小学信息技术与语文学科整合教学总结

小学信息技术与语文学科整合教学总结在本学期，我们实行了信息技术与语文学科的整合教学，这一过程中，我们不仅培养了学生的创新精神和实践能力，提升了他们的信息素养，还获得了宝贵的教学体会。教学理念的转变随着教育信息化的不断进步，我们在探索信息技术与学科教育的有机融合中，打破了传统的“以教师为中心”的教育观念，树立了“以人为本”的教育思想。这为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。学习工具的变革通过整合，我们将语文学科与信息技术融为一体，强调信息技术服务于具体任务。学生以自然的方式对待信息技术，将其作为认知工具。他们使用计算机获取、处理信息，就像使用铅笔、橡皮那样自然，潜移默化中培养了综合处理问题的能力。新型教学模式的建立在实验中，我们构建了新型教学模式，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。每个学生都有机会主动参与、自我表现，为寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。创新精神的培养培养学生的创新能力是课程整合的目的之一。在语文教学中，我们根据学生特点，发挥多媒体交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围。学生通过主动建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。自主学习能力和合作精神的培养总之，信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。随着信息技术课程教学任务的转变，我们要改变过分强调学科体系的课程组织形式，将信息技术课程与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养中小学的信息技术素养并促进他们综合素质的发展。课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为今后学校教育教学的主要方法。随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。"在信息时代，我们更需要在实践中培养创新精神，摆脱迷信书本、迷信权威的思维定势与禁锢，让教师和学生的思想在信息技术环境下得到更大范围的拓展与张扬。"随着科学技术日新月异，以计算机为代表的现代信息技术已成为人们日常生活和学习的得力助手。现代信息技术与小学语文教学的整合正是现代信息社会对我们语文教学的要求。随着课程改革的推进，整合成为教学发展的主要趋势，这是对传统小学语文教学模式的挑战，同时也是小学语文教育发展的重要机遇。多媒体技术的应用多媒体技术形象、直观，有利于解决教学中的重点问题。我国古代大教育家荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。如教第八册第23课《古诗词三首》中的《乡村四月》一诗中，课文的重点是要让学生领略乡村四月的美丽景色。为了突破这个重点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用多媒体技术，让学生观看乡村的春耕的场景，以及山野那一幅幅美丽的图画，并辅以配乐解说，让学生真切地体会到春天是个美好的、播种的季节。信息技术优化语文教学运用现代教育技术辅助语文教学，语文教学的各种资源呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配，这有利于充分调动他们学习的积极性。教师把多媒体手段引入课堂，使抽象的化为形象，静态的变为动态，使“黑白”世界变得有声有色。尤其是语文课堂，学习内容情景交融，授课老师妙语连珠，加上多种媒体出奇制胜，使得教学变得生动活泼，多姿多彩，课堂气氛空前活跃，教学效果得以明显提高。激发学生的读书欲望在阅读教学中，老师们都有体会：许多学生不会朗读，没有一点情感。针对这种情况，在教学中，教师可以运用多媒体创设情景，强化学生的情感体验，激发学生的朗读兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。在教《假如》这篇课文前，我组织学生观看了《神笔马良》这部动画片，提前让学生了解谁是马良，他都做了哪些好事。当马良帮助别人的真挚感人画面扑入学生的眼帘时，当那动人的音乐强烈地冲击着学生的心灵时，学生不由自主地进入角色，沉浸在故事之中，再次朗读这篇文章的时候，学生自然流露出真挚的感情。信息技术与小学语文学科的融合，必将对语文教学的发展起到推波助澜的作用，如果说语文课堂教学中一朵绽放的花蕾，那么计算机多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉快有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。总之，信息技术与语文教学的整合，使语文教学改革如虎添翼。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课教学效率。科学地采用多媒体进行语文教学，走向信息技术的丰富与创新，占领素质教育的制高点，从而培养学生的学习兴趣和求知欲望，是我们每一位语文教师所要肩负起的历史重任。三年级上册语文教学计划教材内容与特点本教材围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性，并结合专题安排综合性学习，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。教材大量更新课文，合理安排精读和略读课文两种类型。教学目标1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情。2.认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。3.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力，开始练习用钢笔书写正楷字。4.用普通话正确流利有感情的朗读课文。5.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。6.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情谊方面的作用。7.初步把握文章的主要内容，初步体会文章的思想感情。8.开始学习略读、粗知文章大意。9.积累课文中的优美词句、精彩句段，背诵优秀诗文10篇，练习复述课文。10.开始练习习作。不拘形式的写出见闻感受和想象，愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。学情分析与教学措施针对学生的实际情况，采取精读课文的教学、略读课文的教学、口语交际的教学、习作教学和实践活动等措施，全面提高学生的语文综合素养。《竹影》语文教学设计教学目标1.知识与能力：体味本文生动形象的描写，体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，了解中国画和西洋画的不同特点。2.过程与方法：自主、合作、探究。3.情感态度与价值观：鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。学习重点学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。课时安排一课时课前准备初读课文，了解课文大意，将预习中发现的问题写在作业本上，查找有关的丰子恺的资料。教学设计通过展示自己的风采、信息箱、整体感知、品味美、比较鉴赏、欣赏延伸、质疑大挑战、走进童年等环节，引导学生深入理解课文，体会童真、童趣，形成自己的审美观和价值观。浅谈小学语文课堂教学的有效方式的论文摘要小学语文教学要依据学生活泼爱动的特点，采取灵活多变的教学方式，如感想式教学、质疑式教学、讨论式教学、表演式教学、竞赛式教学等，从而达到教授知识、交流情感、启迪智慧、塑造性格、培养习惯等多方面的效果。关键词小学语文；有效教学；教学方式；教学效果正文小学阶段的学生天真、活泼、爱动，精力充沛，求知欲旺盛，富有好奇心；而语文学科涉猎内容广泛，知识、技能种类繁多。学生和学科两方面的特点，决定了小学语文教学的“多样式”，抓住了二者的契合点，就能较好地提高小学语文教学效果。有效的教学体现在传授知识、交流情感、启迪智慧、塑造性格、培养习惯等多方面效果的达成，小学语文课堂是为学生成长奠基的重要阵地。小学语文教师需精心设计、深入研究各种教学方式。一、感想式教学感想式教学注重学生亲身感受，多让学生思考，用谈感想的方式开展语文教学。这种教学方式符合认知规律，能够促进学生从感性到理性的认识过程。二、质疑式教学质疑式教学是用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的思路来统领整个语文教学过程的一种教学方式。这种教学方式能够激发学生的学习欲望，活跃课堂气氛。三、讨论式教学讨论式教学通过讨论的方式开展语文教学活动，关键在于教师需在讨论的过程中，引领学生思考的方向，理顺学生思考的路子，把控讨论的重点。四、表演式教学表演式教学是对课文的再创作，通过钻研理解课文、编写课文小话剧、进行表演等过程，提高学生的参与性和兴趣