在线习题。平台还应提供在线讨论区，学生可以在这里与同学和老师交流问题和解答疑惑。2.2线上学习和课前准备通过在线视频课程的学习，学生可以在课前对工程图学的基础知识有所了解和了解不同的学习方法。学生可以自主选择学习的时间和地点，灵活安排学习进度。通过在线习题的完成，学生可以检验自己的学习效果，发现问题并进行针对性的提问和解答。2.3课堂实践和互动在课堂上，老师可以通过小组讨论、案例分析和实践操作等方式，引导学生运用所学知识解决实际问题。通过实际操作和互动讨论，学生可以巩固已学知识并应用到实际中，培养动手实践能力和团队合作精神。同时，老师还可以随时解答学生遇到的疑惑，提供更多的帮助和指导。三、实践结果本文在某高校工程学院进行了基于MOOC的工程图学翻转课堂教学实践。通过MOOC平台，学生在课前完成了在线学习和测试。在课堂上，教师组织了小组讨论和实践操作，并进行了实时互动。实践结果表明，翻转课堂教学模式可以有效提高学生的学习效果和兴趣。学生通过在线学习和测试，提前掌握了基本知识，提高了学习效率。在课堂上，学生通过实践操作和互动讨论，更好地理解和应用了所学知识，培养了实践能力和团队合作意识。四、总结与展望通过研究和实践，本文提出了一种基于MOOC的工程图学翻转课堂教学模式，并验证了该模式的有效性。该模式通过在线学习和课堂实践相结合的方式，提高了学生的学习效果和兴趣。然而，还有一些问题需要进一步研究和解决，如在线学习资源的丰富性和质量，学生的自主学习能力的培养等。未来的研究可以进一步完善该教学模式，并探索其他学科领域的翻转课堂教学模式。参考文献：1.宋海燕,陈金,熊成宇,etal.基于MOOC和翻转课堂的大学计算机课程教学设计[J].中国电化教育,2013(09):61-64.2.姜彤,张姣,张音.MOOC平台在翻转课堂教学中的应用研究[J].高等教育研究,2017(03):56-61.3.王兴坤,谭宪伟.MOOC高等教育模式的特点与实践探索[J].中国高教研究,2016(12):39-44.Abstract:Withtherapiddevelopmentofinformationtechnology,MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)hasbecomeaneweducationalmodel,attractingmoreandmoreeducators'attention.Thispaperfocusesontheteachingofengineeringgraphics,andexplorestheresearchandpracticeoftheflippedclassroomteachingmodelbasedonMOOC.BybuildingaMOOCplatformandcombiningtraditionalteachingmethods,thecontentofclassroomlecturesismovedonline,allowingstudentstolearnrelatedknowledgebeforeclassandengageinpracticallearningandinteractivediscussionsduringclasstoimprovetheirlearningeffectivenessandinterest.Keywords:MOOC,engineeringgraphics,flippedclassroom,teachingmodelIntroduction:Engineeringgraphicsisanimportantcoursethatengineeringstudentsmustlearn,whichhasasignificantimpactontheirengineeringliteracyandinnovativeabilities.However,traditionalteachingmethodsforengineeringgraphicshavemanyproblems,suchaslimitedclasstime,singleteachingcontent,andinsufficientpracticalskillsofstudents.Inordertoovercometheseissuesandimprovetheteachingeffectiveness,thispaperproposesaflippedclassroomteachingmodelforengineeringgraphicsbasedonMOOC,andconductsresearchandpracticeonthismodel.Researchcontent:BuildingaMOOCplatformforengineeringgraphics:Toimplementtheflippedclassroomteachingmodel,itisnecessarytobuildasuitableMOOCplatform.Theplatformshouldincludebasicknowledgevideocoursesonengineeringgraphicsandarelatedonlineexercisedatabase.Studentscanwatchonlinevideosandcompleteexercisesbeforeclass.Theplatformshouldalsoprovideanonlinediscussionareawherestudentscancommunicatewithclassmatesandteachers,askquestions,andseekanswers.Onlinelearningandpre-classpreparation:Throughonlinevideocourses,studentscanhaveapreliminaryunderstandingofthebasicknowledgeofengineeringgraphicsandexploredifferentlearningmethods.Studentscanchoosetheirownlearningtimeandplace,andarrangetheirlearningprogressflexibly.Bycompletingonlineexercises,studentscanevaluatetheirlearningeffectiveness,identifyproblems,andaskspecificquestions.Classroompracticeandinteraction:Intheclassroom,teacherscanguidestudentstoapplythelearnedknowledgetosolvepracticalproblemsthroughgroupdiscussions,caseanalyses,andhands-onactivities.Throughpracticalactivitiesandinteractivediscussions,studentscanconsolidatetheirknowledgeandapplyitinpractice,therebycultivatingpracticalskillsandteamworkspirit.Atthesametime,teacherscanprovidetimelyassistanceandguidancetostudents'questions.Resultsofpractice:ThispaperconductedaflippedclassroomteachingpracticeforengineeringgraphicsbasedonMOOCatauniversityengineeringcollege.ThroughtheMOOCplatform,studentscompletedonlinelearningandtestingbeforeclass.Intheclassroom,theteacherorganizedgroupdiscussionsandpracticalactivities,andfacilitatedreal-timeinteraction.Theresultsshowedthattheflippedclassroomteachingmodeleffectivelyimprovedstudents'learningeffectivenessandinterest.Throughonlinelearningandtesting,studentsmasteredbasicknowledgeinadvanceandimprovedlearningefficiency.Intheclassroom,studentsbetterunderstoodandappliedthelearnedknowledgethroughpracticalactivitiesandinteractivediscussions,anddevelopedpracticalskillsandteamworkconsciousness.Conclusionandfutureprospects:Throughresearchandpractice,thispaperproposesaflippedclassroomteachingmodelforengineeringgraphicsbasedonMOOC,andverifiestheeffectivenessofthismodel.Themodelcombinesonlinelearningandclassroompracticetoimprovestudents'learningeffectivenessandinterest.However,therearestillsomeissuesthatneedfurtherresearchandinvestigation,suchastherichnessandqualityofonlinelearningresources,andthecultivationofstudents'independentlearningabilities.Future