注重自主学习 焕发小语课堂生机

新课程标准旨在通过学生的自主学习，为学生终身学习和发展打下坚实的基础。整个教学过程充分发挥学生主动求知、积极探索、主动参与实践的主体作用。那么，小学语文自主学习如何有效实施呢？一、在情境教学中引导学生敢想、敢说在小学语文教学中，培养学生的敢想、敢说，笔者认为这是学生自主学习的重点。学生只有在学习中敢想、敢说，接着才会敢于提出质疑、敢于发现和敢于解决问题。所以，在课上，我经常鼓励和引导学生要大胆想。例如，在学习《盘古开天地》这篇神话故事类课文时，为了让学生感受盘古的伟大之处，我用多媒体给学生创设了资源丰富的教学情境，我搜集了很多有关盘古开天地的动画，通过直观的画面，让学生亲临盘古创造的美丽世界，这样调动了学生高涨的学习情绪。之后我引导学生用自己的话将这个故事讲出来，再通读课文，体会盘古勇于献身的精神。通过学习这篇课文，增强学生的想象，比如说有的学生提出了盘古是不是有超人的能力，才能开天辟地的？有的学生还就此联想到了降妖除魔，具有七十二变化的孙悟空，并提出了孙悟空是不是也和盘古一样都经历了种种困难，仍然不畏困难，勇于挑战？如此激发学生思维和想象的教学，可以给学生营造出自主学习的环境，让学生在课上敢于畅所欲言，表达自己的想法，使整个课堂充满生机。二、通过小组合作，调动学生的自主学习能力不同的人来解读和赏析同一作品时，都会有不同的看法，任何事物也都存在着两面性。在教学中积极探索和发现学生对某一问题产生的争议，作为教学的突破口，以更有效地提升学生自主学习水平。例如，在学习《蜘蛛开店》这篇课文时，学生听到问题就会有很多的疑问，比如说有的学生会提出这样的争议：蜘蛛怎么会开店呢？蜘蛛开店有什么缘由呢？还有的学生提出蜘蛛开店也会有顾客吗？蜘蛛会把店开得怎么样？面对学生产生的种种质疑，我没有立刻向学生解释文意，而是让学生带着疑问认真阅读课文，之后我邀请一位同学来扮演蜘蛛的形象，再找三位学生扮演顾客河马、长颈鹿、蜈蚣，蜘蛛先后开了口罩编织店，要将口罩卖给河马；又开了围巾编织店，要把围巾卖给长颈鹿，最后开了袜子编织店。学生在表演时，教师要引导学生体会由简单到难的变化，紧接着，我给学生分成了4个小组，引导小组合作学习，并交流和反馈蜘蛛开店的原因、经过，蜘蛛开店的结果怎样，最后进行拓展延伸：你认为文中的蜘蛛是怎样的，通过看它的做事态度，你受到哪些启迪呢？经过小组互相合作，讨论，有的学生说这只蜘蛛真是朝三暮四，一直试图做简单的事情；有的说这只蜘蛛头脑太简单，做事不善于思考；还有学生说这只蜘蛛一点毅力也没有，遇到问题就想着逃避，学习这篇文章让我们明白做每一件事情都不能只选择简单地做，要敢于挑战和勇于克服困难，做事还要有恒心和毅力。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，在学习中我们要做学生学习的参与者和指导者，给学生创造更多自主学习、自主探究、质疑、解决问题的学习环境，这样才能逐渐培养学生的自主学习能力。三、培养学生自主积累、获取学习资源的能力知识是取之不尽、用之不竭的。只有我们不断地挖掘知识，才能在学习中获得快乐。在语文教学中，我们不能单一地只给学生灌输知识，还要教会学生获取知识的方法和渠道。尤其当今的网络就是一个丰富的资源库，如何收集和寻找资源，都需要教师加以引导，比如说引导学生利用网络观看时事新闻、电视访谈节目，在网络搜集学习相关的资料，通过自主体验来获取知识。又如，在学习《枫树上的喜鹊》这篇课文时，由于这篇文章具有童真童趣特点，但是仍然有一些学生从小没有接触大自然，没有看见过喜鹊的样子，对喜鹊了解很少，为此，我引导学生通过各种自学方法，查阅资料，鼓励学生自主打开多媒体视频查阅图片和视频，通过自主学习，了解喜鹊的生活习性，这样就会被充满童真童趣的小喜鹊所感染，让我们更加爱护动物，珍爱自然，也能细细品味文本中体现出的美丽童话，以此，让小学生爱上童话书，并激发学生在学习和生活中多读童话，学习作者写童话运用的童趣、纯净的语言写法，在自主阅读基础上，通过感受故事中的角色感情，领悟童话故事的真谛。学生自主积累和获取知识的方法是多元化的，教师在教学中让学生作为学习主体，对学生放手，让学生自主去寻找获取知识的方法，这要比直接把知识喂到学生嘴里，被动地咀嚼，体现出来的作用要更大。总之，自主学习能使学生在挖掘和获取知识中，体验学习