毛笔课心得体会8篇

第第页毛笔课心得体会8篇毛笔课心得体会篇110月16日听了中国书法家协会会员、甘肃书法院特聘书法家刘小龙老师的讲座，刘老师的学识广博、诲人不倦、富于创新给我留下了深刻的影响。这次收获颇丰，由于接收的信息量太多，不能一一消化，害怕遗忘，回来总结了一下，及时记下感受。一、要想学好书法必必需重视文学修养由于书法是一种线条造型艺术，是以汉字为载体，以古人的诗词和文学作品作为紧要书写内容，因此，刘老师给我们呈现的作品内容多为诗词文赋。我不是很爱好古文，以前学的那点东西早就忘得一干二净，刘老师不管拿起哪一张，说到相关的文章，总是信手拈来，可见他的文学修养之深。他强调一件成功的书法作品应具有双重美感，不但表现在其笔墨技巧、结体和章法上，书法内容的选择是否妥当，格调高下与否，是否能体现的情趣也是极其紧要的。而对其所书内容的理解越深，学养越好，给人的美感就越好越多。我们常说写字就是写性情，写修养，没有身临其境的感受，写不出意境，举例：《祭侄文稿》是唐代书法家颜真卿追祭从侄颜季明的草稿。此文稿追叙了常山太守颜杲卿父子一门在安禄山叛乱时，挺身而出，坚决防范，以致“父陷子死，巢倾卵覆”（《祭侄文稿》），取义成仁，英烈彪炳之事。祭悼其侄颜季明更见疾痛惨怛，忧愁郁勃。本帖通篇用笔之间情如潮涌，书法气派磅礴，纵笔豪放，一泻千里，常常写至枯笔，更显得苍劲流畅，其英风烈气，不但见于笔端，悲愤激扬的心情流露于字里行间。被元人鲜于枢誉为“天下行书第二”。这就是写性情的一个最好的证明，刘老师说：我们没有这种感受，也写不出这样的字，而写到后来的几个字，“呜呼哀哉”，已经写不下去了，可以说泪水和墨已经混合，手也抖动，白发人送黑发人的.哀痛心情导致创没有写完，我们只能凭约莫的感受是写的这几个字而已，更加烘托出的心情，书法和情景的高度融合。我们只有对历史、文学等有充分的了解，才略把握作品的精髓，这就要求我们必需加强文学修养，否则就会闹出笑话。二、临摹有技巧写书法的人一开始都是临摹，这个我们都知道，但是我总临摹不好，不明白个钟原因。这次刘老师给我们呈现的临摹技巧：1、一眼看去，找到字的五官，占得位子大小，笔画的粗细对比。想来这是个简单的是，但我在临写时，学习字帖，把字帖看得很“死”，不懂快捷，往往看字的部件占在田字格的哪里，过细过死。当天回来我就用刘老师的方法引导孩子，效果不错。2、手腕要有力、快捷。教学孩子的时候，要求孩子在运笔过程中，提和按是紧要的技法手段。刘老师讲颜真卿的字多用中锋，示范提和按的时候呈现点画自身的活力的时候，书写几个范字，只见笔锋在纸上运行，始终是提与按快速地交递进行着，再加上轻重、徐疾的丰富更改，写出来的线条具有律动感、生命力。我真正感悟到写书法这种最基本的要求我都没去重视，还怎么教孩子呢？三、学会创新我们平常都是在格子里写字，或者折纸来写，格子里的字整齐，但有点呆板，不用格子呢？看起来有不怎么好看。刘老师的小楷写完后，把一排一排的字折叠起来，用毛笔在折痕处轻轻描线，假如字的笔画超出线条，则短线，横排过了有描竖排，打开一看，不但格子整齐，而且字显得灵动，比呆板的格子美丽多了。这些都打破了我们平常的常规，给人耳目一新的感觉。这次培训学到的还有很多很多，还没有一一整理完，我还需要边学边实践，边实践边学，恨不得现在就去体验一番再说。毛笔课心得体会篇2我学书法的初衷，说来可笑，仅仅是由于我顽皮好动，年龄又小，在家也没事干。妈妈索性让我去学书法，练练定性，说不定心会静下来。于是，我便自此接触毛笔。第一次学书法，心里充分了奇怪，觉得蛮新鲜的。教我书法的是王波老师，他那时候才二十多岁。第一节课我们学的是笔画。“字是由笔画构成的，先练笔画，练好了笔画，我们就开始写字”，王老师他那时候是这么说得。看似简单无比的一横，对于年幼的我而言，是多么的难写啊!再者，毛笔的笔头软软的，一按下去就是—个又圆又胖的点，再把这点向右延长，一条忽胖忽瘦还不绝抖动的一条直线，这是横吗？怎么我写出来是如何得难看，反观老师的修长而又直立，果然是铁划银勾，两者一比，天壤之别。幼小的我握着粗大的笔杆不知所措，一横、两横怎么都这么难看。这时王老师过来了，握住我的手，手把手地教我怎么写，让我感觉一下各个动作和行笔过程，并告知我不要急，渐渐来。可是之后我一连写了几个，但还是老样子，于是，我便懒得写了，无聊至极的我就拿毛笔蘸着墨汁开始了人体彩绘。毛笔在手上、衣裳上乱画，觉得特别好玩。不一会，两只手的手心和手背全是黑黑的，趁墨汁还未干，一记降龙十八掌，赶忙纸上显现了两只掌印，“写什么书法，还是墨汁比较好玩，”我那时候是这么想的。一堂课结束了，脸上、手上、衣裳上都是墨汁，不愧为学书法的，浑身“翰墨飘香”。开头的两年，我写字一点感觉都没有，而且由于平常作业质量不佳，屡与称赞无缘，批判不绝，便也混混噩噩地混了下来。这时，我产生了放弃的念头，认为学了两年还是老样子，纯粹是挥霍时间，还不如不学，玩个痛快。但妈妈严格地批判了我，说我没志气，不知进取，要我知难而进，绝不行中途而废，由于坚持到底就是胜利。自此之后，我开始认真写字了，渐渐地书法技艺提高了，作业也常常受到称赞，于是学书法便有了动力，也对书法产生了兴趣。之后我便参加了一些竞赛，虽然得到的奖大多奖次不高，但是对于初学的我来说，已经很满足了。于是，我学书法的劲头更足了，练习书法的时间也多了起来，练得多了，水平也跟着提高，涉及的范围也起来越广。从《玄秘塔砷》、到《神策军碑》，从《汉礼器碑》、到《张黑女墓志》、从《兰亭序》、到《圣教序》、到《书谱》；从刚开始学习的楷书到现在的草书，在这几年的时间里，我从不无故缺课，不管刮风下雨，从不间断。经过这几年的磨励，书法技艺也日趋精湛。如今已锋芒初露。这几年中也参加了不少的竞赛，奖次也从刚开始的优秀奖渐渐过渡到一、二等奖。赛场上的我也更加自信，更加如鱼得水。随着练字时间越来越长，我渐渐地长大，书法技艺也渐渐成熟。其中，学习书法的心得不在乎8个字：培养兴趣，勤学苦练。毛笔课心得体会篇3感叹中国文化的绚烂辉煌，也感叹于这种文化的博大精深。为什么说中国文化博大精深呢？其实从文字中就可以看到，中国字五行八卦分四十九中，宋体首当其中。古文人学士一生一世都用毛笔写字，而现代人们多用钢笔写字。很羡慕那些字写得美丽的人，起笔如行云流水，提笔如画龙点睛，那种完全沉浸在一个人的世界里的感觉人家说面由心生，其实字也由心声。随着社会的发展，如今成天对着电脑打字，人们写字的机会越来越少，很多学生都沉醉于与时代同步的高科技的产品中，特别是网络对我们的影响，很多人对于我们中华民族传统的文化已经失去兴趣了，其中书法也不例外。现在很多事情都可以上网做的到，效果还比起传统的方法要理想，使很多传统的文化和习惯都失去了他原有的功能。通过学习毛笔书法这门选修课，虽然短短的几周课程没有方法是我精通者们底蕴深厚的艺术，但是让我有机会在老师的引导下近距离接触和学习我们独特的传统文化。在学习这门课的过程中，一方面让我接触到了笔墨纸砚这些平常不怎么使用的书写工具，学习而且亲身体会了写毛笔字的坐姿执笔要领，各种笔画的写法。品尝到毛笔不听使唤的无奈，和写好一个字一个笔画的成就感，也让我懂得静下心来耐性的做事情。另一方面，我了解了历朝历代知名书法家的故事，书法的书体及特点还有她们的演化过程。瞧到了王羲之的温润和颜真卿的刚劲有力，懂得字如其人，字体现了文人气节。我信任，了解文化，体会人文精髓有时比学习某项技能更为紧要。通过这门选修课程，让我对毛笔书法产生了兴趣，信任以后的课余时间里，我也会静心练习。毛笔课心得体会篇4书法不但是中华民族的文化珍宝，而且活着界文化艺术宝库中独放异采，今日仍生机勃勃。书法艺术内涵丰富、博大精深，蕴自然的性灵、溢美的芳香、凝智的妙趣，人们在欣赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的美化。书法作为青少年素养教育的一项紧要内容，可以从小培养孩子的艺术素养，陶冶高尚的情操，提高文化素养、审美和毅力，为将来的全面发展打下良好的基础。现将个人在引导学校生学书法中的一些体会和大家共享如下：一、端正坐姿、熟识笔画。正确的坐姿对人的一生有致关紧要的影响。小孩上学后，常常要与汉字接触，特别是到一班级，开始学习书写汉字。由于他们是第一次学习书写，所以，我们确定要重视“第一次”教育，让孩子一开始就养成正确的坐姿。要保持坐姿正确，就要求做到“始终一正二平”，即身体直，头正，肩平，腿平。写字时，身子上半部要坐直、头部要端正，目视前方，两手随便放在身体两侧，两腿平放，胸膛挺起。笔画是汉字的基本构件，学校阶段熟识笔画、认得汉字是其年龄阶段特别紧要的学习目标。知名书法家启功先生曾认为：“现在小孩子功课本上写字，紧要作用是让他记住笔画字形，实是认得字、记住字的部分手段。”通过对书法的练习，即实现了学习的目标，又加添了孩子学习的兴趣。二、娴熟笔画，提升审美。娴熟笔画，要鉴赏一个字写得好与否，先要看基本笔画，好的基本笔画应当是饱满坚固结实，圆转处线条不塌不缺不飘，象紧绷的钢丝。再看字的结构，写字是基本笔画的造型艺术，只有当成组的基本笔画依照确定的规律，完美地组合成一个整体时，汉字美才略最终地实现，所以察看汉字各部分基本笔画的组合是鉴赏汉字好与否的第二个紧要标准。如“子”的竖弯钩，钩要和起笔竖在一条直线上。这样“子”才略站得直，才略体现出线条充实的力度。“亏”上面是短横，第二横是长横。下面的竖折弯钩，竖是斜短竖钩要和斜短竖的起笔在同一条直线上，这样书写才显得稳重开张。“彩”右边三撇要一气呵成，做到上下呼应。“会”的人字头撇和捺要伸展些，把下边“云”盖住，才显得有精神。所以把握好字的机构，就能使其变得更加美观。学书法的另一个显著功能，是能够培养人们的审美本领。假如说，审美知识是审美的前提，它解决的是能不能正确审美的问题，心得体会范文那么审美本领就是审美的关键，重点解决会不会审美的问题，它决议着审美的质量。本领需要知识，但知识并不等于本领。要将知识转化为本领，还需经过确定的训练和培养。审美境界，与一个人的审美情趣、审美观念有关、情趣健康，观念正确，审美境界才有可能上去，否则，就不会有较高的审美境界。而这些都不是天生的，需要接受确定的后天教育。学书法便在这方面同寸显示出它的功能。书写汉字，并能在这个基础上在把字写的好看。如注意构成汉字笔画的粗细、长短、轻重，偏旁部首的高处与低处、大小、参差等等。对书法的学习，渐渐把字写好，从小养成判别美丑的审美习惯和本领，对学生个人美好、健康心理形成有确定促进作用。三、培养有毅力和能受苦的品质。学习书法的过程并不是一帆风顺、水到渠成的，古代曾有“墨池”“笔冢”范例，只有艰辛的付出，才略够成功。写字的进步，决非一帆风顺的，每当一个时期十分用功之后，肯定遇到一个困境。自身越写越生气，越写越丑，这是个难点，须坚持奋勉，闯过几道关，方能成熟。学书法虽不能都成为书法家，但在学的过程中能培养和磨练出坚强的毅力和受苦耐劳的精神品质，也是终身受益的。总之，在学习书法中可以提高学生多方面的素养，只有将素养教育与书法学习结合起来，才略体现书法学习的育人功能。离开素养教育，书法练习只会是“字匠”习作；离开书法学习，素养教育必将留下一段缺憾的空白。毛笔课心得体会篇5都说学习书法得从楷书开始，而楷书需要字形方正，需要一笔一划、工整的写，这对于我来说确实很难，别说毛笔字，就是钢笔字现在都是连笔写，一笔一划的些出来字形特别丑。一开始练习没有耐性从基本的笔画开始练习，直接写字，其结果就是字形结构虽说看上去比较好，但是从毛笔书法角度来讲，根本没有那个毛笔字的感觉，经不起认真推敲。跟着陈老师学习笔法，才找到一些用笔的感觉和方法技巧，也看了一些许校长介绍的书法作品，和他们的经验教授，对于毛笔笔法人们大多数各执一词，有人认为书法须讲究笔画的标准，有的则认为须讲究字型也即结构的美感，我个人学习后更深刻的明白要娴熟笔画让笔画更遒劲需要功力的积累，抽出时间加强联系，然后再察看结构，由于看过一些书法作品，从其每一笔每一画，都能看出功力深厚，毫无挑剔之处，但是整个字看上去，就是不好看，那就是字形构架问题，或者可以说其硬笔写的不好，一般来说硬笔写的好的人，再去学习毛笔书法，至少字形是美的。很多人爱好临摹作品来矫正字形缺陷，不过感觉总有一种模仿的`痕迹，由于缺乏自我的自动性而失去了神韵。当然能形神皆备更好，好多书法家都具有那样的品质。对于学习书法每个人都有自身的个人习惯和风格，不管是哪一种，勿容置疑的是，想要写好，还真得下功夫，冰冻三尺非一日之寒，真正学习了毛笔书法，才略体会到其中的苦与乐，一旦拿起笔时，就不会是单纯的为了休闲娱乐了，在这个过程总会不绝给自身提出好多要求和希望，希望自身做到尽可能好。毛笔课心得体会篇6随着教学改革的不绝学深入，我们少数民族地区对学生的写字教学越来越重视，我校从20年就将书法教学作为学校特色进入课堂，并配备书法专职老师，本人本期担负三、四班级8个班的硬笔书法教学，在实在的教学实践中，自身渐渐探究到一些方法，借此机会与大家共同探讨。《新课标》对学校生书写的要求是：基本做到能写“规范、端正、乾净”的字，高班级比低班级写得更好。要实现这一要求，并非一两日之功。我本人担负学校的教导工作，又要任8个班的书法课，工作任务很重。另外，每班每周只有1节书法课，学生大部分时间只看到本班语文老师的字，而各班语文老师的写字水平也不一样，尤其是教中高班级的老师，一方面认为学生能看懂老师的字，就写得潦草一些；再一方面认为黑板上写的字太多，写正规一些来不及。长此以往，学生受老师的影响，字也写得潦草不规范了。针对这些实际，为了实现目标，本人在教学中采取以下作法。一、培养写字兴趣。写好一笔字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的孩子爱好写字并养成良好的写字习惯。必需重视学生写字兴趣的培养。凡是他们喜好的，学习连续时间相对较长，效果也较好。所以，我首先以培养学生的兴趣作为我们的书法教学首要目标。在教学中不求快、多，力争少而精，使学生学一个会一个，学一个改一个，培养学生自信心。让学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，渐渐对书法产生兴趣，实现持之以恒的效果。二、教授方法技巧。假如老师不会在技巧方面引导学生写字，学生就很难写好字，对练字不会产生较浓厚的兴趣。老师引导得法，学生就学得轻松，写得就有兴趣。1、笔法引导。学校生对写好字时常感到力不从心。这时就需要老师对写字的方法和技巧加以引导。用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。平常除了要求他们执笔正确以外，我还教会他们随时转钢笔，如“捺”画提笔时，必需略微变化一下笔尖的角度，这样才略提出刀口捺，否则笔峰就不能到位。2、从基本笔画入手。在教学中我强化学生要明白楷书的每一种笔画，都有确定的可视形象，而具可视形象都有确定的书写规律和书写方法；楷书的每一个笔画都有起笔（顿笔）、行笔、收笔三个步骤。书写过程中，起笔或重或轻，行笔轻一些，其线条或粗或弧或弯，收笔或顿笔或轻提出尖，绝不能一律平划。让学生反复练习，掌握其书定要领。3、偏旁引导。大部分的汉字都有自身的偏旁，而这些字的书写都有其自身的特点和规律。如同是木字旁，做偏旁和木字底就不一样。同是双耳旁，做左偏旁和右耳偏旁写高处与低处位置就不一样。左耳旁写垂露竖，右耳旁写悬针竖。只有掌握了一个偏旁的书写规律，才可以恰本地运用到带有这些偏旁的字里。触类旁通，举一反三，使字的结构布置得更好。4、结构引导。汉字的结构更改多样。由于中段学生的字，“整字练习”“词汇练习”都写在田字格里，因此，我要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再实在分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左长右短，左短右长，左右相等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分要写得均匀而扁平。对一些左右参差的字，就要相互谦让，对有捺和竖弯钩的字要预留空间，让其伸展……在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生察看田字格中生字结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的引导需要老师花大量时间，反复地训练，如在写合体字中，书写先写的部分时，应想到后写的部分，依据后写部分的大小比例，留出适当的位置，做到“写左边想右边，写上边想下边，写外面想里面。”让学生明白心中要有整个字，字中笔画才会均匀、合理。三、示范、精讲，讲练结合。理论讲得太多，学生不愿定都记住，而老师的示范书写学生则印象深刻，一边示范一边讲解效果最佳。书法课不同其他课程，应坚持讲练结合的原则，讲练相互穿插，发现问题及时矫正。只讲不练无异于纸上谈兵，由于写字终归是一门技能，一些问题，只有在学生实际书写的时候，才会暴露出来。同样，只练不讲，学生练字抓不住问题的关键，思想汇报范文肓目性、随便性强，也不会很快掌握技法。因此，应提倡老师随讲学生随练，发现问题及时解决。在课堂教学中，学生的.练写约莫分为3种情情况：老师精讲示范后描临练写，总结书写规律后的综合练写，评价反馈后的矫正练写。这三步练习中，后面一步要做到位，有时矫正练写可以以小组为单位进行，让学生在互帮互学中矫正写得不足美观的字，相互增补，相得益彰，不过，老师及时引导矫正效果更好。四、让爱在评语中流淌有的老师觉得写评语挥霍时间，由于学生不愿定看，评语对教学作用不大。我认为则否则，过去教语文时，我坚持给学生的作业写评语，如今教书法，我照样把评语搬进书法作业里，当然，评语必需以鼓舞为主，如：“你的字写得很棒”、“特别好，你真棒”、“进步很大，你棒极了”、“字写得棒极了，老师为你自负”等。对字写得不足好的学生或态度不端正的学生，我的评语也是在鼓舞中提出希望，如：“你很聪颖的，我信任下次的作业老师确定会看到你美丽的字”、“大部分字写得够好的，惋惜有几个字的笔画还不太到位，老师和你一起加油，信任下次你写得每一个字都会特别美丽”等。评语亲切、朴实，学生容易接受，如今学生的写字兴趣来越浓厚。在实践中，我深深体会到，评语的作用不行估量，确实可以实现此时无声胜有声。总之，我觉得我们的书法教学不是为培养什么书法家而服务，而是在“规范、端正、乾净”的书写结果中能让学生感受到成功之喜，共享到书法乐趣，学有所得，学以致用。毛笔课心得体会篇7全日制语文课程标准》对学校生写字提出了明确的要求，要求学校生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美，学会用毛笔临摹正楷字帖，通过书法训练实现在书写中体会汉字的美妙，体会书法的审美价值等。如何让学校生写出一手好字，真正领悟到硬笔书法艺术的丰富内涵，从而为将来学习书法艺术奠定基础呢？下面结合自身写字教学实践，谈谈一点心得。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子爱好写字，并养成良好的写字习惯，必需重视学生写字兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”。依据学校生的年龄特点，我采用生动有趣味味的故事激励。学校生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜好。如讲王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；古人勤学苦练的故事，大大激发了学生写字兴趣。优化课堂，趣味横生。激发学习兴趣，营造良好的课堂氛围也是很紧要的`，在学习中将一些通俗易懂的语言和幽默的比方等等，如：把同一个字不一样的写法写在一起对比；把偏旁三点水看作几个人相互顾盼；把汉字比方成一个舞者，动作如何的飘逸等等。如此教学都能起到事半功倍的效果。激励评价，作品展览。激励是激发鼓舞的意思，激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓舞学生自发自动提高自身全面素养为目的的一种价值推断活动。“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。”我在写字教学活动中，以亲和、信任和期望的态度对待学生，察看学生的细小更改，找寻学生在习字过程中的闪光点，从而激发学生的成就动机，激发练习书法的兴趣。我在教室的墙壁上开设了“作业园地”，将全部学生的作业进行呈现。从上硬笔课的第一天开始，就让学生上完写字课后每次写一页挂在“作业园地”，课下学生到“园地”前欣赏自身和他人的作品，并进行评价，学习别人的优点，弥补自身的不足。这样加强了学生的自信心，提高了他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成了良好的写字氛围。毛笔课心得体会篇8我有幸参加了“国培计划”乡村中学校老师书法传统文化专项培训，培训匆促而过，回顾这几天的培训，而且收获颇多。这次培训对于我们乡村老师来说，无疑是一次特别好的学习机会。作为美术老师，能参加这样的书法培训对我来说是多么好的学习机会。这次培训中，我学到了不少东西。这次培训还使我意识到了书法对于老师的紧要性，老师的字体会潜移默化地影响学生的字体。本次培训通过听老师的讲座，我深深认得到做为一位书法老师，不但要有坚固结实的基本功，而且还需要更多的文学知识才略更好的引导学生学习书法，学习书法不但可以培养学生的生活常规，而且可以使学生了解我国的经典文学，让学生从学校会做人，学会做事，传承了中国文化，陶冶了人的情操，提高了学生的审美本领，增长他们对祖国语言文字的酷爱，加深了对传统文化的理解，增长了学生的学识修养。通过听老师的示范课，我感觉到练字的过程首先培养提高孩子的学习品质，同时又是了解我国的经典文学的过程，而做好一件事情是不容易的，要坚持不懈，持之以恒，没有随随便便就成功的。其次，培养孩子的耐性和注意力，从开始时的十分钟、二十分钟到现在的三十分钟甚至四十分钟。再者，临摹的`过程，也磨练孩子的察看本领。由于他必需认真察看，才略发现这个字的结构特点，才略发现自身的字和字帖的字的差别，该怎样改进。还有，我觉得，练字还能让孩子体验成功，在学习中形成良性循环。我信任，受到称赞，孩子的学习劲头就大，学习成绩也会不错，也会激励他更加刻苦练字，好好学习！我信任练字与学习是一种相互促进的关系，会形成良性循