【教学案例】《生长素的生理作用》教学案例

《生长素的生理作用》教学案例

一'教材分析

“生长素的生理作用”是普通高中新课程生物必修3第三章第2节的内容，是在

学习了生长素的发现、知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素

的产生、极性运输和分布的特点之后，具体学习生长素的生理作用及其在生产实践中的

应用。本节知识与生活、生产实践联系紧密，在教学过程中要致力于学生养成热爱生活、

关注生活中的生物学问题的良好习惯，从而树立人与自然和谐发展的观念。本节设置的

“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动是很好的提升学生探究能力

的素材，在探究活动中发展合作能力、实践能力和创新精神，同时，该项活动又是学习

内容的延续，还可以让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学知识应用于生产实践中，

并领悟做预实验的意义。

㈠教学目标

1、概述生长素的生理作用.

2、尝试分析“生长素浓度与所起作用的关系”图，能够说出生长素作用的两重性;

植物不同器官对生长素的敏感性不同。

3、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。

4、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。

5、探究植物生长调节剂（2,4-D）对插条生根作用的实验操作，学会设计实验,

体验科学研究的一般方法，学会收集和处理数据，评价实验设计和结论。

㈡教学重点和难点

1、教学重点:生长素的生理作用。

2、教学难点:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

二、学情分析

我所任教的班级是我校首届开设的能力提高班，大部分学生的基础知识比较扎实，

学习的自觉性和主动性较高，对生物课程的学习有着浓厚的兴趣，而且抽象思维能力和

综合思维能力较强，他们渴望进行自主探究式学习，对探究活动有着强烈地兴趣。经过高

一一学年的训练，绝大多数学生已具备了一定的自主探究实验的能力，况且其中许多学

生是来自农村的，有的学生家里还种植了花卉、果树等经济作物，很需要这方面的知识。

本着知识是为人的生存和发展服务，我尽可能多地为学生创设探究活动的机会。

三、教学策略

1.教师教法

建构主义理论的核心内容是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发

现和对所学知识意义的主动建构，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。根据

学生的实际情况，我在这节课的设计中主要采用问题探究教学法，以问题串的形式组织

课堂教学。教师通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维、

主动探索和构建知识网络。同时在不同教学阶段分别采用图表分析法、讨论合作法和自

主探究实验法教学，体现了教师的主导作用。如在曲线图教学中，教师通过引导学生回

忆曲线分析的一般方法，而对曲线信息的获取、收集、整理加工和形成结论均由学生自

主完成，从而提高了学生的探究能力和科学思维方法。

2.学生学法

建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境

中的四大要素或四大属性。所以在学法上主要采用合作学习法和自主探究学习法。由教

师引导，学生观察、分析，小组合作讨论、自主探究实验，充分体现了学生是学习的主

体。

四、课前准备

制作PPT课件，准备探究活动所用的材料与用具，做预实验。

五'课时安排1课时

六、教学流程

实

问

图读

整

联

导

形

解

实提

理

践

表取

理

题

系

成

入

释

验升

清

分信

信

应

结

情

原

生

新

现

探能

论

析息

息

理

用

景

活

课

象

究力

七、教学过程

教学

教师的组织与引导学生活动教学意图

环节

课件展示：植物根的向地生长和茎尝试解释根向创设问题情景，制

问题情的背地生长示意图地生长而茎却造矛盾，使学生的

景，导提出问题：从上节课的学习我们已背地生长的原思维聚焦在这一矛

入新课经知道生长素可以促进生长，为什么植因。盾体中，激发学生

物的根向地生长而茎却背地生长呢？强烈的探究欲望。

课件展示：“问题探讨”中的“生

训练学生分析图

长素浓度与所起作用关系”曲线图，讨分析曲线图和

图表分表、获取有效信息

论从中能解读到哪些信息？文字内容，进

析，读能力和语言表达能

教师点拨，板书学生获取的信息并行讨论和交

取信息力，并在交流中学

及时给予评价流。

会倾听、欣赏他人。

提出问题：从读取的信息中你能归

纳出生长素的生理作用有哪些特点吗？

一、生长素的生理作用

学生对获取的训练学生学会对信

整理信1、作用特点表现两重性

信息进行归纳息进行归纳、整理、

息，形2、一般情况下，生长素在浓度较低

整理、形成结加工并形成结论的

成结论时促进生长，在浓度过高时则会抑制生

论。能力。

长，甚至会杀死植物。

3、不同器官对生长素反应的敏感性

不同，根＞芽＞茎

课件展示图片：顶端优势及其解除思考讨论，并提升知识迁移能

解释现提出问题：你能根据生长素的生理作用请小组派代表力、逻辑推理能力

象，理特点尝试解释顶端优势现象吗？解释现象。其和表述能力，养成

清原理他同学倾听、团结协作精神。

补充

课件展示：尤溪一中校园绿化组图从学生身边最熟悉

联系生提出问题:这是大家很熟悉的校园绿的现象入手，唤起

活，实化的图片，请同学们解释“立志成才，学生思考回答学生养成关注生

报效祖国”这八个大字是根据什么原理

践应用活，热爱生活的良

来实现的？

好习惯。

提出问题：1、由于生长素在植物体内含学生阅读课文加强“STS”教育，

量非常少，提取困难，而在农业、园艺有关内容，展

养成关注生活现

上应用广泛，如何解决这一矛盾呢？开联想，思考

联系生象，收集生活中的

2、你能举例说明生长素类似物在生讨论回答问

活，实生物学知识，学会

产实践中有哪些具体应用吗？题。

践应用

课件展示:经2,4-D处理过的黄瓜用所学得的知识解

释和解决生活中生

幼苗生长状况图，学生观察图片

物学问题。

回答。

过渡：在刚才学习的顶端优势现象中，

我们已经知道芽可以产生生长素。可以利用带芽

1、那么在尝试运用生长素促进插枝生根插枝提供生长

设置问题情景，激

时该如何应用呢？素

发学生的探究欲

2、实验发现托插时，插枝保留有3-4

可以提供较高

个芽比保留『2个芽生根多，这是为什望，并在教师的引

么呢？且适宜的生长导下，营造探究氛

3、生长素类似物2,4-D促进杆插枝条素围，同时为设计实

生根的最适浓度究竟是多少呢？如何确验奠定基础。

定它的大致范围呢？

教师引导学生回归生长素曲线图及

实验探回顾所学知识，结

同学们所获取的信息，得出应设置几个

究，提合原有经验，对信

具有一定浓度梯度的生长素溶液与清水学生思考回答

升能力息进行归纳整理，

对照进行实验。问题，逐步形

自主建构知识体

教师展示预实验得出的月季插枝浓成实验设计思

系。

度范围路

二、学生自主探究活动

课题：探索生长素类似物促进插条生根

的最适浓度？

根据教师尝试设计实验方

材料用具：

提供的材料用案，对信息进行深

生长素类似物2,4—D母液（浓度为

加工，并形成文字。

lO^mol/L）,蒸储水，植物枝条；具自行设计实

领悟科学研究方法

纸杯或塑料杯6个，量筒（100ml和10ml验方案

各1个），滴管，废液杯，枝刀，标签和科学思维方式

等。

实验原理：

一定浓度的生长素类似物能促进插条生

根，并且浓度越适宜生根数越多。

设计思路：用蒸储水和不同浓度的生长

素类似物溶液处理插条下段，培养一段各小组先进行

养成团结协作的团

时间后，观察并记录其生根情况。组内讨论，写

队精神和参与讨论

方法步骤：出小组实验方

提高个人决策能力

(1)配制一定浓度梯度生长素类似物溶案和具体实施

液：

步骤.

104mol/L、106mol/L、

108moi/L、1010mol/L1012moi/L各小组代

(2)取6个塑料杯并做标记，将等量的表发言，校正学会倾听，欣赏他

上述溶液分别注入各杯中；在第6个杯

过程.人，在倾听中取长

中注入等量的清水作为对照。

补短，完善方案

(3)制作插条，并平均分成6组(每组接受探究

不少于3个枝条)，分别置于上述的溶实验活动的培

液中处理一段时间。(4)将处理过的插训，如实验材

条下端转移至清水中培养一周料的选择、插

(5)观察记录各插条的生根数量条的制作、浓

实验探分析结果，得出结论：度的配制等。

究，提绘制曲线图，确定生长素类似物促进插

条生根的最适浓度课后继续完成

升能力学会科学地收集和

探究过程，如

课堂小结及作业布置

处理实验数据的方

实观察，记录

1、继续完成探究实验，每天观察记录

实验现象，并法，并初步学会建

各插条的生根数量。

绘制曲线图立数学模型来解

2、完成练习册中的练习。

释、解决生物学问

题。

八、板书设计

第2节生长素的生理作用

一、生长素的生理作用

(一)结论：

1、作用特点表现两重性：

2、一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生

长，甚至会杀死植物。

3、不同器官对生长素反应的敏感性不同，根＞芽＞茎

(二)顶端优势及其解除

（三）生长素类似物

1、种类：NAA2,4-D

2、应用：

二、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度

九、教学反思

1、本节课我以问题串的形式组织课堂教学，通过设置一系列有效问题不断激发学生

的探究欲望，引导学生积极思维、主动探索和构建知识网络。切实落实了“学为主体，

教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学模式，较好的达成了教学目标。

2、本节第一个亮点体现在曲线图教学中，我在引导学生回忆曲线图分析的一般方法

后，让学生尝试自己分析曲线获取信息，原本我预期学生可以得出：（1）