花钟教材分析

花钟教材分析花钟教材解析（一）《花钟》为人教课标版小学语文三年级上册第四单元之首篇，围绕“留心观察”主题编排。本文循“归纳现象—揭示原因—实际运用”之脉络，阐述不同花卉于不同时段绽放之奇观及其背后科学原理，终述植物学家巧筑“花钟”之创意。教学旨在引领学子于阅读中领悟文本精髓，体验作者多样表达鲜花绽放之艺术，激发观察之热情，培养留心周遭、细致观察与深思之习惯。文章结构明晰，言辞精美。遵循《语文课程标准》之指导，教学设计侧重于读的实践，通过与文本对话，深化词语理解、朗读训练、写作技巧感悟与运用迁移，使学生在沉浸于语言之美中，实现语文工具性与人文性之和谐统一。花钟教材解析（二）一、教材解读《花钟》乃人教版小学语文三年级上册第四单元开篇之作。文章依“归纳现象—揭示原因—实际运用”之逻辑，描绘一日之内花卉于各时辰绽放之景及其成因，终述植物学家创意构建“花钟”之妙举。文笔流畅，内容丰富，凸显单元主题“细心观察”，激发学生观察与思考之兴趣。二、教学目标设定在《花钟》教学中，我负责第二课时。具体目标如下：1.学生能准确、流畅地朗读课文，结合语境理解词汇，并以欣赏之情朗读并背诵喜爱段落。2.理解课文内容，体会作者运用不同表达方式描绘鲜花绽放之特点。教学重点为感悟鲜花绽放之多样表达，难点为在理解基础上，掌握不同表达方式，尝试对某些句子进行改写。三、教法学法设计《新课程标准》强调：语文教学须依据学生身心发展及语文学习特点，关注个体差异与不同学习需求，激发学生好奇心、求知欲，充分调动学习兴趣、主动意识与进取精神。鉴于本文内容浅显，无需教师深入解析。故，本课采用“自主读书，自我感悟，合作学习”之教学方法。学生通过多样读法，在读中积累语言，在说中运用语言，使全体学生积极参与教学全过程。借助多媒体手段，从学生喜爱的鲜花入手，通过观看、述说、思考、寻找、朗读、品味、讨论等方式，使学生在主动学习中掌握知识、形成技能。四、教学过程(一)创设情境，激发兴趣首先，利用多媒体展示鲜花盛开之画面，伴随轻柔音乐，让学生在视听双重美感中沉浸。随后，鼓励学生用四字成语概括所见景象。接着引入课题：美丽的花朵背后隐藏着无数奥秘！书写课题——花钟。学生就课题提问，我归纳问题为：(1)何为花钟？(2)花钟上有哪些花？此环节旨在激发学生好奇心，引发学习兴趣。(二)深入阅读，探索发现，自主领悟鉴于学生已熟练朗读课文，我直接引导学生进入第一自然段：自由阅读，思考所悟。学生分享阅读心得，同时播放课件（九个时段九种花），引读描绘九种花绽放之句。作者巧妙运用不同表达方式描绘鲜花绽放，捕捉花卉特征进行细腻描写。理解不同句式为教学重点，为突破此点，体会不同表达效果，提升语言感悟力，并引导学生迁移运用，我让学生结合比较、朗读、理解、感悟进行学习。设计比较题：先读我写的关于花开之句，与课本比较，判断优劣。课件展示我的句子，全改为“午时花开花了”等统一格式。询问学生：课本与我的句子，孰优？为何？学生一致认为课本更佳。有学生答：我的句子读来枯燥、单调。通过比较，我总结：作者抓住花卉特征，运用多样方式表达，颇具巧思。同时，引导学生通过动作理解花开姿态，适时理解“欣然怒放”“绽开笑脸”“舒展”等词汇，欣赏花开之美。学生不仅理解句意，更形象理解词汇，为未来运用奠定基础。我邀请朗读能力出众之女生，配以柔和音乐，朗读描绘花开之句，其声情并茂，令全体学生共鸣，陶醉其中，多数学生迅速背诵课文。我让学生找出本段中心句，并板书：不同花卉绽放之时辰各异。随后，我让学生闭书回忆所学，思考印象最深之词，进行小练笔。询问：还知哪些花于何时绽放？能否仿照作者进行描写？学生畅所欲言后，我展示课件：茉莉、半支莲与蒲公英，鼓励学生运用所学词汇或课外积累进行练笔。鲜花竞放，争奇斗艳，芬芳四溢。若我们细心观察，便能发现，一日之内，花卉绽放之时辰各异。凌晨四时，牵牛花吹响紫色小喇叭；五时左右，艳丽蔷薇展露笑颜；七时，睡莲自梦中苏醒；正午十二时，午时花绽放；下午三时，万寿菊欣然绽放；傍晚六时，烟草花于暮色中苏醒；七时左右，月光花舒展花瓣；夜来香于晚八时绽放；昙花则在九时左右含笑一现……为何植物开花之时辰各异？原因为，植物开花之时辰与温度、湿度、光照紧密相关。例如，昙花瓣大而娇嫩，白日阳光强烈，气温高，空气干燥，若于白日绽放，恐遭灼伤。深夜气温过低，亦不适宜绽放。昙花适应夜间九时左右之温湿度，届时，悄然绽放淡雅花蕾，向世人展露笑颜。另有花卉，需昆虫传播花