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文档简介

低年级英语阅读教学评课稿低年级英语阅读教学评课稿本堂阅读课，教师巧妙地将课程分为预读、正读、后读三个环节。她不仅注重阅读技巧的传授，更着力于培养学生的阅读能力和英语思维。一、阅读技巧的巧妙引导在课堂上，教师并未采用单调的讲解方式，而是通过一系列生动活泼的教学活动（如动物谜语、快速阅读与回答、观看讨论与回答、阅读匹配、听读跟读、角色扮演阅读、想象与表达、欣赏与思考、想象与思考等），让学生在不知不觉中掌握阅读技巧，如文字信息阅读法、图画信息阅读法等。这种教学方法不仅有助于学生形成良好的阅读习惯，更能有效提升他们的阅读能力。二、英语思维能力的精心培养教师如同一位巧手的魔法师，她深谙如何挥舞手中的魔杖，激发学生思维的火花。在她的课堂上，我们可以清晰地看到，她对学生英语思维能力的培养给予了极大的重视。通过提出一系列精心设计的问题：你喜欢哪种动物？为什么？小红母鸡辛勤工作后得到了什么？她的朋友能和她一起享受吗？为什么不能？当小红母鸡需要帮助时，她的朋友们在做什么？从这个故事中你学到了什么？明年会发生什么？……这些问题有效地引导学生自由表达。可以预见，在教师长期的引导和启发下，学生必将思维敏捷，语言运用能力出众。三、阅读教学策略的灵活运用在教学实践中，我们应针对不同年龄段的学生采取不同的教学策略：1.对于中低年级的学生，可以采用师生互动型策略。这种策略能够有效激发学生的阅读兴趣，活跃课堂氛围，师生共同参与，关系和谐。教师首先通过生动的故事讲述、实物展示、录音播放、多媒体演示等多种手段引入阅读材料，让学生初步感知，并激发阅读兴趣。接着，让学生带着问题阅读，在学生交流和教师讲解的过程中理解单词和词组的含义。设计一些是非题或简单选择题，让学生通过反复阅读和仔细体会来回答。通过表演、复述等形式，让学生根据阅读材料的特点进行互动，促进语言材料的内在化。2.对于中高年级的学生，可以采用主动参与型策略。这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。首先让学生自主阅读理解，因为当前的阅读教材与学生的生活紧密相关，这有助于将知识变得易于理解。在学生开始阅读之前，教师提出一两个指导性问题，要求学生在规定时间内带着问题快速阅读，目的是为学生的首次阅读设定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着提出一些更细致的问题，要求学生在细读课文后，与同伴或教师进行交流和讨论，梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音和语调，培养语感，加深对课文的理解。最终，这不仅开阔了学生的视野，扩大了学生的知识面，活跃了学生的英语思维，还提高了学生的英语素养和能力。四、结合TPR，在动作中学习词汇新课标鼓励学生在学习英语时全身心参与，动口、动手、动脑。例如，教师在教授单词sleep,eat等时，引导学生一起做相应的动作，学生的注意力立刻被吸引。整个环节学生的情绪高涨，边说边做，乐趣无穷！教师们，教学永远是一门充满遗憾的艺术，即使是最完美的课也难免有遗憾。在这几节课中，我发现基本

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