第八册语文表格式教案

第一单元

1、古诗词三首

1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

课时2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思、。

目标3、背诵这三首古诗词，默写前两首。

4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

重点

体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

难点

教学教学

教学挂图。2课时

准备时数

第一课时

教师引导学生活动修改与补充

（-）独坐敬亭山

一、激趣导入

1、导语：我们先进行唐朝是我国古诗创作最旺盛的

课外知识抢答，（根据学生时期，在众多诗人中有两个最有名

课堂反应，教师提示：一个的诗人，他们是谁？

称“诗仙”，一个称“诗圣”）

2、揭题。

（学生可能会背要学习

的这首，应该表扬，且可顺谁来背背李白的诗，会几首就

势揭题）背几首。

二、释题，简介背景

1、读题，看注释，结合插图，

教师介绍背景。

2、引语：“李白坐在敬

亭山上看到些什么？想到些

什么呢？”

三、学生自学，初步理解

（尽：完。独去闲：可1、要求学生围绕问题，自由读

以交换词序解释，悠闲地独诗，并根据注释，结合插图，逐句

自离去了）说说诗意。

2、指名回答，评议交

流。

四、吟读，体会诗人的思想

感情1、自由吟读。

2、讨论：诗句表明了诗人怎样

的心境?你最欣赏哪一句？

（-）望洞庭

一、形象感知，揭示诗题

出示教学挂图。你知道

洞庭湖吗？谁来介绍一下？自由吟读

我们来欣赏诗人刘禹锡是

怎么描写的。（板书诗题）

2、教师根据学生提出1、学生边渎边参阅课文注解，

问题的普遍性与否，或个别试着理解诗句意思，不懂的随时发

讲解或引导集体理解。问。

二、指名朗读，同桌间逐句

说说意思

1、点拨理解“两相和”，可

以让学生结合看图吟诵

体会。

（用镜子比喻水面的明2、在交流体会描写月夜洞庭的

净光亮，似乎并没有奇特之美景时，随机指导学生诵读，体会

处，同学的作文中也常常这比喻的巧妙。

样描写，这里让人感到新颖

的是用“未磨''的镜子来

比喻月光下的湖面。湖面上

略带水雾，在月光映照下，

呈现一种别有情致的朦胧

的美，所以诗人不说它像明

镜，而说它像“未磨”的镜,

真是别出心裁。）

（君山是屹立在洞庭湖

中最有名的一座山，如此壮

阔的山水，只因是遥看，所

以才像“白银盘里一青螺”。

这个比喻用得非常妙，举从

一只白银盘里安放一颗青

螺来看，就是一件设色淡

雅、造型精致的艺术品了，

再用它来比喻洞庭湖中屹

立着一座君山，真是把天造

地设的大自然景象缩小成

陈设在几案之上的珍奇盆

景了。）

三、引导赏析

与上一首比较，体会不你觉得哪一句诗写得好，在交

同的景致及古诗的借景抒流中进一步体会诗人的心情。

情手法。背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

四、交流课外积累

1、说说你知道的描写山水风光

的古诗。

2、布置课外作业，继

续去搜集。

3、下节课（或者语文活

动课）上进行交流。

五、练习

任选一首，想象景致，根据自

己的理解作画，并配上诗句。

第二课时

教师引导学生活动修改与补充

（三）忆江南

一'、复习导入

《忆江南》是一首词，背诵前两首以及课外搜集的描

又描写了怎样的景致，怎样写山水风光的古诗。

的心情呢？

二、读课文，理解内容

1、带着上面的问题自由读，边

读边看图，理解意思。

2、指名读，读准生字，

结合注释理解意思。

3、指名看图说出意思。

诵读领悟词义，教师做如下

点拨：

“忆江南”是词牌名，词

都有一个牌名。词的内容也

是回忆江南景色的，白居易

曾经当过杭州刺史。词中回

忆的，就是美丽的江南风

光。

旧：从前。曾：曾

经。谙：熟悉。胜：超过，

胜过。4、根据提供的词语解释，让学

生自己说说词句的意思，然后连起

来说整首词的意思。

三、小组合作学习，相互交

流

教师小结

诗一开头，诗人先说：

“江南好”，这是诗人对江

南春天的赞美。那么，说江

南好，是听别人说，还是自

己亲眼看到的呢？第二句做

了回答：曾经，我对江南的

风景是那么熟悉，那么了

解。

归纳：春回大地的时候，

百花盛开，每当太阳从东方

升起，阳光普照，遍地开放

的鲜花更加艳丽，春暖水

碧，绿波粼粼。由于红日的

映照，红花更红，像燃烧的

火焰；由于江花红，所以更

显出江水碧绿。这美好的景

象，深深地留在诗人的记忆

里，所以词的结尾说一一江

南风景这样好，能不让人回

忆吗？

四、指导有感情地朗读和背

诵

朗读的感情基调：饱含

深情的回忆之情。

语调处理：一一、二句要

有昂扬的激情，再转人舒缓

回忆，“日出”句声调高昂，

“春来”句声调柔和平缓，

最后一句声调稍抬高，仿佛

是自问，又像是问他人，“能在熟读基础上让学生练习背

不语气要果断、坚定。诵。

五、抄写或默写

默写《独坐敬亭

山》、《望洞庭》

板书设计

独坐敬亭山：鸟飞云去；不厌敬亭山

望洞庭：湖光秋月；潭面无风；山水翠；一青螺。

忆江南：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

教后反思

2、桂林山水

1、学会本课生字新词，理解重点词句。

2、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作

课时用，初步认识分号。

目标3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，

体会作者热爱大自然的感情。

重点

感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美。

难点

教学1、教学挂图。教学加里什

准备2、搜集图片或制作课件。时数灰」

第一课时

教师引导学生活动修改与补充

-、引导学生进入图文描绘

的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映课件学生谈感受。

图像，同时播放课文朗读录

音，或教师进行范读，对图

文进行整体感知。

二、导入（学习第一自

然段）

导语：那么，课文是怎

样评价桂林山水的？找出来读一读。

“甲天下”是什'么意

思？（天下第一）桂林山水天

下第一，那将是多么美的景

象啊，让我们和作者一起荡1、自读全文，学习字词。

舟漓江，去观赏名甲天下的2、读准字音，找出新词。

桂林山水吧。

对不懂的词句，可以联

系上下文理解或者请教同

学、老师。

三、观赏漓江的水（学习第

二自然段）

导语：我们先来欣赏漓

汀的水。观察图画或观看课

件中的漓江水，用自己的话1、作者是怎样描写的？

来描述。齐读（根据课堂读的实际情况，

（特点之一“静”。课文可以让学生个体再读，要求投入自

用“让你感觉不到它在流己感情地读），找出概括漓江水的三

动”，从感觉上突出了漓江个特点的问。

水的''静”）品渎作者怎么写出漓江水与众

（特点之二“清课文不同的“静、清、绿”？

用“可以看见江底的沙石”，

从视觉上突出了漓江水的

“清”）

（特点之三“绿”。课丈

用“仿佛那是一块无瑕的翡

翠''这一形象的比喻，从

色彩和品质上突出了漓江

水的“绿”和“纯”。翡翠：

绿色的硬玉，有光泽。无瑕：

没有斑点，非常纯净）

根据课堂实情，教师点

拨：为什么开头先提波澜壮

阔的大海、水平如镜的西

湖？在读议中让学生体会，

用对比的方法突出漓江水

的三个特点和作者的赞美

之情。

2、指导学生有感情地朗读读出漓江水的静、清、绿，读

并感受。出对漓江水的喜爱之情。

3、引导学生“发现这个句

子有什么特点？这样写有什

么好处？”

学生谈对排比句的感性认识，

注意通过范读指导读好“真静啊”

“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的

变调。能背的可以看着画面当堂背

诵。

四、巩固识字，练习书写

漓：注意右边的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里

面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。

注意右上方。

翡：上下结构，下边是两个

“习，，，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与“澜”比较

读音。与“恋”比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢

撇。

第二课时

教师引导学生活动修改与补充

一、观赏桂林的山（学习第

三自然段）

1、导语：那么桂林的山又

是怎样的呢？

2、同学们自己读一读，画一画，

在学生的回答中，教师结合插图来欣赏。

随机展示课件，让学生进一3、互相交流：课文怎么写桂林

步感受到：山的特点的？（和第二自然段比较，

也是用这样的段落句式）

特点之一“奇”。“桂林看课件的补充资料图片，让学

的山真奇啊，一座座拔地而生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

起，各不相连……”，指导模仿句式练习，说说像什么。

学生读出感受，理解词语，比如：还有的像背着娃娃的妇女，

并展示泰山和香山的图像，有的像好斗的公鸡，有的像下山的

以帮助学生理解“峰峦雄猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有

伟”“红叶似火”。的像捧书而立的书童，有的像敞胸

露肚的罗汉……

特点之二“秀工课文打了通过图像，让学生感受到“秀”

两个比方“像翠绿的屏障，得郁郁葱葱，色彩明丽。

像新生的竹笋”。

特点之三：“险”。重点指导学生通过字面、结合语句

理解“危峰兀立，怪石嶙领会。如“危峰兀立”，字面上指导

峋O“兀”的意思即“高耸突出”，然后

让学生自己连起来解释，并放到句

子中理解。这样，教给方法后，再

让学生门已体会“怪石嶙峋”的意

4、练习朗读，读出桂林山思。

的奇、秀、险，读出对桂林

山水的喜爱之情。重点指导

读好“真奇啊”“真秀啊”“真

险啊”。

二、山和水相映的景象（学

习第四自然段）

导语：我们观赏了漓江

的水，观赏了桂林的山，再

看看图片，当山和水相映衬

时，又是怎样一番景象呢？

作者又有什么感受？

1、指导有感情地朗读。

a、引导理解字面意思，

“画卷”即绘画长卷，一般2、理解句子：“像是走进了连

要卷起来收藏。“连绵不绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，

断”，接连不断。人在画中游”。

“连绵不断的画卷”，即很

长很长的画卷。

b.观看图像片断，同

时配音介绍：“从桂林到阳

朔，航程83公里，沿途都

是青山绿水，美不胜收，说

桂林山水是一幅连绵不断

的画卷，十分贴切。'舟行

碧波上，人在画中游'，道

出了荡舟漓江，观赏桂林山

水是一种美的享受，充满情

趣，与开头的‘桂林山水甲

天下‘相呼应

3、引导边读边想象“这

样的U1围绕着这样的水，体会”舟行碧波上，人在画中

这样的水倒映着这样的游”这种陶醉山水之间的感觉，然

山''是怎样的一种景象。后说说自己的体验。

三、指导背诵

用师生引读的方法练抄写句子

习背诵。抄写描写山、水特点的两个句

注意分号的用法。子，要求以标点为标志，看半句抄

指导分号的书写。半句，不可看一个字词写一个字词，

格式要正确，字迹要工整。同时提

示，每两个特点之间用分号来分隔，

可以把各个特点分得很清楚。

板书设计

「总述甲天下

2、桂林山水Y分述水：静，清，绿。山：奇，秀，险。

一总结：舟行碧波上，人在画中游。

教后反思

3、记金华的双龙洞

1、学习本课生字、新词，理解词义。

2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情

课时感。

目标3、了解按一定顺序阅读的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

重点

了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异。

难点

教学搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等教学甲狩

准备资料。课件。时数咪时

第一课时

教师引导学生活动修改与补充

一、谈话，揭示课题，初识

课文

你喜欢旅游吗？都游览

过哪些地方？你到过浙江金听朗读录音。

华吗？那里有一个著名的溶说说跟着作者游了一趟双龙

洞，叫双龙洞。读读课文，洞，你印象最深的是什么？

今天让我们和作者一起去

观光游览。

二、引导细读，了解游览顺

序

1、导语：”就听一遍，

大家肯定觉得不过瘾，现在学生自读，要注意读准生字、

我们来细细学习。”理解新词，并用“……一”画出提

教师巡视，指导有困难示作者游览顺序的有关词句。

的学生。

2、指名回答，师生共

同讨论。

学生总结游览顺序时;

有不少学生会忽略由外洞

进入内洞的过程，对此教师

可设计提问：作者是由外洞

直接进入内洞的吗？以引导

学生注意从孔隙进入内洞

的过程。并随机让学生读读

这一段，注意正音，指导读

顺，引导学生理解词义，如：

仰卧、臀部、水程等词语。

教师根据学生描述的

游览顺序，板书画一幅简单

的示意图。

3、指导学生按游览顺按游览顺序可分六段。（分别请

序理清课文脉络。6名学生来读对应的段落，注意不

多读也不少读）

三、课堂作业1、认读生字、生词并书写，遇

到疑问随时发问。

2、随机利用搜集的资料介绍双

龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟

乳、石笋。

第二课时

教师引导学生活动修改与补充

一'、复习导入1、默写生字词。

2、读课文。这节课我们按照游

览路程来欣赏景点、品读文章。

二、阅读，体会路上景色

1、引导学生读中感受。

请一名学生有感情地朗读

第二自然段。学生自由练习读，边读边想象

“这位同学读出作者作者所看到的景物、当时的心情。

的心情了吗？”再让学生个别展示朗读，点评中体

会作者是怎样描述这些景物的。

2、放映课件，辅助感

受。

配音：春末的一天，作

者踏上了去双龙洞的路途。

一路上，春末的景致不断扑

人作者的眼帘。我们也来感

受——下山中的春色吧！

这是映山红，花大多是

红色的，也有红紫色和白色

的；油桐的花朵较大，白色

带有黄红色斑点和条

纹……色彩多明艳啊。

3、感悟课文写溪流的

匠心。

山中有花也有水。谁来有感情地朗读第三自然段。

读一读一路迎接游客的溪你觉得作者对溪流的描写很有

流。情趣，对吗?你从哪里感觉到的？

品味”时而……时而……”一

句，体会几对反丈词的妙用。

三、讨论外洞特点，体会双

龙洞的“雄”

1、如果说沿途的风光

可用“春光美”来概括，那请一名学生朗读第四自然段。

么洞口和外洞你会怎么来

概括呢？

（洞,可用“宽”“高”

来概括，外洞可用"大''

字来概括，在简图上补板

书：宽、高、大）

2、洞口外的景色使你

产生什么感觉？

高山之上，树木繁密，理解“突兀”：高耸，指山势高

很有气势，不禁使人对双龙耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中

洞产生一种神秘感。指山上草木生长得茂盛繁密。

3、作者的哪些描写让仿佛到了个大会堂，高高的石

你体会到外洞的大？顶，聚集一千或是八百人开个会，

一定不觉得拥挤。

4、这里作者又一次提它仿佛是向导，作者顺着溪流

到''泉水"，下一句也是，游览。现在迎着溪流入洞一一乘船

读一读，你有什么想法？通过泉水流出的孔隙进出内洞。

四、了解怎样由外洞进

入内洞，体会双龙洞的“险”

1、乘船从孔隙中穿过齐读。

是什么滋味，我们也来试

试。

2、说到“孔隙”我们

就会想到很小的窟窿或很看课件外洞由近及远的镜头，

细的缝儿，而这个孔隙却可让学生懂得因为外洞面积太大了，

容得下一只小船进出。那么水洞相对就显得很小，所以作者用

作者为什么不称之为水洞孔隙一词是恰当的。

却还要称为孔隙呢？

3、默读第五白然段。想一想：作者乘船通过孔隙是

怎样的情形、怎样的心情？

谁来读读，读出作者的你觉得哪些语句真切地写出了

感觉、心情。作者这种紧张的心情，能把它背出

来吗？

复述或者背诵这一自然段。

第三课时

教师引导学生活动修改与补充

一、联系上文引入新课

作者饱览了沿途的美

景，感受了外洞的宏大气

势，经历了孔隙中乘船而行

的惊险，终于到达了内洞。

内洞又是一番怎样的景象

呢？

二、了解内洞特点，感受内

洞的“奇”1、请一名学生朗读第六自然

“蜿蜒”是怎样的？据段，学生边听边画出描写洞中双龙

字形释义，再观看课件，让的句子。

学生作描述。

2、结合课件（或图片），内洞的景象是怎样的，给你的

讨论学习：感觉是什么？除了课文写到的，你还

看到了什么，感受到了什么？

内洞有很多石钟乳和A、学生小组内交流评议，互相

石笋，它们形状变化多端，启发，开阔思路。

颜色也各不相同。有的像

龙，有的像神仙，有的像动

物……给人的感觉是神奇

而有趣。内洞比外洞还要大

得多。

洞内景物的描写，也是

有顺序的，文中用了“首先、

其次”来表明观看顺序，读

一读，感觉这样写条理就比

较清楚了。

作者乘船出洞，结束了B.指名看着图像，试着给图配

双龙洞之游。我们同作者一音，描述洞内景象。

道感受了双龙洞的雄伟、惊

险与神奇。面对大自然的鬼

斧神工，我们不禁折服于自

然之伟大、自然之神奇！

三、有感情地分组读课文。

质疑问难

推荐课外阅读

像这样的课文，记录了

作者游览过的地方，你读都读过哪些游记？你都摘记了

了，仿佛跟着作者在游览观精彩语段吗？能背记这些精彩语段

光，这就是游记，你喜欢读吗？

吗？

四、课堂作业

1、背诵、摘录精彩语句。

2、指导造句：

（引导体会在描写景时而....时而....

物、事物的形态变化时可以

运用，举例提示：“大海时

而……”，”舞蹈动作时即使……也……（读课文范句，

而……”，“我的心情……，’体会分句间转折的意思，然后教师

等）或学生示范造句，指导仿造）

板书设计

3、记金华的双龙洞

景象奇异

金华一罗店一路上一洞口一外洞一孔隙——内洞

宽高大窄小黑大

教后反思

4*、七月的天山

1、认识本课生字新词。

课时2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

目标3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。

4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

重点

联系上下文，理解词句意思。

难点

教学教学

挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。课时

准备时数1

教师引导学生活动修改与补充

一、直接揭题

指名读课文前面的过

渡语。

二、学生自学

1、带着过渡语提示问题，初读

课文，并读准生字，找出新词。

2、整体感知，提问：

文章似乎是个向导，带着你列出作者的游览路线。

游览，能看出导游线路吗？

教师指导：随着导游线

路观看图像或网页浏览，初

步感知新疆天山的美丽风

光。

三、引导读通

结合看画面，指导读好说说作者分别写了哪些景物。

课文各个小节。

同时正音、解词，通读

句子。如疑难词有：炎暑、

山涧、饮马、萦绕等。

“蓝天衬着高耸的巨

大的雪峰……”这句，需要

结合图片点拨感受。

四、合作学习

你觉得哪些语段、词句在四人小组中阅读交流，说出

写得好？这段话或这——词感受，请同学发表看法，不理解的

语好在哪里？可以请教老师。

如：写雪峰、雪水时

的确切比喻；”密密的塔松

像撑开的巨伞，重重叠叠的

枝梗，漏下斑斑点点细碎的

日影”一句，用了许多叠词，

读起来别有韵味，让人感受

到原始森林幽静的美；还有

描写花海的排比句；“人浮

在花海上”中的“浮”字等，

都是值得研读的句子。

五、班级交流

各小组派代表在班上汇报讨论

情况，教师给予肯定和鼓励，对体

会不到位的进行点拨，并结合朗读

加深体会。

六、激发兴趣，课外延伸在学生交流后，问他们是否喜

鼓励学生多和老师、同欢读这样的游记，并让学生在课外

学交流，这样，“足不出产，自由选择读些这方面的书，也可以

也可以游遍千山万水”。浏览互联网上的资料。

七、摘抄优美词句

有条件的设计专门的

摘录本子，指导摘录的格

式，提醒学生在课外阅读中

也要进行这样的摘录。

八、作业：复习词语卡。

板书设计

进入天山雪峰雪水

七月的天山：再往里走森林日影水声美

走进深处溪流野花

教后反思

语文园地一

1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自

主合作参与意识。

课时2、im具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

目标

3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。

重点

难点

教学教学

4课时

准备时数

第一课时

教师引导学生活动修改与补充

口语交际

一、导语

不知不觉春天已经来

到我们身边。看窗外，春光

多美好。我知道，同学们最

想去春游了，记得往年我们

去了哪里？今年我们还要

去，不过需要由大家自己来

安排。

二、准备计划

先读读课文里的这段话，想想

需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍

作记录。比如：去的时间、地点，

怎么去，需要用到什么交通工具、

搞些什么活动，带什么器具等等。

三、分组讨论

恐怕一个人拿不定主看哪一组计划得周密、妥当，

意，咱们分小组进行。制定咱们就听从他们的意见。每人稍做

准备，谈谈自己的计划，再由小组

长统一意见，推选一人做好发言交

流准备。

四、春游方案各小组派代表发言，师生评议。最

后由班长综合大家意见，制定出一

个春游方案。

第二、三课时

教师引导学生活动修改与补充

习作

一、启发谈话

我们在校园里生活了你最喜欢哪个地方，比如校园

三年，对环境应该很熟悉的花坛，有哪些花草等，你经常在

了，你能说说吗？（鼓励学那里做些什么？

生自由说，放开说，教师做

适当补充）

小结：有的同学平时能

够留心观察，说了自己的所

见所想，讲得很具体，而有

的同学疏于观察，我们要做

善于观察的人。

二、实地观察

现在给大家30分钟时把观察到的景物记下来。可以

间，去校园里做一次观察。选一处景物来写，具体写出你的感

受来，或者你想到了曾经在那里发

生过的事情，觉得很有意思，也可

以写下来。注意要仔细观察。

三、交流观察所得

指名说说你已观察到

什么，准备怎么写，让学生

在互相交流中得到启发。教

师结合学生的交流进行点

评。

四、学生完成习作

同桌互相交流，评改

改通顺，指出错别字及其病句、

标点错误等；评优点，划出你认为

的好词好句或者精彩语段;提建议，

提出哪些内容需要具体或补充，哪

些可简单或删除等等。

第四课时

教师引导学生活动修改与补充

我的发现日积月累

一、复习导入

检查读词语卡中的词有选择听写词语。

语。

二、我的发现

我们在哪些课文中也分角色读读对话。说说小林和

学到过类似的小东发现了什么？读句子，回到课文

句子？中去找这些句子，再读一读，说说

用这样的句式有什么好处。交流后

进行摘抄。

三、日积月累

教师点评释疑。比一自由朗读诗句。说说自己读懂

比，看谁背得多，背得快。意思的诗句，提出难以理解的诗句。

四、宽带网1、自读：看图，读文，说说从中了

解的知识。

2、小组交流：介绍自己了解的五岳

和五湖。

3、拓展知识：搜集或下载资料，遨

游祖国的山山水水。

4、集体交流：图片附文交流，或者

就图片自己口头介绍，或者直接在

多媒体教室打开网页介绍。

教后反思

第二单元

5、中彩那天

1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下

面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、

彩票、存根、号码、回忆等。

课时

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

目标

3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个

人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

4、想象人物的心理活动，体会情感。

重点懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”

难点这句话的含义。

教学写着名言的投影片。言教1学2课时

准备时数

第一课时

教师引导学生活动修改与补充

一、名言导入，直奔中心

1、导入：（出示投影）齐读一句名言：

“一个人只要活得诚实，有信

用，就等于有了一大笔财富。”

——一位普通的母亲

通过这节课的学习，你1、朗读课文，

除了记得这句话，还了解了

哪些内容？

（再次感知课文内容，

引导学生明白父亲遇到了

什么样的“道德难题”）

二、品析词句，探究父亲的

心理变化过程

（一）学习三一五自然1、自读三一五自然段，并用“一

段一”画出描写父亲中彩后表情的句

走向父亲的心灵深处，子。

去细细品味这位家境贫寒2、学生汇报学习情况，晶析词

的父亲，在中大奖后的那复句。

杂而又矛盾的心理过程。A、中彩后的父亲有怎样的表

情？（中彩获车一一神情严肃）

揣摩人物心理：同学B.品读句子：

们，为什么中彩后父亲会不“只是，他神情严肃，看不出

高兴呢？（因为父亲买彩票中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋

时，帮库伯先生捎了一张，地想上车与父亲共享这幸福的时

并做了记号“k”，正是这张刻，都被他赶了下来。”

带“k”字标记的彩票中了比较父子间的不同态度：（我的

奖）心情与父亲的心情形成鲜明而强烈

的对比，突出父亲的不悦）

C、拓展想象，练习说话，深人

体会父亲的内心世界。（出示配乐投

影）

大街上人声鼎沸，只有神情严

肃的父亲缓缓地开着车，他的心里

矛盾极了：

D、有感情地朗读第五自然段。

（二）学习六〜八自然

段

深人体会父亲当时的1、默读思考:万般无奈的父亲,

心理活动，启发说话。缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰

同学们，现在的你，就车，回到家里，他又做厂些什么？

是这位家境贫寒，梦寐求2、学生根据有关词句汇报学习

车，并用自己一个人的收入情况。

来维持一家六口人生活的（父亲把“05102"i的“k”字擦

父亲，你在擦掉“k”字时，去了，上面还留有“r字的痕迹）

心里都想些什么？能对同学3、体会父亲当时的内心世界。

们说说吗？

（引导学生从两个方面

来说：1.味着良心满足个

人私欲；2.对家庭的责任

感）

a、出示配图朗读投影。4、品析句子，再次剖析父亲的

（同学们，文中的我因百般人物形象。

喜爱这辆车，而又担心失去理解句子：可是，库伯是有钱

这辆车，竟委屈得差点流泪人，我们家穷呀！

了）

“可是，库伯是有钱

人，我们家穷呀！”我激动

地说。

b.显而易见，“我”的想一想，这个理由成立吗?

意见是留下车。理由是什

么？（因为库伯是有钱人，我

们家穷）

c、指导学生有感情地

朗读这一句。

再次引入情境，小组讨

论。

语言引入情境；这声音

强烈撞击着父亲那本想留

下车的欲望。同学们，如果

你是这位贫穷而有责任感

的父亲，面对眼前的这位正

在成长的儿子，你会做出何

种选择呢？

同学们，一位家境贫5、深入探究心里变化，感受父

穷，靠自己一个人的工资来亲的人格魅力。

养活老老少少一家六口的

父亲，在金钱与诚实，欲望

与守信面前，经过了复杂的

思想斗争，毅然选择了后

者，这怎能不令我们对这位

父亲肃然起敬呢？请大家用

心来读这句话。（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有

信用，就等于有了一大笔财

富”

第二课时

教师引导学生活动修改与补充

（三）学习第九自然段

1、朗读。（出示投影）

思考：困扰着父亲的“道德难题”

终于解开了，父亲又是怎样表现的

呢？

a、朗读思考：同学们，老2、再次讨论，领悟父亲的高尚

师和大家一起学到这里，我人格。

也被搞得“迷惑不解”了，

父亲是靠什么解开了这个

“道德难题”的呢？请大家

再读这句话：（出示投影）

“一个人只要活得诚

实，有信用，就等于有了一

大笔财富。”

b.引导学生看投影朗

读，从“诚实，有信用”中

来归纳“诚信”一词。（学

生上黑板完成板书：诚信）

C、同学们，如今的社

会，经济发展、日新月异。

“诚信”在人们的商业交往

及生活交往中尤为重要。让

我们记住父亲的言传身教

吧!请大家再读这句话：

“一个人只要活得诚

实，有信用，就等于有了一

大笔财富。”

三、想象拓展

1、学到这里，同学们在文中某个地方补出父亲可能

应该注意到，文中妈妈说话说的话？

了，我也说话了，惟有这位

风格高尚的父亲在整篇课

文中没说一句话，多么遗憾2、车被开走了，家中的每个人

呀！当时的心情会是怎样？他们可能说

了哪些话，请写出来。

四、学习最后一段

（虽然文中的“我”当1、齐读最后一段。

时不理解父母的所为，但成

年以后看法变了，请齐读最

后一段）

（投影）2、齐读中心句。

五、总结拓展

1、学完这篇文章，你

有什么收获与体会？2、把自己口述的“收获与体会”，

如：人不仅需要物质上略做修改写下来，也让自己的体会

的富有，更需要精神上的富形成一句“名言”，并在结尾处写上

有一XX自己的名字。

板书设计

梦寐以求

中彩得车

5、中彩那天诚实守信是财富

烦恼开车

高兴还车

教后反思

6*万年牢

课时1、认识本课8个生字。

目标2、通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。

重点

通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。

难点

教学教学

做事认真，讲诚信的故事。1课时

准备时数

教师引导学生活动修改与补充

一、揭示课题：《万年牢》

看了课题，你最想知道万年牢是什么意思？万年牢指

什么？什么？

二、初读课文，感知内容

1、读通课文，读准生字。

2、检查字词：多音字：

把(b6)、闷(men)、削(xiao)

词语：走街串巷、掉皮

损伤、晾晒、竹签、耽误、

甩糖风、掺假、赚钱

(能认读，并结合句于理

解词义)

3、课文三处写了万年找出有关语段读一读。

牢，分别指什么？

三、细读课文，感悟理解

1、第一处的万年牢指

什么？找出有关语句读一读。

出示句子：“我的糖葫

芦糖蘸得均匀，越薄越见功

夫，吃一口让人叫好，蘸出

的糖葫芦不怕冷不怕热不

怕潮，这叫万年牢。”

a、为什么叫万年牢？读第二小节，体会父亲十分讲

b.这种糖葫芦，父亲究选料；读第三、四小节，体会父

是怎么做出来的？亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风