高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案2(40份)-人教课标版33

金川总校第一高级中学教学设计授课教师张连生授课班级高二、授课时间第周第课时课题《蜀相》教学目标知识与技能熟识课文内容，分析诗人情感过程与方法通过诵读、研读、鉴赏，理解诗人对英雄的仰慕与怀才不遇的悲切情感态度与价值观培养学生热爱古典诗歌热爱传统文化的情愫重难点分析重点：诗歌内容理解难点：理解颔联中“自”、“空”二字的意蕴教法设计及学法指导诵读·研读·鉴赏教学过程补充内容一、熟识作者杜甫（），字子美，号少陵野老，世称杜少陵，杜工部。唐代伟大的现实主义诗人、世称“诗圣”，与李白并称“李杜”。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗被誉为“诗史”。杜甫一生写诗一千四百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如“三吏”和“三别”，并有《杜工部集》传世。杜甫的诗篇流传数量是唐诗里最多最广泛的,是唐代最杰出的诗人之一,对后世影响深远。二、熟读背诵课文蜀

相

杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。三、介绍背景此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱于成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。四、探究思考、诗名为何题做《蜀相》？全诗的立意在于人而不在于祠，祠只是一个抚今追昔的场景，意在引出诸葛亮其人；作者借祠写人，旨在歌颂诸葛亮的才智和功业，表达自己的敬仰和惋惜之情。杜甫更乐于从诸葛亮政治身份上来赞叹和凭吊他的历史功绩，这既切合他身处乱世，渴望有圣君贤相来匡扶摇摇欲坠大唐江山的处境，同时暗示出自己报国无门、功业未就的郁闷和隐痛。杜甫在这里不是让自己站在一个天下独步的智慧家面前沉思，而是借素志得展的政治家诸葛亮自况，抒发个人虽为黎民但心忧天下的仁人之心。另以《蜀相》为题更能突出诸葛亮在人们心目中独一无二的位置。、怎样理解颔联中“自”、“空”二字的意蕴？眼前的武侯祠，尽管碧草依然映阶，黄鹂还在啼啭，可诗人想到和这生机勃勃的一切相衬的诸葛武侯类人物早已不复存在，顿觉意绪黯然，心中涌起无限的感伤和凄凉。物故人非，对眼前景，思祠中人，再美的芳草也只是应和季节，漠然映阶，无所期盼，黄鹂的啼啭再是动听，也失去应有的惬意、为什么“英雄”对诸葛亮“出师未捷身先死”尤其感到痛心？因为天下英雄，有着共同的抱负，面临共同的命运，才惺惺相惜，彼此相亲。刚刚经历“安史之乱”的一代诗圣，深感时局堪忧而国无大才，自己万里追随唐王朝可只落得个流落蜀中的结局，心中未免块垒厚积!当其千古登临，由人及己，禁不住老泪纵横，悲从中来。一句“长使英雄泪满襟”，叹息的是蜀相诸葛亮，何尝不是古往今来英雄的共同命运!五、课堂小结诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。六、布置作业教学反思组长审核：她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君