基于5D教学模型的迷思概念转变教学-以“酶的作用机理”一节为例

基于5D教学模型的迷思概念转变教学——以“酶的作用机理”一节为例基于5D教学模型的迷思概念转变教学——以“酶的作用机理”一节为例摘要：在教学过程中，学生常常容易产生迷思概念，这给学习效果和深度造成了很大的影响。为了解决这一问题，本文以“酶的作用机理”一节为例，运用5D教学模型，通过设计和实施一系列互动和探究活动，以帮助学生转变他们关于酶的作用机理的迷思概念，提高其学习效果和深度。关键词：5D教学模型；迷思概念；酶的作用机理；转变1.引言酶作为一种生物催化剂，对于细胞内化学反应的速率起着至关重要的作用。然而，在学习酶的作用机理时，学生常常容易出现迷思概念。迷思概念是指学生对于某一科学概念的理解出现错误或误解。这些迷思概念不仅会影响学生的学习效果，还有可能对进一步学习或应用相关知识造成困扰。为了解决学生在学习酶的作用机理时的迷思概念问题，本文将运用5D教学模型进行教学设计和实施，通过设计一系列互动和探究活动，帮助学生转变他们的迷思概念，从而提高学习效果和深度。2.5D教学模型的介绍5D教学模型是一种基于探究学习和构建主义教育理念的教学模型。其核心是通过设计和实施一系列任务和活动，培养学生的探究精神和解决问题的能力。5D教学模型包括以下五个阶段：2.1定义阶段：引导学生对所学概念进行初步认识和理解。2.2设计阶段：设计任务和活动，并提供必要的资源和指导，促进学生主动学习和探究。2.3发现阶段：学生通过实践探究、观察实验现象等方式发现新的知识和规律。2.4说明阶段：学生通过互相讨论、展示实验结果等方式对所发现的知识进行阐释和解释。2.5应用阶段：学生将所学知识应用于实践或解决问题的情境中，提高其学习效果和深度。3.基于5D教学模型的迷思概念转变教学设计在“酶的作用机理”一节中，有以下几个常见的迷思概念：3.1酶是什么？一些学生认为酶是一种化学物质，与其他化学物质反应后会失去活性。这种迷思概念导致学生对酶的特性和功能的理解存在偏差。3.2酶的作用是什么？部分学生认为酶的作用是使反应速率加快。然而，他们没有深入理解酶是如何影响反应速率的。3.3酶的作用机理是什么？一些学生将酶的作用机理简单地概括为“酶和底物之间的化学作用”。他们没有理解酶是如何通过特定的活性位点识别底物，并催化底物转化为产物的。基于以上迷思概念，我们可以设计如下的迷思概念转变教学：3.1定义阶段：通过引导学生观察实验现象，了解酶的一般定义和作用。3.2设计阶段：设计一个实验任务，观察酶的活性在不同温度下的变化。提供实验材料和方法，并引导学生进行实验。3.3发现阶段：学生通过实验发现酶的活性受温度的影响，推测酶的结构与活性之间的关系。3.4说明阶段：学生在小组内进行讨论，分享实验结果和观点。教师引导学生探讨酶与底物之间的相互作用和活性位点的重要性。3.5应用阶段：学生在教师指导下进行相关实践，如设计酶活性的测定实验或解决与酶相关的实际问题。4.教学效果与反思通过以上的迷思概念转变教学设计和实施，学生在经历了一系列任务和活动后，对于酶的作用机理有了更深入的理解。他们不再将酶简单地理解为一种化学物质，而是理解酶是一种特殊的生物分子，具有可变的三维结构和特定的活性位点。同时，学生也掌握了酶的作用机理和其对反应速率的影响。然而，需要注意的是，每个学生的学习情况和学习效果可能存在差异。因此，在实施和评估教学过程时，教师应充分倾听学生的观点和疑问，并及时给予指导和反馈。5.结论迷思概念对学生的学习效果和深度造成了很大的影响。为了帮助学生转变迷思概念，提高学习效果和深度，在教学中运用合适的教学模型是必不可少的。本文以“酶的作用机理”一节为例，基于5D教学模型设计和实施了一系列任务和活动，通过引导学生进行实践探究和思辨，帮助他们转变关于酶的作用机理的迷思概念。这种基于5D教学模型的迷思概念转变教学方法为其他相关知识点的教学提供了一种有效的参考和借鉴。参考文献：1.林苗苗.关于酶的教学方法探究[J].中小学生实验科学,2019(9):97-98.2.张