乐民之乐-忧民之忧导学案2-人教课标版

届高二语文人教版选修第单元第课之《乐民之乐，忧民之忧》导学案导学目标知识与技能、积累字词，掌握文内重要的文言词语，、了解第一则选文和第三则选文的思想内容。过程与方法、掌握文中重要的实词、虚词和特殊的文言句式、分析理解文本，突破重难点：讨论研究法、总结归纳法。情感态度与价值观把握孟子“乐民之乐，忧民之忧”的思想及其现代意义。导学策略教学重点、积累文言字词,完成背诵。、学习对比描写在说理中的作用。、领悟孟子“与民同乐”的思想，学习其关注民生疾苦的火热情怀。教学难点对孟子“与民同乐”的思想的理解。学法指导学生利用注释和工具书先自读课文，然后自行质疑讨论解决，教师予以点拨强调。“自主·合作·探究”式的学习教具准备多媒体课件课时安排课时第一课时导学要点：复习第一则，学习第二则主要教学过程学生活动个性补充情境导入北宋著名政治家、文学家范仲淹曾发出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宣言，让我们看到了一个胸怀天下的政治家；鲁迅曾在诗中写道“横横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，表达了他全心全意为人民服务的思想感情；汶川地震后的废墟上，温总理苍老、忧心、疲惫的面容让我们看到一个与老百姓心连心的国家领导人形象。他们这些人以百姓的忧愁为忧愁，以百姓的快乐为快乐，那么这种忧乐思想的源头在哪里？他就在两千多年前的孟子那儿。今天我们学习《乐民之乐忧民之忧》这篇课文，来了解孟子“与民同乐”的民本思想。学生做好课前预习诵读感知通过各种形式的朗读让学生初步感知文意认读，积累字词。初知文意，为鉴赏理解打下良好的基础。学生积极参与诵读课文分析课文分析一、阅读“引入话题”，结合注释及相关资料复习第一则，重点讲第二则。二、复习第一则（一）诵读课文（二）注意下列加点词的字音。（）王语暴(ù)（）庶几(ùǐ)（）独乐乐，与人乐乐孰乐(è)（）直好世俗之乐(ǐ)）(）举首蹙頞（ùè）（６）羽旄之美(á)（三）归纳文言现象：、找出通假字并解释词义。①今之乐由古之乐（“由”通“犹”，如同。）②可得闻与（“与”通“欤”，语气词。）③直好世俗之乐耳（“直”通“只”，只是。）、解释下列加点词的意义。①王语暴以好乐（语：告诉。好：喜欢，爱好。）②王变乎色曰（色：脸色。）③今王鼓乐于此（今：假如，如果。）、归纳词类活用现象。①独乐乐，与人乐乐，孰乐？（乐：名词活用为动词，娱乐。）②与少乐乐，与众乐乐（少、众：形容词活用为名词，少数人、多数人）③今王鼓乐于此（鼓：演奏。）④吾王庶几无疾病与（疾病：名词活用为动词，患病、得疾病。）⑤今王与百姓同乐，则王矣（王：名词活用为动词，称王。）、分类列举本文出现的文言句式。①宾语前置句：好乐何如何以能鼓乐也何以能田猎也然而不王者，未之有也②介词短语后置（状语后置）句：王语暴以好乐王尝语庄子以好乐今王鼓乐于此今王田猎于此③被动句：暴见于王他日，见于王曰（四）简要概括第一则的主旨（主要意思）。孟子主张人君应“与民同乐”，实行“仁政”的思想。三．研习第二则（重点：学生自译）（一）诵读课文（二）归纳文言现象.通假字时日害丧（“害”通“曷”，何。）予及女偕亡（“女”通“汝”，你。）、解释下列加点词的意义。经之营之（经、营：都有测量、度量的意思。）庶民攻之（攻：制造。）、归纳词类活用现象。庶民子来（子：名词作状语，像儿子一样。）而民欢乐之（欢乐：形容词意动用法，以……为欢乐。）（三）学生自译全文：（结合课下注释）译文：孟子拜见梁惠王。梁惠王站在池塘边上，一面顾盼着鸿雁麋鹿，等飞禽走兽，一面说：“贤人也以此为乐吗？”孟子回答说：“正因为是贤人才能够以此为乐，不贤的人就算有这些东西，也不能够快乐的。《诗经》说：‘开始规划造灵台，仔细营造巧安排。天下百姓都来干，几天建成速度快。建台本来不着急，百姓起劲自动来，国王游览灵园中，母鹿伏在深草丛。母鹿肥大毛色润，白鸟洁净羽毛丰。国王游览到灵沼，满池鱼儿欢跳跃。’周文王用了老百姓的劳力来修建高台深池,可是老百姓非常高兴,把那个台叫做‘灵台’，把那个池叫做‘灵沼’，以那里面有麋鹿鱼鳖等珍禽异兽为快乐。古代的君王与民同乐，所以能真正快乐。（相反）《汤誓》说：‘你这太阳啊，什麽时候毁灭呢？我宁肯与你一起毁灭！’老百姓恨不得与你同归于尽，即使你有高台深池、珍禽异兽，难道能独自享受快乐吗？”（四）简要概括第二则的主旨（主要意思）。

君主贤明，才会享受真正的快乐（池沼苑囿之乐）（五）思考：第二则选文是如何进行论证的？孟子在用：“贤者而后乐此，不贤者虽有此，不乐也。”直接回答后，分别用周文王和夏桀为例，从正反两方面，运用对比，充分证明了自己的观点，有力的揭示了君主贤明，深得人心，才能拥有池沼苑囿之乐的主旨。学生将这些字音齐读两遍进行识记全班齐声朗读课文完成对应习题概括主旨完成相关文言习题学生参照注解自译课文概括大意课堂小结齐读一二则，尝试背诵。学生自由背诵布置作业积累文中的文言语法现象及文言字词。翻译第二则节并完成第一则背诵。按时完成作业第二课时导学要点学习第三则学习分析课文学习分析课文一、诵读，检查预习（一）读准下列加点词的字音。（）放于琅琊(ǎá)（）秋省敛而助不给(ǐǐ)（）睊睊(à)（）慝（è）（）徵招(ǐá)二、归纳文言现象：、解释下列加点词的意义。①遵海而南（遵：沿着。）②秋省敛而助不给（省：视察。给：不足。）③为诸侯度（度：法度，准则。）④民乃作慝（慝：邪恶。）⑤师行而粮食（师：众人。）⑥人不得，则非其上（非：责怪，非难。）、归纳词类活用现象。①乐民之乐者，民亦乐其乐。忧民之忧者，民亦忧其忧（乐、忧：形容词意动用法，以……为欢乐，以……为忧愁。）②出舍于郊（舍：名词活用为动词，居住。）、分类列举本文出现的文言句式。①宾语前置句：吾何修而可以比于先王之观也吾王不游，吾何以休？吾王不豫，吾何以助？②介词短语后置（状语后置）句：齐宣王见孟子于雪宫乐以天下，忧以天下吾欲观于转附、朝儛三．翻译理解.学生自译全文：（结合课下注释）译文：见练习册四、简要概括第三则的主旨（主要意思）。孟子引用齐景公想出去游玩，晏子劝谏的故事，阐明了君王应“乐以天下，忧以天下”的道理。五．合作探究、第三则选文中，孟子是如何委婉进谏的？

孟子陈述晏婴劝齐景公不要只图自己享乐，要施行恩惠，与民同乐的故事；并指出齐景公接受并实行了晏婴的建议，君臣感情融洽，用以启发齐宣王也应该爱民、并虚心接受贤者的建议；最后表明自己说话也是从爱君出发的。、孟子阐述晏婴劝齐景公的故事目的是什么？孟子引用齐景公想出去游玩，晏子劝谏的故事，是为了阐明了君王应“乐以天下，忧以天下”的道理。、说说本则得论证方法和论证思路？孟子运用晏婴跟齐景公的故事来阐明自己的观点。齐景公想出游，晏婴劝谏，先说古时候，天子诸侯或者巡游或者述职，都是国家大事。他们出游是为了百姓，急百姓之急，因此百姓殷切盼望他们出游。接下来就说，眼下情形不同了，君王出游无非是兴师动众靡费民财为百姓添乱增忧。两个方面不同结果，全看自己选择。齐景公欣然接受了晏婴的劝谏。孟子借这个故事从正反两方面对比来启发齐宣王“乐以天下，忧以天下”，使主旨更加鲜明有力、俗话说“天地之间有杆秤，秤砣就是咱老百姓”，把自己的欢乐建立在人民的痛苦之上，人民把他踩在脚下；把人民的忧乐放在心上，人民永远记住他。让让我们回溯历史，说说你知道的这样的贤者。全班齐声朗读课文识记重点字音完成习题学生讨论后回答问题课堂小结本课三则文字使用了大量的对比手法，使“乐以天下，忧以天下”的主旨更加突出。布置作业.背诵选文第一则.完成《练习册》对应习题教学反思""她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过