在读写结合中提升小学语文阅读教学效益

新时期，较多老师在教学理念与教学思想上发生了较大的变化，他们中的很多人已经认识到了某些传统教育模式的弊端，并逐渐意识到创新教育理念与方案的重要性，正在不断地以自己的实际行动开发适用于现代教学的新方案。其中，读写结合下进行阅读教学就是新课改背景下的产物，并在全国范围内逐渐推广开来。一、先读后写，情感教学在现代教育中，大部分教师在进行小学语文读写结合教学过程中，首先是让学生进行全文的阅读，然后再选择出文章中精美的段落，让学生进行仿写，但效果并不明显。究其原因，最主要的就是教学方式的单一性，让学生从最初的浓厚兴趣转变成了枯燥乏味。因此在进行读写结合教学时，教师要根据时下流行的教学方式、本班级学生语文学习的特点进行具体的、趣味性的教学。读写结合不外乎就是“读”和“写”的结合。想让学生能够写得精美，就需要学生有表达技巧的储备和美词美句的积累，再配合教师的指导教学，学生的读写结合能力才能得到提升。例如，教师在教学《观潮》这一课时时，首先要组织学生进行全文的深入阅读，需要教师根据本班级学生语文教学特点和具体情况进行阅读方式的选择，尽可能地加深学生对于课文的初步印象；其次，教师需要对文章中的段落进行逐一讲解，文章中运用到的美词美句、运用的技巧和相关的知识点都要进行详细的讲解，加强学生对文章的认识；再次，教师需要利用多媒体对钱塘江的相关内容与知识点进行拓展教学，还可以播放一些钱塘江大潮的壮丽场面，让学生对钱塘江大潮产生震撼之情并且让学生进行思维发散，对钱塘江大潮进行想象。最后，教师再布置读后感的写作作业，让学生在深入学习《观潮》的前提下，结合在课堂中学习到的知识进行情感的延伸与爱国情怀的表达。二、仿照学习，熟练应用小学的教学特点相较于初中和高中存在着相当大的差异，受教育群体的知识理解能力相对来说比较弱，但小学阶段的语文教学知识内容相对简单精练，再加上教师教学方式的多样性，学生对知识的理解就会更加容易。基于此，教师要更加注重培养学生学习过程中的良好学习习惯。在教学课堂中，教师可以针对仿写来培养学生的读写能力和写作技巧，比如比喻、拟人、排比、夸张、正面描写、侧面描写、动静结合，情景交融等写作技巧，教师可以在教材学习过程中对出现的写作方法进行详细讲解，进行举例说明，让学生能够直观地理解此写作方法，并生动地运用到自己的写作当中。仿写是常见的练习读写结合能力的方法，其能够帮助学生轻松、快速地达到学习的目的，对于学生培养语言应用能力有很重要的意义。因此，教师应该对于相关知识做好丰富的知识储备，汲取其他教师的教学精华部分，应用到自己的教学过程中，结合其他教师的教学方式，设计出适合自己教学、适合本班级学生小学语文阅读读写结合能力培养的趣味课堂。例如，在教学到《威尼斯的小艇》这一课时，教师可以针对文章中出现的类比、比喻、拟人、细节描写、动静结合、正面描写、侧面描写等进行详细的分析讲解，然后再逐一进行举例说明，然后让学生仿写训练，直到达到编写简单而迅速的程度，学生就能熟练掌握在此篇文章中学到的写作方法，最终运用到日常的学习写作当中。三、联想扩写，思维发散为了构建学生的核心素养，发散学生的思维，教师可以让学生在阅读后进行扩写，提高学生对于写作的学习兴趣。学生针对故事情节的联想扩写主要源于教师的教学课堂设计，合理的、趣味的以及易产生联想性的故事讲解才能让学生在阅读之后产生联想，进而完成联想扩写；而阅读教材的选择亦是学生发散思维，联想扩写的重要因素。联想扩写主要是为了帮助学生进行思维的发散，让学生养成从不同角度看待问题的习惯，深入地理解问题，正确地解决问题。例如，在学习了《卖火柴的小女孩》这一课时后，学生就会对小女孩的遭遇产生同情心与怜悯心，对悲伤的结局产生改写的冲动，此时，教师就可以借助学生的改写心理，抛出改写问题，引导学生进行改写创作，小女孩是否会得到救助？如果小女孩活下来了，那她今后的生活会是怎样的呢？发散学生的思维，随后布置作业，让学生发挥想象自由编写。经过学生的创作与编写，小女孩也许会过上平淡中透露着幸福与安定的生活，也许会过上锦衣玉食而又幸福美满的生活等等。学生对于结局编写的多样化充分地表达了学生最真实的想法与情感，这也是学生在创作编写中迈出了成功的一步，成功的编写体验会最大化地刺激学生的阅读兴趣和对写作的热情，让学生养成在日常学习生活中发散思维的良好习惯。总之，学生个体的差异