《装在套子里的人》教案 统编版高中语文必修下册

授课题目《装在套子里的人》授课教师谌泽亲所在年级高一授课班级2315授课类型新授课教学目标语言建构与应用：赏析本文幽默风趣的语言。思维发展与提升：学习人物形象塑造的方法审美鉴赏与创造：领会作品中幽默讽刺的表达手法文化传承与理解：认识契诃夫对俄国各阶层的批判，认识批判现实主义作品的特点。教学重点理解别里科夫的形象教学难点深刻把握小说主题教学方法情境教学法、小组讨论法、点拨教学法教学创新点情境教学法：用剧本杀的形式寻找死因，分析小说人物形象教学过程导入学生解谜题：装在套子里的人——“囚”学生解谜题:“囚”人被囚禁的滋味是痛苦的，失去自由的生活是暗淡无光的，可是偏偏有这样一个人,他不但喜欢把自己装在套子里，还妄想把别人，甚至把全城的人都装进套子里，他是谁呢？今天我们就一起来认识这个人，认识著名短篇小说巨匠契诃夫笔下的经典人物别里科夫，认识这个装在套子里的人。这节课我就带同学们穿越时空，到19世纪的苏联去玩一场剧本杀。死因探究——“别里科夫之死”专案组调查现由我们2315号专案组，对这一事件进行立案调查。死者的死因究竟是什么？调查涉及五个环节：案发背景、现场勘查、死者档案、死因探究和结案报告。带领学生进入情境，乘坐时光机，由2315班学生组成专案组。二、调查环节（一）前情提要19世纪末沙皇俄国社会现实异常黑暗，1881年，沙皇亚历山大……民主和自由已越来越成为人们的普遍要求……（二）现场勘查根据三条线索，找出疑点之处，从文本中找寻答案（三）死者档案填写人物简介（四）死因探究从死者的档案我们无法得出更多有效信息，接下来需要共同找到死者死因。请各位组员根据收集到的线索互相讨论，如果有怀疑的涉案人员，可以一起准备好问题向他们进行审讯。学生扮演人物，其他学生提问。1.华连卡2.科瓦连科总结：华连卡姐弟向往自由、光明正大、敢作敢为、仇视憎恨反动保守势力，是向往自由光明的新势力的代表人物。3.布尔金（“我”——“我们”）为什么布尔金无法正面回答众人撮合婚事的原因？总结：文中的三类人分别影射了当时俄国社会上的三个阶层，婚事的破灭则警醒人们，这种温情主义是行不通的，将批判的矛头指向了奴性及奴性产生的社会根源，表达对俄国社会的忧虑。4.别里科夫性格：我们通过刚才的审讯，已初步排除了他杀的可能性，那么我们再来讨论分析，有没有死者自身的因素导致了他的死亡？以小组合作探究的形式讨论别里科夫的性格特点。总结：胆小多疑、封闭怀旧、性格孤僻5.别里科夫性格形成原因：为什么会造成他这样的性格？总结：个人因素＋社会因素（五）结案报告内因：保守顽固的思想杀死了他外因：沙皇专制制度是杀害别里科夫的罪魁祸首教师总结：别里科夫的恐惧来自于沙皇的专制统治，更来自于自身奴性的心理。揭示了沙皇专制统治造成的僵化、腐朽的社会现状，表达了作者推翻沙皇专制制度、迎接新生活的强烈愿望。三、拓展延伸课堂探讨：现实生活中有哪些“套子”在束缚人们的思想？你是怎样看待这些“套子”的？明确：套子是一种比喻说法，实际上是指对人的思维、行动的各种束缚，比如思维定势。在理解“套子”时切忌把正当的约束当套子。面对套子我们应理性思考，要敢于怀疑、大胆创新，努力冲破套子或尽量减轻套子对我们的影响。“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有很多，将来也还不知道有多少呢！”别里科夫这个“套中人”的死并没有为一切划上句号，哪怕时至今日，“套中人”依旧存在着。如果我们不想重蹈别里科夫的覆辙，我们就要勇敢地挣脱套子，既不做装在套子里的人，也不做把他人装在套子里的人。总之，我们要把套子装在我们的心中，而不是将心装在套子里。四、作业布置写下思考：我们该怎样拯救像别里科夫这样的灵魂？板书