部编版语文一年级上册第五单元备课教学设计、电子备课

第五单元教学计划

一、教材分析：

本单元是第二个识字单元，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升

国旗》5篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，让学生在情境中识字。

在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材力图通

过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到

汉字不仅有用，还很有意思。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情

境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。

随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记

的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与

此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固

识字成果。

二、单元教学目标：

1.认识55个生字和10个偏旁;会写23个字和2个笔画。

2.能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识

字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。

3.正确朗读课文。背诵《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》。

4.感受古诗描绘的景色;培养学生爱惜文具的好习惯;懂得团结协作力量大的道理;受

到初步的爱国主义教育。

三、课时安排：

《画》2课时《大小多少》2课时

《小书包》2课时《日月明》2课时

《升国旗》2课时《语文园地五》3课时

《单元测试》3课时

主备教师备课时间_2020年11月5日

组长审核

______年—月一日

领导签字

______年__月_.日

教学

6、《画》

内容

教材

这首古诗是一则五言谜语诗。谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、

分析来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。

教学1通.过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜

刀头2个偏旁。会写“水、去”等4个字。

目标

2.正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

教学

正确朗读古诗，背诵古诗。识记生字，认识偏旁。

重难点感受诗中描绘的景象。

教学

多媒体课件、图片、视频。

准备

教与学活动设计意图修改

第一课时

一、欣赏画作，激发兴趣。

1.教师课件出示中国山水画作品，学生欣赏。由看画引入读诗，

2.教师：今天这节课，我们就来学习《画》激发兴趣，培养学生

二、认读课文，探研新知。的观察能力，引导学

(一)初读课文，认读生字。生发现画中有诗，诗

1.学生借助拼音自由读课文。中有画。

练一练：给音节加声母。

()6()in()eng()un()di()Ing

色近声春还惊

2.同桌互读，纠正读得不对或不准的字音。

(读好平舌音“色”，翘舌音“水、声”，前鼻音“远、

近”，后鼻音“听、声”。)

3.交流汇报：你是如何记住这些生字词的？归纳如下：

(1)换一换：天一无听一近爸一色

(2)偏旁归类：“远、近、还”这三个字的偏旁都是

“1”，这是我们这课要学习的新的偏旁，我们大声说

出它的名字一一“走之”，它表达的意思多与走路或路

有关。温故而知新。从

(3)找反义词：有一无来一去远一近学生已有的知识储备

(4)结合生活组词造句：色色彩这幅画的色彩非常漂和认知入手，指导识

亮。字并书写，将识字写

(二)再读课文，读通诗句。字落到实处，并通过

1.教师：生字读得这么好，相信大家再读课文时一定能小游戏激发学生的兴

把字音读准，把诗句读通。趣，潜移默化地进行

2.学生自由读课文。学习。

3.手拉手，找朋友。让几位同学上台分成两组，一组拿

拼音，一组拿相对应的生字，台下的同学唱儿歌《找朋

友》，看谁最先找到好朋友。

4.全班齐读，教师点评。

三、课件演示，指导书空。

1.课件出示“水、去、来、不"4个生字。

学生观察这四个字的书写顺序，以及每一笔在田字格中

的位置。

教师点拨：“水”的第一笔写在竖中线上，横撇是第二

笔，其中的撇要与第四笔捺相呼应；“去”的第三笔是

长横，要写在横中线上；“来”的第四笔和第五笔分别

写在横中线和竖中线上，撇和捺要写得舒展些；“不”

的笔画较少，撇和点要对称，要写舒展。

(1)指导书写“水”。本环节遵循了汉

看来小朋友已经认识了这些生字宝宝，现在我们一起来字认知规律一一字不

写一写它们。先来看“水”这个字，生活中你在哪里见离词，词不离句，句

过它？（水手、口水、雨水……）它有几笔？先写什么，不离文。结合古诗这

后写什么？（先写中间的竖钩，再写左右的部分。）个语境，不仅能帮助

（2）指导书写“去”。学生进一步了解汉字

看到你们这么快就学会了“水”这个字，“去”也迫不的意思，而且还能在

及待地来了，看看“去”这个字，你们平时在哪儿见过语境中加深对汉字

它？（上去、来去、失去……）它有几笔？一起来看看音、形的印象，感受

“去”的笔顺。（动画展示“去”的书写笔顺）学生书汉字在实际生活中的

空。应用。先看图读诗句，

（3）用同样的方法指导书写“来、不”。再识字。通过初读古

生活中，你在哪儿见过“来”这个字？（来去、回来、诗，读通句子，认读

来到……）和积累诗中的词语，

①“来”有7笔，师板书，生书空。学生们扫除了生字障

②动画展示“来”的笔顺，学生书空。碍。读通、读顺了课

③出示投影，学生认真观察，把“来”请回“家”，怎文，对课文的内容、

样写才好看？主题也有了整体的感

④“不”书写时要注意：第一笔横要长；第三笔竖从撇知。通过多种方式的

上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长点收尾。诵读，引导学生在交

2.练习。流与合作中感悟和体

3.学生描红，临写，教师巡视辅导。会语言的优美。

4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

教与学活动设计意图修改

第二课时

一、复习

一、复习旧知，导入新课。

1.听写词语：口水来去从不

展示学生书写情况，师生评价。（写得正确，得一颗星；通过复习检查了

既正确又规范，再得一颗星。）同桌两个人交换过来，解学生的掌握情况，

互相评价，得两颗星的小朋友，你们都是最棒的！便于巩固重点知识，

小朋友能把生字宝宝写得正确、规范，真不错！生字宝加深印象。

宝回到了诗中，你们还能读准确吗？指名读诗歌。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，借助拼音多读几遍。

自读提示：

诗中主要介绍了哪几种景物？

2.谁愿意把这首诗读给教师听一听?（指名读）

3.诗中主要介绍了哪几种景物？（山、水、花、鸟）

三、结合生活，回答问题。

结合日常生活中看到的“山、水、花、鸟”的情景，要

求学生回答下面的问题。

1.想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?（模

模糊糊，看不清颜色）

2.如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?（有

哗哗的流水声）

3.花过了开花的季节就会怎样?（凋谢了，看不到了）

4.鸟停在树上，人来到鸟的面前，鸟就会怎么样?（鸟就

会受惊，会飞走）

小结：我们日常生活中看到的“山、水、花、鸟”是这

样的，那么画上的“山、水、花、鸟”是怎样的？

作者又是怎样写画上的“山、水、花、鸟”的呢?下面通过生活中的实

请大家跟教师一起来看看。例，引发学生的思考

四、创设情境，补充诗句。与探究。

1.请一位男同学站在教室的最后一排看画中的“山”有

没有颜色。要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看

有色。）

2请.一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音。

要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声。）

3.请一位同学说说：画上画的是什么花?(桃花)桃花是在

什么季节开的?(春天)现在是什么季节了？为什么它还

开着？(板书：春去还在。)

4.再请一位同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，

让别的同学看看鸟怕不怕，猜猜它会不会飞走。(板书：

人来不惊。)

小结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山

无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课

文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下

才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟

不惊”呢？引出课文题目《画》。(板书课题。)

5.学生演一演，说一说，读一读。

(1)什•么是“来”？什么是“去”？找学生现场演一

演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了

相反的意思。

远----近

在对比中领会诗

(2)哪种情况算“远”？哪种情况算“近”？通过课

句的意思，从而体会

件演示，体会“远、近”的意思、，同时知道这组词语表

诗句描写的奇怪现

达了相反的意思。

象，原来诗句说的是

(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说

“画”。组织表演等

一说或演一演。

活动，理解反义词的

学生汇报：有一一无高一一矮

意思并巩固识字。

多----少早----晚

(4)同桌相互读一读反义词。

(5)教师引领学生做游戏：我们一起来做个“找朋友”的

游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先

找到朋友。

五、熟读成诵，积累语言。

学生先自读古诗，再全班齐读。

教师导言：同学们朗读得真棒啊！我想很多同学都已经

熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一

句：“远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人来/

鸟不惊。”)

2.多种形式背诵古诗。

(1)师生搭档每人背一句。

(2)学生分小组在组内互相背诵。

(3)男女生互相比赛背诵。

(4)教师点名挑战背诵。

(5)学生互相点名挑战背诵。

六、积累拓展，巩固提高。

1.教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十

个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣

的古诗吗？(学生拓展背诗，培养喜爱朗读古诗的情感。)

2.回家请爸爸妈妈猜一猜今天学的谜语诗，如果猜对了，

就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

3.搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

板

知

书

识

设

点

计

教

学

反

思

教学7大小多少

内容

教材

这首儿歌共有4个小节。配合儿歌，有4幅对比图，形象地呈现了事物间“大

分析小”“多少”的关系。

1通.过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少、黄、牛”等12个生字，

认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“小、少、牛、果、鸟”5个生字，会写

教学

竖折折钩1个笔画。

目标

2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。

3.初步了解“个、只”等量词的正确使用;学习并积累带量词“只”的短语。

教学正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。

重难点了解量词“头、群、颗、堆”的意思;会写笔画竖折折钩。

教学

1.制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。

准备2熟.读课文，预习生字。

教与学活动设计意图修改

第一课时

一、谈话导入，引出课题。“温故而知新”，这

1课.件出示或者图片出示本课的插图。既是古语，也是一条

同学们，看看这几幅图，你认识它们吗？大家能用教学原则。建构主义

简单的几句话描述一下这几幅图吗？的学生观中也强调

教师书写课题：大小多少。“学习者并不是空着

美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、脑袋进入学习情境中

花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嬉闹，还有杏子、桃子、的。在日常生活和以

苹果、红枣的甜蜜。（生答）往各种形式的学习

下面大家仔细观察图片，看看它们有什么特点。中，他们已经形成了

3.课题中还藏着两组反义词，请大家找一找。（大有关的知识经验，他

和小，多和少）们对任何事情都有自

二、结合图画，学习生字。己的看法。即使是有

1.归类呈现事物图片和名称，认识事物，读准事物名称。些问题他们从来没有

课件出示：接触过，没有现成的

第一组：黄牛、猫。经验可以借鉴，但是

第二组：鸭子、鸟。当问题呈现在他们面

第三组：苹果、枣、杏子、桃。前时，他们还是会基

(1)课件分组呈现，指名认读。重点指导：“苹、杏”于以往的经验，依靠

是后鼻音；“枣”是平舌音；“鸭子、杏子”中的“子”，他们的认知能力，形

要读成轻声。成对问题的解释，提

(2)同桌互读，相互指出不正确的读音，互相教一教，出他们的假设。”此

读一读。时，老师在学习新的

(3)分组读，全班齐读。知识前，复习和本节

2.分类识记生字。课相关的单韵母、复

(1)图文对照，学习象形字“牛”。韵母，既起到复习巩

(2)偏旁归类。固原有知识的目的，

①读读“猫”字，这里面藏着一个新偏旁：反犬旁。又为学生在本节课学

这里还有几个字，读一读，你有什么发现吗？习的自主学习给予了

看来，反犬旁的字一般和动物有关。铺垫。

②读读这两个字，这两个字里也有个新偏旁：鸟字边。

你能猜出鸟字边的字一般和什么有关吗？

鸟字边的字一般和鸟有关，大多数是鸟的名字。

果、杏、桃：引导学生发现相同的偏旁“木字旁”，都

与树木有关。

苹：因其本义表示一种水草一一浮萍，所以是“草字头”。

(3)与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识

记。

三、朗读课文，了解对比关系。

1.学生自由借助插图试读。

2.指名读，及时反馈正音。重点指导读准数量词中''一”

的变调。教学生字时，将

(1)引导学生回顾《秋天》一文中“一”的不同读音。事物名称与图片结

一片一会儿一群合，借助图画认识事

(2)学生尝试读课文中带有“一”的数量词。物，读准生字，再采

（3）出示按读音分类的数量词，并读一读。用归类识字的方法，

一个一头一只一边充分调动学生已有的

一群一颗一堆识字经验，在具体的

3.同桌互读，相互指出不正确的读音，互相正音。语境中学习，事半功

4.小组赛读，拍手伴奏读。倍。

5.朗读课文，了解对比关系。

（1）自读课文，学习课文四个小节。

①学习第一、三小节，比较大小，并用上“大”“小”

说一句话。（教师先说，再让学生依据自己的生活经验

说话。）

②学习第二、四小节，比较多少，并用上“多”“少”

说一句话。（教师先说，再让学生依据自己的生活经验

要求会写的2个

说话。）

字，在指导时侧重写

（2）通过学习课文认识了两组反义词。（大小与多少）

法上的相同点和不同

（3）做游戏。（结合生活实际说说大小、多少。）

点，更有针对性。教

四、指导书写。

师的范写，直观、清

1.过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得

晰地再现每个笔画的

非常漂亮、工整。

行进过程及先后顺

2.出示会写的字，指导书写：小、少。

序，对于刚刚学写汉

（1）小：复习笔画“竖钩”“点”。

字的学生来说，大大

①竖钩：中锋下行提笔，自右向左圆转，顿笔逐渐提笔

降低了写字的难度

向左上平出锋。

②点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向

收笔。

（2）少：①复习笔画“广'，教师写，学生书空。（撇：

露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位

不宜细，收笔渐提，慢出。）

②示范书写，讲清楚每一笔的位置。

③对比观察“小”，发现“小”加一撇就是“少”，但

少的第一笔是“竖”，不带钩，第四笔的撇要长。

④教师巡视，对个别学生予以指导。

教与学活动设计意图修改

第二课时《语文课程标

一、复习旧知，引入新课。准》中指出：“要运

用多种识字教学方法

L认读词语：指名读，齐读。

和形象直观的教学手

黄牛小猫苹果大小多少

段，创设丰富多彩的

小鸟鸭子杏子桃子枣子

教学情境，提高识字

注意：“鸭子、杏子、桃子、枣子”中的“子”要

教学效率。”教学生

读轻声。复习“反犬旁”和“鸟字边”。

字时，把小韵文与反

2.朗读课文，尝试背诵。（通过课件出示课文4幅插图，

义词结合，借助带图

引导学生背诵。）

的生字来进行教学，

二、结合图文，讲授课文。

让学生在情境中感受

（-）学习韵文，识记“大”“小

反义词的特点，学习

冷盘•代效果事半功倍。同时，

拓展更多的反义词，

让学生去感受汉字的

L过渡：同学们可真了不起！现在请你们看看这两幅图，博大精深。

说说图画里有什么。（黄牛和猫，苹果和枣。）

（1）黄牛和猫比，谁大？谁小？（学生比较后汇报）

（2）苹果和枣呢？谁大？谁小？（学生比较后汇报）

2.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，

指导学生有感情地读课文。

（二）学习韵文，识记“多”“少”。

避II

1.请同学们观察这两组图，从图中你们又发现了什

么呢?学生观察图片，说说发现了什么。了解量词的意思

如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边的杏子多，右边是本课的难点，一年

的桃少。级的孩子要正确使用

2.引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个量词是有难度的。通

字呢？(加一加、记笔画等)过认读带“只”的短

3.指导学生朗读这两小节韵文，在朗读中感受“多”和语，学习《量词歌》，

“少”的概念。最后看图用量词表示

4.出示课件，练一练。生活中常见的简单事

三、了解量词，正确使用。物，体会单数与多数

所使用量词的不同，

1.课件出示课文，师生对读，男女生对读。

层层递进，从而突破

2.课件将量词显示红色，学生拍手按节奏读。

难点。

3.积累带“只”的短语

(1)出示：一只猫、一只鸟、一只()。请学生说一

说。

(2)读一读带有“只”的短语。

一只公鸡一只小鸭一只鸽子观察生字在田字

一只白兔一只鹅一只手格中的位置，可以帮

一只蜗牛一只乌鸦一只山羊助学生今后写字时更

4.鼓励学生运用量词说短语，体会单数与多数所使用量好地掌握汉字的间架

词的不同。结构，明确每笔起始、

教师逐一出示图片，指名学生用上量词口头表达。结束的位置，为今后

(1)课件出示一只羊，指名说短语。规范书写奠定基础。

(2)课件上增加许多只羊，指名说短语。而教师的范写，又可

教师引导：通过对比我们知道，羊有很多只，很多以直观、清晰地再现

聚在一起，才能叫“群”，一群比一只多，一只比一群每个笔画的行进过程

少。还可以说一群()。及先后顺序，对于刚

(3)课件出示两张图片：一件衣服和一堆衣服。请学刚学写汉字的学生来

生说一说“一件”和“一堆”的不同。说，大大降低了写字

教师引导：“堆”指事物聚积在一起。生活中你看的难度。

见过什么也是成堆摆放着的？图片展示：一堆沙子、

一堆黄土。

(4)出示图片，直观感受“颗”的意思和适用对象。

♦❷

••

(5)出示成串的葡萄，引导学生感受“串"与''颗"

所表示的量的不同。

四、指导书写。

L出示会写的字，指导书写：牛、果、鸟。

(1)牛、果：竖在竖中线上。

(2)鸟：学习新笔画一一“竖折折钩”。

教师用一段铁丝折出“竖折折钩”，让学生直观感

受是一笔连成。书写示范时，起笔稍重，每一个折处

向右稍按一下，最后收笔微顿，再出钩。

板

知

书

识

设

点

计

教

学

反

思

教学

8、小书包

内容

教材本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快、浅显易懂，

分析告诉学生“小书包”里的学习用品是学习的好伙伴，陪伴着他们的学习。

1.通过图画对照、归类识字等方法，认识11个生字和3个偏旁，会写“书、本”

教学等5个生字。

目标2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教学正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。

重难点了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

1.借助拼音自读课文，圈出文中的生字。

教学2.让学生画一张自己喜欢的文具画，并想办法写上文具的名字。可以是一种文具，

准备也可以是多种文具。

3.教师制作多媒体课件

教与学活动设计意图修改

第一课时以充满人性化的

一、猜谜引题，明确目标。语言亲情导入，从复

1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来习旧的知识开始，引

猜几个谜语吧。（课件出示谜语）导小学生在成功复习

像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。的基础上树立学习信

（橡皮）心，十分得体，十分

有厚也有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏（C自然。

ang）o（书）

学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的图片，并告诉

学生：这些东西有一个共同的名字——文具。）

2.让学生说一说这些文具装在哪里。引出课题“小书

包”。引领小朋友到拼

3.板书“小书包”，学生齐读课题。音王国里找朋友，课

（1）读准“书包”的字音，开火车巩固读。堂好似童话故事一

⑵识记生字“书、包”。般，充满了诱惑力，

①“包”，结合实物书包，进行形象记忆：半包围结构,充满了童真童趣，很

“勺”是包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？容易抓住了小朋友的

预设：学生列举“句”“勺”等字。注意力，使小朋友产

②“书”，引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家生快乐的向往心态，

等地方见过的书。这样就学得有趣，记

二、初读课文，识记生字。忆的牢固。

1.别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它

们是谁？

2.学生自由发言，教师根据学生的回答在课件上出示词

语并配图：本环节指导小学

生在认读的基础上进

橡皮尺子作业本行书写的练习，有张

有弛，有静有动，使

课堂充满了灵气。及

笔袋铅笔转笔刀

时评价学生的作业成

3.自主学习，识记生字。

果，引导小学生自我

（1）现在请同学们大声地、自由地读一遍词语，注意

评价，开放互动，是

遇到不熟的生字和词语多读几遍。

以学生为主体的最佳

（2）教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

体现。

（3）教师指名读，开火车读，相机纠正字音。

（4）我们熟悉了朝夕相处的词语宝宝，还有很多生字

宝宝要和我们做朋友呢！我们可要热情地迎接它们，

现在就大声地读一读它们吧。

4.小组合作，牢记生字。

（1）小组合作说一说怎么记住这些字。

①已经认识的字，大声地读一读，不认识的字，小组内

要一起想办法记住它们。这一环节主要采

②完成识字任务后，请找到这些生字的好朋友，组成词用集中识字的方法，

语。从读词过渡到生字，

（2）小组内互助识字，检查生字的认读。最后又读词，多种方

（3）教师检查，帮助总结识字方法。式朗读，使学生不断

①熟字加偏旁。加深对生字的印象。

笔：毛+竹字头课：果+言字旁教学中，联系具体的

结合对“笔”的认识，引导学生认识"竹字头”，语言环境，结合实物

知道“竹字头”是竹字的变形。教师出示毛笔，让学图片，融合字理识字，

生看一看，感受为什么“笔”是竹字头。使识字变得更加富有

②字理识字：趣味。

刀：/（甲骨文）一＞《（金文）一＞/（小篆）

—＞刀（楷书）

③交流自主识字的方法：作、业、本、尺，相机学习“单

人旁”。

（4）去掉拼音读，开火车读，抽查读。

三、运用游戏，复习巩固。

L教师出示文具图片，学生抢答拼读。

2.每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出，轮

创设生活情境，

流读，谁读对了，就收下词卡。

以游戏的方式复习巩

3.请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读

固，激发学习兴趣。

文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。

4.小朋友们读得真是太棒了，我们再把文具朋友放回儿

歌中读一读吧。（课件出示课文儿歌，学生自由朗读，

注意读准字音，读通顺课文。）

四、指导书写。

1.课件出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，

开火车读。

2.教师每个字分别指导书写。

（1）“早”：引导学生观察“早”字在田字格中的压

线，注意“日”字的字形略扁。

（2）“书”：“书籍是人类进步的阶梯。”“书”字一年级是写字的

的横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。寓意我们只起步阶段，教师要详

要一直努力，就会登上新的台阶。书写时，第一笔横细指导字的基本笔画

折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不能碰到横和写字的笔顺规则。

折。要求学生认真观察

（3）“尺”：引导学生观察“尺”字在田字格中的大后，仔细领会，悉心

概位置。第二笔横起笔在横中线上；捺要写得伸展、模仿运笔，熟练掌握

圆满，与撇的收笔在同一水平线上。笔顺规则，体会汉字

（4）“刀”：引导学生发现“刀”字的撇是在田字格的美蕴含在每一笔每

竖中线的位置起笔的，撇的收笔与横折钩在同一水平一画之中。

线上。

（5）“本”：引导学生与之前学过的“禾”比较观察，

再由教师范写，同时提醒注意，最后一笔短横不能碰

到撇和捺。学生练写后及时点评、指导。

3.学生在课本上描红两个，书写一个。

4.教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观

察。

5.自由练写，教师巡视指导。范写难写的字。

6.展评书写，奖励小星星。

五、课堂总结，布置作业。

1.教师总结：今天我们一共认识了11个生字，会写了5

个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。（课

件出示生字，学生齐读）

2.布置作业。

（1）今天学过的字回家拼读两遍。

（2）课文里的儿歌，试着读给爸爸妈妈听。

（3）自己整理书包。

教与学活动设计意图修改

第二课时

一、复习导入。

1.同学们，上一节课我们认识的文具朋友你还记得吗？

全君立本环节的

教学，意在引领

学生齐读课件出示的文具名称。

小学生通过比

2.还有很多生字宝宝也想念大家了呢！

较来加深理解

shubdochizudye

书包尺作业和记忆。使小学

生在比较中学

benbTddokezaoxiao

本笔刀课早校习和掌握知识

点，达到熟练拼

引导学生运用自由读、领读、开火车读等多种方式复习生字。

读的目的。

二、夯实课文。

1.说一说课文有几句话。（4句话）

2.你是怎样确定的？（课文里共有4个句号）

3.同学们齐读第一句话。

我的小书包，宝贝真不少。

（1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝）

反义词：小----大，真----假。

（2）这里的“宝贝”指什么?为什么称“宝贝”？

4.请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。

课本作业本，铅笔转笔刀。

（1）你的宝贝是什么呢？（课本、作业本、铅笔、转笔刀）

（2）你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？

（3）你的宝贝听话吗？我们继续看课文。

5.请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。

这两个环

上课静悄悄，下课不乱跑。

节，一是指导小

（1）宝贝上课怎么做？（静悄悄）

学生自主识字，

（2）宝贝下课怎么做？（不乱跑）

巩固所学的内

（3）是谁让你的宝贝上课静悄悄，下课不乱跑呢？（我自己）

容；二是结尾的

（4）朗读指导：“静悄悄”读得稍轻、稍慢，提示学生上课

总结激励，既画

时，不要玩文具，让它们静静地待着；重读“不乱跑”，

龙点睛地点明

提示学生下课后要及时整理文具，不乱丢、乱放。

了本课的重点，

6.请学生一起读第四句话。

又帮助学生树

天天起得早，陪我去学校。

立自信心，引导

（1）宝贝们睡懒觉吗？（不睡，天天起得早）

小学生更上一

（2）宝贝们去干什么呀？（上学校）

层楼。

（3）可是你的宝贝自己不会走路，是谁让它起得早呢？（我

自己）

7.播放配乐，自由读儿歌。跟随音乐，师生拍手齐读。

三、交流活动。

（一）活动内容与要求：

1.观察书包的外形等特征，向同桌说一说自己的小书包。

2.尝试正确使用小书包。

（二）活动重点：

观察、讨论书包的外形等特征，尝试正确使用小书包。

（三）活动准备：

1,每个学生准备一个书包。

2.区角活动的渗透。在区角中投放各种小学里要使用的文具，

让学生给文具分分类，整理整理书包。

（四）交流讨论：

1.互相交流讨论书包的外形等特征。（学生充分交流）

2.师提问：你的小书包里放些什么呢？上学可不可以带玩具

玩？书包里可以放点零食吗？（让学生充分讨论）

师小结：原来书包里也是一个小世界，所有的学习用采取多种

品都可以放在里面，但是零食和玩具不可以带到学校哦！因方法朗读调动

为它们会分散我们的注意力。学生学习的积

3.拓展练习，整理书包。极性，给学生创

（1）书包是我们每天上学形影不离的好伙伴，那么怎么样才造发挥的空间，

能将书包里的“朋友”放整齐呢？引导学生大胆

（2）学生分小组谈一谈整理书包的方法。创编，体会到学

（3）让学生各自整理自己的小书包。习语文的乐趣。

（4）学生推选出整理书包又快又好的同学，请这些同学说一

说是怎么放的，为什么这么放。你有没有更好的办法？

小结：书包里的“朋友”有很多，所以我们以后去上学的时

候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是

带全了，还要爱护书包里的这些文具。

四、谈话、鼓励。

1.鼓励学生认真学习本领，做个好学生。

2.歌曲欣赏：《打开小书包》。

五、活动延伸（作业）。

1.和爸爸妈妈一起再一次整理书包，观察书包里有没有缺少

学习用品。

2.整理铅笔盒。

板

书知识

设点

计

教

学

反

思

教学

9日月明

内容

教材根据会意字构字规律编排的识字课文。朗朗上口的短句，揭示会意字

分析的特点，利于激发识字热情也易于诵读记忆。

1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。

会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。

教学

2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词

目标

语。

3.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

教学正确朗读课文；学写笔画“卧钩”。

重难点尝试用会意字的构字特点识记生字。

教学

多媒体课件

准备

第一课时

1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1

个偏旁。会写生字“木、力”。

学习目标

2.趣味化朗读儿歌，领悟团结协作力量大的道理，积累由本课生字组

成的词语。

学习重点正确朗读课文；

课前准备相关课件

教与学活动设计意图修改

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣。

小朋友们好，教师听说有的小朋友已经能自己慢慢读课外利用多

书啦!真了不起！开学到现在，我们通过看图识字、对韵歌识字、媒体创设一

象形识字等方法已经认识了很多汉字朋友，这些字大家还记得个欢乐的学

吗？（指名读生字。）大家的记性真好！