小学数学课堂教学“自主-合作-探究”教学模式的研究

PAGEPAGE1小学数学课堂教学“自主合作探究”教学模式的研究姓名：武彩花获奖日期：2015.3颁奖单位：山西省教育学会获奖等级：三等奖小学数学“自主合作探究”的教学模式摘要：小学生的思维发展由具体形象思维向抽象思维过度，同时受到外部活动的刺激，从而转化为内部活动的过程，所以在小学数学教学中教师应尽量的给学生提供能自主、合作、探究学习的感性材料，多鼓励学生运用合理的方式主动学习，通过观察、操作等途径，为学生的自主学习创造条件。关键词：学生，数学，自主，合作、探究。一．什么是自主，合作，探究。1.你能把形状相同的积木放到一起吗？2.你能给分好的积木起个好听的名字吗？3.你能说说长方体，正方体，圆柱，球长什么样子吗？让学生们带着问题去自己自学，达到了促进学生主动学习的效果。2.合理组建学习小组。学习小组的创设是为了促进学生们更好的共同学习，创设一种只有小组成员共同合作才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。组内成员要有明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。当老师把任务分配下去时，各小组就要通过合作，探究，相互质疑把问题解决出来，同时帮助有困难的学生。真正达到“互助式解疑”的目的。

.3.注重创设问题情境，培养合作探究能力。数学课堂教学中，实施开放性原则是培养学生创新能力的必备条件。课堂教学要让学生有实实在在的智慧感悟，就应创设活动化、开放性的情境，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主探索中，去尝试，去摸索，实现所学知识的再发现、再创造。我在教学实践中总是努力为学生提供充分参与活动的时间和空间，提供尽可能多的机会让学生亲自探索、操作实践，与同学交流和分享探索的结果，从而更好地理解数学的基本知识，形成基本技能。前段时间，“三晋之秋”观摩课中，听了徐长青老师的一节“重复”课。课设计精巧，出人意料，课堂上设计了“抢凳子”游戏。“呼啦圈”的运用.徐老师在课堂上创设了问题情境，让学生自主操作，探究。

激发学生主动参与活动，运用活动与操作，不断解决问题，突出重点，一切都是学生在探究，老师的引领只是为了学生的一切。真正突出了“生本课堂”的理念。4.拓展延伸，在实践中创新。数学学习的过程，说到底，是一种学习策略和学习方法的探索、感受、体验、训练的过程。培养学生的创新意识，引导学生将未知变成已知，据已知推测未知是这种训练的自然要求和较高追求。因此，要尽可能对学习内容进行适当的拓展延伸，把学生的兴趣由课内研究引向课外研究，激发他们进入更高层次的研究性学习。这就是我们所说的：“强化式拓展”。比如：教学《分米、毫米》一课后，我让学生实际测量自己喜欢物体的长、宽、高等。由于学生对测量有了兴趣，有的学生测量树叶的长、宽，花叶的厚度，硬币的厚度等，更有趣的是有的学生竞测量耳朵、眼毛的长度等等。例如，教学《找规律》后，我让学生分小组为黑板报设计有规律的花边，为“学习园地”设计有规律的花边，比一比哪个小组设计的花边新颖、漂亮，让学生在生活中运用规律的知识，在比赛中获得成功的体验。教学《认识钟表》我指导学生为自己设计合理的作息时间表，并严格按作息时间表起床、吃饭、上学、放学、做作业、睡觉，教育学生珍惜时间，做时间的主人。通过一系列的实践活动，让学生发现数学就在身边，从而提高用数学思维看待实际问题的能力，提高收集、整理信息的能力，体验在生活中“用数学”带来的乐趣。在不断的用中，再去发掘新问题，探索新方法。总之，自主、合作、探究模式的课堂教学形式立足于学生的发展，提倡自主、参与、竞争、合作的学习意识，通过师生互动引领学生深入探究活动，培养和发展学生的创新意识和创新能力，从而在最大程度上提高学生的素质。参考文献：1.“自主合作探究.”关键