【西北农村地区语音教学存在的问题及优化建议探析（定量论文）10000字】

西北农村地区语音教学存在的问题及完善对策研究TOC\o"1-3"\h\u23918摘要 IV2783引言 113458一、西北地区农村小学英语语音教学的内涵 120739（一）语音教学 123619（二）小学英语语音教学 220792二、西北地区农村小学英语语音教学的重要意义 217641（一）激发英语学习兴趣 328188（二）提高口语交际能力 312771（三）顺应时代发展需求 3987三、西北地区农村小学英语语音教学的现状 325524（一）问卷调查的设计实施与统计分析 312694（二）访谈调查的设计与实施 72639（三）课堂观察的选择与实施 832122四、小学英语语音教学存中在的问题及原因分析 928936（一）英语语音教学中存在的问题 930765（二）小学英语语音教学问题的原因 1014719五、小学英语语音教学问题的解决策略 1131991（一）提升教师自身语音专业素养，创设课堂语言环境 1217530（二）选择多元的语音教学方法，关注学生语音全面发展 12725（三）开设多样活动，加强学生英语语音学习的互动性 1324118（四）实施科学的语音评价方式，促进学生不断发展 1321560六、结语 1429750参考文献 1625267附录一 1813799附录二 20【摘要】本论文意在通过调查西北地区农村小学英语语音教学的现状，找到农村小学英语语音教学中存在的问题，并提出一些有意义的建议。首先，本论文阐述了小学英语语音教学的重要性，其次，通过对西北地区一所农村小学展开调查，包括对小学生的问卷调查、老师的访谈调查以及课堂观察，并对所调查的内容做出较为系统的分析，找出语音教学中的问题及原因。基于此，在最后针对现有问题与原因，提出相对应的解决策略。具体建议对应其原因从四个方面进行阐述，分别为：提高教师自身语音专业素养，加强教师对语音培养的关注；选择多元的语音教学方法，关注学生语音全面发展；开设多样活动，加强学生英语语音学习的互动性；实施科学的语音评价方式，促进学生不断发展。本论文从实际出发，希望所提建议能够对西北地区农村小学英语语音教学方面具有实用性价值，改善农村小学的英语语音教学现状。【关键词】西北地区；农村；小学英语；语音教学引言在我国，西北地区常常处于经济落后，教育落后的状态尤其是在英语教学方面更显落后。国家发展靠人才，人才培养靠教育。英语作为国际化通用语言，对于正处于发展鼎盛时期的我国更是显得尤为重要，国家未来寄托于每一朵含苞待放的“希望之花”上。在研究小学英语语音的教学问题上，本文结合了《义务教育英语课程标准（2011版）》对于英语语音教学的要求及小学生心理发展特点等理论展开了对以陇南市M小学为例的小学英语语音教学问题方面的调查，通过分析所调查数据提出一系列问题并提出解决这些问题的策略，希望能够对西北地区农村小学的英语语音教学方面提供有价值的理论参考。本文主要内容分由五部分组成。语音学习的理论基础作为研究基石，以调察为事实论据提出问题，最后提出解决策略，具有一定的可参考性。由于笔者才学有限，文中难免出现错误疏漏之处，诚谢读者批评指正。一、西北地区农村小学英语语音教学的内涵西北地区地是中国西部内陆地区的一部分。这里地域宽广，包括新疆维吾尔自治区、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省等多个省市，经济发展相较于东南沿海城市是相对落后的；另外西北地区与多国相邻，地形复杂多样，且交通并不利，气候也因地形的千差万别存在着多样性。与东南地区相比，无论是在经济方面还是气候等方面来看，这里显然并不是人们追求幸福生活的最佳选择，因此导致严重的人才流失，即便国家提出西部计划的政策实行，但依旧存在优秀人才大量流失的现象。以上几点便是导致西北地区教育落后的重大原因，尤其是在农村学校教学土壤显得更加地贫瘠，对于这里的小学生和教育事业者来说学习、工作和生活条件更加艰苦和困难。（一）语音教学语音从字面意思可以看出即语言的声音。是人们在说话时由发音器官所发出的能够表达清楚自己所要表达意思的一种声音。这种声音与其他自然界非动物的声音不同，其原因就是因为语音的发声位置是动物所特有的发声器官所发出，人类的这种声音也因为能够清楚地表达一定的特殊意义而与其他动物发出的声音区别开来，并且即使是由人类的发声器官所发出声音，但是不能够清楚地表达出其特定的约定成俗的意义而不能称之为语音。语音教学对于一门语言的学习是重中之重。语言是音和义所结合的特定的符号系统，而语言的意义就是由声音所承载的，所以这种能够承载语言意义的声音就是语音。世界上的任何一种人类语言都由必不可少的三个要素所组成，即语音、词汇和语法刘焕阳.普通话与教师口语艺术刘焕阳.普通话与教师口语艺术[M].北京：高等教育出版社，2016.（二）小学英语语音教学不同的文化决定着不同的语言，这些不同的语言都有着自身独特的语音系统，英语中最重要的语音三要素分别是节奏、语调和发音。作为一门外语，我国对于英语语音的教学在《义务教育英语课程标准（2011版）》说明了其包含基本读音、重音、语调和节奏等方面中华人民共和国教育部.义务教育课程标准：中华人民共和国教育部.义务教育课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社，2012.因此，依据英语课程标准对英语语音教学内容的要求，此论文对英语语音教学理解为：教师应依据英语语音教学的基本原理开展英语语音教学，正确合理运用教学策略，教会学生准确认读48个音素，训练学生在拼读、语调、重音与节奏等方面的能力，从而养成学生良好的语音学习习惯，培养学生形成正确的发音系统。二、西北地区农村小学英语语音教学的重要意义语音教学的涉及方面广泛，在英语学习中有着举足轻重的地位，培养“发音准确，沟通流畅”的学生是语音教学的最初目标也是终极目标。所以，小学英语语音教学对于英语的学习有着极其重要的意义。（一）激发英语学习兴趣在英语学习过程中语音的学习能够提高学生词汇、听力等能力，小学期间学好语音不仅能够打好英语学习的基础，依据小学生心理发展特点语言的迁移理论。任何学习都是在学习者已有的知识经验和认知结构基础上进行的。而新的学习过程及其结果又会对学习者原有的知识经验及认知结构等方面产生影响陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M]：北京师范大学出版社，2007：284.（二）提高口语交际能力根据英语课程标准，英语的学习应当突出以学生为主体的思想，尤其是英语作为一门语言，最重要的就是能“说”出口徐佳乐.小学英语语音课例研究徐佳乐.小学英语语音课例研究[D]：山东：山东师范大学，2020.（三）顺应时代发展需求随着时代的发展和国家综合实力的提升，英语作为全球通用语言，掌握这一重要交流工具对于新时代国家接班人来说有着非常重大的意义，而语音的学习正是学好英语的基础之一。国家的未来需要年轻的力量去创造，国家的尊严需要新的力量去捍卫，这些都要求这些新生的力量除了要学习我们自己的知识还要去不断地学习海外先进思想，掌握新技术从而发展我们更加强大的国家。做到这些英语语音的学习就是不可或缺的。三、西北地区农村小学英语语音教学的现状为了更加深入地了解小学英语语音教学及学生的水平现状，笔者利用问卷调查及访谈调查的方式对当地一所小学的师生展开了调查，以期能够有所收获。（一）问卷调查的设计实施与统计分析1.问卷调查的设计与实施（1）问卷调查的设计本文的问卷是对小学生英语语音学习现状的调查，该调查问卷对已有问卷中的一些问题进行了适当修改，之后形成正式的问卷（正式调查问卷详见附录一），其内容包括三个维度：维度一：英语语音基础知识掌握情况；维度二：英语语音运用能力情况；维度三：小学生对英语语音学习的情感态度。据调查，M小学在三年级至六年级开设英语课程。为较全面地了解该校小学生英语语音现状，笔者对其进行了问卷调查。基于三、四年级的学生刚刚接触英语，对问题的理解较为浅薄，且英语课程标准中明确了二级目标应是六年级要达到的基本要求，本问卷以六年级学生作为本次调查的对象，以期较为客观地反映该校小学生英语语音水平的现状。（2）问卷调查的实施笔者于2021年4月对M小学的六年级学生进行了问卷调查,整个年级共分为三个班，采取当场发放、当场回收的方式。（3）问卷回收情况学生的调查问卷实际发放136份，最后获得有效问卷132份，问卷的有效回收率为97%。2.调查结果的统计与分析笔者对M小学生英语语音学习现状的问卷进行分析得到相关数据。为使论文有一个清晰的格式，笔者依据问卷的三个维度进行分类分析。（1）维度一——语音基础知识掌握情况这个维度总共设置八个问题，每个问题都有三个不同层次的答案，（能、基本能、不能），学生可根据自己的实际情况来填写。问题具体为：问题1.你能正确读出26个英文字母吗？问题2.你能初步使用简单的英汉词典吗？文题3.你能准确读出字母及字母组合在单词中的发音吗？问题4.你能认出学过的单词吗?问题5.你能试着将学过的单词拼读出来吗？问题6.你在口头表达时能做到发音清楚、语调达意吗？问题7.你能正确读对英语语音语调吗？问题8.你能正确朗读学过的英语故事或短文吗？图表SEQ图表\*ARABIC1语音现状掌握情况图表1显示了该小学学生对英语语音基础知识掌握程度的百分比。从图中我们可看到并不是很乐观。小学生对于最为基础知识虽有着一定的掌握，但是对于语音问题方面知识的掌握还是有着一定的局限。从图表我们可以分析出，乐观的一方面是90%的学生对于26个字母的发音掌握良好，这个比例相较于其他方面有着明显的优势。但是另一方面也存在着极大的劣势：从对于所学习过的单词、短文等的在人以及阅读情况来看学生们平时的学习效率并不高，并且平时练习也几乎跟不上，也正是因为这样才导致了学生的口语表达方面还是存在着很大缺口的结果，仅仅只有不到25%的同学能够正确流利地表达。（2）维度二——英语语音运用情况这个维度共设置六个问题，主要调查学生对于语音的日常运用情况，是否达到学以致用的目的，每个问题都有三个选项（完全可以、基本可以、很困难）供学生根据自身实际情况来做出选择。具体问题如下：问题1：你可以在课堂上用简单的英语回答老师提出的问题吗？问题2：你可以和同学进行简单的小对话吗？问题3：你可以读懂一则简单课外英语小故事吗？问题4：你可以自主学会一首简单的英文儿歌吗？问题5：你可以按要求用简单的英语做游戏吗？问题6：你可以在老师的帮助下用英语表演简单的小故事吗？图表SEQ图表\*ARABIC2语音运用情况图表2表示该校小学生英语语音在运用方面的情况百分比。通过这个图我们可以直观地看到学生的阅读性和简单对话的学习能力要强于游戏性和表演性的学习能力。（3）维度三——对英语语音学习的情感态度这个维度共设置五个问题，从学生对英语语音学习的积极性和情感态度方面入手调查，每个问题有三个选项（非常喜欢、一般、不喜欢）可供小学生根据自身实际情况来做出的选择。具体问题如下：问题1：你喜欢上英语课吗？问题2：你喜欢看英语课外小故事吗？问题3：你喜欢模仿英语音频或视频发音吗？问题4：你平时喜欢用英语方式向朋友打招呼吗？问题5：你喜欢参加英语类的小活动吗？图表SEQ图表\*ARABIC3学生语音学习态度图表3体现了学生对学习英语在情感态度方面的百分比。通过分析数据我们可以看到，该校整体学生英语学习的兴趣不是很高。但是很乐观的是有33%的学生非常喜欢通过读有趣的小故事进行语音学习，还有37%的学生非常喜欢参加英语类的小活动。（二）访谈调查的设计与实施本论文为分析当前小学英语语音教学现状，分别对一名年轻教师和两名资深教师进行了半结构式访谈调查，具体内容包括以下几个方面：（1）英语语课堂中的教学形式（2）学生目前的语音学习状况（3）语音教学在教学过程中需要克服的困难（4）对学生语音能力的评价方式（5）选取某一位老师的具体访谈笔者：张老师，您平时在课堂上对学生的语音能力关注情况怎么样啊？教师：偶尔会关注一下吧。笔者：那重点关注语音的哪方面呢？教师：最多还是单词读音吧，平时上课内容多时间又紧，只能在讲单词时会着重关注，另外在遇到问句时会升调注意与陈述句区分。笔者：这个能理解。那除了这些以外的其他语调或节奏在时间上是不允许您有过多关注的是吗？并且我发现您嗓子有点沙哑，咱们这边授课压力看起来也蛮大的是这样吗？教师：是啊。现在学校确实还挺缺英语老师的，这么多的班就只有我们四个英语老师在顶着，而且教学压力也很大。笔者：真是辛苦您了。那学生们现在的语音情况如何呢？教师：主要还是两极分化情况太严重，优秀的很优秀，大多还是缺乏对英语的学习兴趣，对于这些孩子老师们就算想要调动他们那也真的很难，反正我目前是真的拿这些孩子没有办法。针对以上调查内容做了简要的结果归纳如下：对于课堂中的语音教学形式，三位教师给出的结论大致相同。在教学过程中更多都是以学生通过模仿教师来进行的。其中教师偶尔会组织学生们以游戏的方式进行学习，但因为上课时间有限，课程内容又大，所以很多时候都使用传统的教师教学生模仿的方式进行语音教学。关于学生目前的语音学习状况，老师们也都一致认为两极分化的情况相当严重。英语学习成绩好的学生在英语的各个方面都很难注重，不论是语音还是语法方面，而学习较差的学生对英语也更加地厌烦，甚至有时在英语课上写其他作业或者直接睡觉。关于教学的困难，教师表示，目前最大的困难是两极分化现象，对于这一现象目前还没有找到良好的的处理方法。由于学校英语师资力量较为薄弱，教学任务繁重，教师能力和精力均有限，从而而缺乏教学信心。关于语音的评价方式，教师通常都只是在平时上课期间对学生的发音进行关注，并在其出现错误时进行指导和纠正，而在正规的考试中并没有建立对学生语音的测试与考察机制。（三）课堂观察的选择与实施1.课堂观察的选择该小学的英语课程开设于三年级，笔者选择对三年级及六年级的英语学习情况进行实际课堂的观察。原因有：一方面，三年级是学生学习英语的关键期，对这一时期的及时观察有助于了解学生最初的语音学习情况，以便为其制定适合的学习方案和教学策略。另一方面，六年级小学英语学习即将结束，深入观察该年级的英语学习实况，，是判断其之前的教学策略与方法是否有效的最佳时机，并据此提出有效和针对性的建议和方案。2.课堂观察的实施在确定观察年级之后，笔者于2021年3月进入课堂旁听了三年级和六年级的部分班级的部分英语课。记录时，就教学过程中有关语音教学策略的内容选择采用详细的记录方式把教学步骤记下来，对于无关研究内容和重复类似的地方则进行简要记录。记录内容主要包括以下几点：（1）听课时间、科目、年级班级、授课者等；（2）教学过程包括教学内容、教学环节和教学方法和策略以及学生的活动情况；（3）各教学环节的时间安排四、小学英语语音教学存中在的问题及原因分析通过对该小学学生与教师的调查与数据分析，笔者发现在英语语音教学中存在着诸多的问题，并就这些问题做出原因分析。（一）英语语音教学中存在的问题1.教师对语音教学不够重视一直以来，大部分英语教师的主要教学的重心都是围绕考试内容来进行的，对于考试中不做要求的语音部分很少乃至没有时间顾及到其教学，这一结论足以从对该校小学英语教师的访谈调查中得出。通过对该校英语学习的深入了解，笔者发现在多种因素影响和条件的限制下，学生英语学习中语音教学方面的问题并没有引起足够的重视。2.语音教学内容没有达到课程标准的要求《义务教育英语课程标准（2011版）》中明确了教师在语音方面应当使学生了解英语语音中包括连续、节奏、停顿、语调等现象中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社,2012..。但在实际课堂教学中，即使教师在语音方面有所关注，但由访谈可知，教师更多关注的仅仅只是单词部分的教学，对于如重音、语调和节奏等其他方面的语流教学则成为无关紧要的内容从而被忽视掉。比如当学生读错某个时，教师会做出及时的纠正，但对于中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社,2012..3.英语语音教学方法单一通过调查发现，这里的学生对英语的学习兴趣大多不是很高，老师们的教法也很单一，基本上以传统的教师领读、学生跟读的方式进行，偶尔会有录音跟读。这样的教学方式对于小学生来说是不合理的。首先，小学生的注意力稳定性发育不完全，在跟读的过程中学生思绪容易抛锚，造成学生学习困难。其次，跟读难以发现学生的发音问题。跟读一般是全班跟读，而大家一起齐读时，部分发音不准确的学生根本不会被发现，这会导致发生“浑水摸鱼”或“东郭先生”的现象。但是，在大班授课的机制下，加之课程任务重，教师们暂时又找不到更加适合的教学方法。正是因为这样的教学方法太过于单一和枯燥无味，使得学生失去学习英语的兴趣和动力，教师的教学也因此受到影响，致使常常提不起教学兴致。这便又是一个语音教学中存在的问题和原因。因此，提倡使用灵活多样的教学方法，在现代英语语音教学中势在必行。4.英语语音评价方式实施刻板评价是对教学活动和结果做出的诊断，是教学过程中重要的环节之一，是实现课程目标的重要参照。然而，经调查，这里的教师们并没有对语音这方面做出行之有效的评价系统。这就使学生的语音发展行成了散养式状态，这种状态容易让学生失去学习的动力和兴趣，学生得不到来自教师的反馈将逐渐失去学习的信心，这也间接成为了造成两极分化的原因，通过调查结果可以基本判断出，学生的语音能力发展不均衡，语音方面存在严重的两极分化现象。因此，建立有效的语音评价系统是语音学习的显得尤为重要。（二）小学英语语音教学问题的原因针对语音教学中存在的以上几个问题，笔者找出其中原因如下。1.教学时间与学生成绩间存在矛盾。目前在英语课堂教学中，因老师们面临着一个最为现实的问题就是教学时间与学生成绩之间存在的矛盾，教学时间紧导致教师降低对语音知识部分的重视度。况且在师资情况短缺等压力面前，教师要想完成教学任务的同时又要保证学生成绩，那么必然更加重视单词的拼写训练及句型记忆等与考试答题直接相关的教学上，从而减少了对语音方面的关注，这未必不是导致学生语音能力低下的原因之一。2.学生缺乏学习动力通过对学生问卷调查和课堂观察及教师访谈的分析来看，学生们大多缺乏学习英语的兴趣和动力。目前教师们大多采用的授课方式仍然是传统的教师讲学生听的这种灌输式教学模式，这对正处于思维发展期的小学生来说没有足够的吸引力和新颖性，从而导致学生们对学习英语这件事情失去积极性，长此以往，学生的成绩提不上去便失去了英语学习的兴趣和动力。3.教学资源配备有限语言学习需要大量的输入，丰富多样的教学资源对英语的学习极其重要。在对学生的问卷调查中显示，学生们更加愿意通过多媒体这数字化以及组织活动的教学模式来学习，但是通过课堂观察，学校并没有特别低要求教师们更多地利用多媒体来进行课堂教学，并且学校也并没有提供给教师更多的时间及场地让教师组织学生组织学生在更多的活动中进行学习，这不仅导致教师教学活动模式单一，更加是学生的学习缺乏趣味性。4.缺乏师资力量通过对教师的访谈分析，目前该小学的英语教学组中全校从三年级开设英语课程，除六年级有三个班外，其他各年级都有两个班，但是英语教师就只有四个，毫无疑问，这是导致教师教学工作量重教学压力大的主要因素。教师在重大的工作量下更加忽视无关乎考试内容的语音教学而选择最轻松最能提高学生成绩的课堂教学模式来讲授更多关于考试的内容，从而导致学生们缺乏语音能力。五、小学英语语音教学问题的解决策略教师是课堂教学的主导，教师教学及专业水平的高低与教学效果的好坏有着密不可分的联系。在语音教学方面，想要使学生在语音方面的学习有所突破，那么作为教师，首先自身的语音能力需要达到专业所要求的水平，其次在教学方法上应该做到灵活多变，除此之外还应依据小学生心理发展规律激发小学生对语音学习的兴趣，最后还应做到有效的评价。（一）提升教师自身语音专业素养，创设课堂语言环境在语音教学方面，教师的语音是否标准直接影响着学生的语音状况。故而，教师有责任和义务不断地去学习，以此来提高自身的专业水平。教师可以通过通过多种途径来提高自身的专业化水平。如教师可以通过阅读专业文献和网络学习，这样的学习方式不仅学习的范围广而且更加方便可行。另外，学校教师也可以适当安排组内科研交流活动，互相探讨学习促进共同进步。教师作为教学活动的主导者，要使学生的语音学习有所改善，除了自身的素质过硬还需要在教学过程中抓住课堂的机会为学生创设良好的语言环境。教师在课堂中按照真实的交际状态指导学生开口说英语时，应该避免出现某些不自然形式的腔调，这不仅会导致学生读音不准，而且会使听力受到干扰。故而，在小学英语课堂教学中，教师应利用学生的心理特点，为学生创设真实有趣的学习场景，引起学生的关注，让学生在情境中练习互动，保持长久的课堂积极性，从而提高他们的参与度，以此来加强英语语音能力。（二）选择多元的语音教学方法，关注学生语音全面发展依据小学生身心发展的特点，我们应该发展多元的语音教学方法，多方位地开展小学生的英语语音教学，关注学生语音的全面发展。1.听音模仿法一般来说，小学生在学习新语言时，他们的语音模仿能力是超过成人的。在小学阶段，学生语音的纯正与否在很大程度上取决于是否能对教师的语音进行正确模仿。因而教师在教学时应充分利用这一特点开展教学，让学生在认真观察教师发音的口形和听清楚、听正确、听完整的基础上开口模仿。当学生清晰单词、句子的发音之后，还应知道让他们加强句型的模仿训练，可以让学生注意模仿教师的语音语调，重音与基本节奏，可以使学生加深理解记忆。2.歌曲渗透法对于小学生来说，比起枯燥无味的课堂讲解，生动活泼的歌曲活动更能调动他们的学习积极性。在英语课堂教学中，如果能把知识点编成朗朗上口的歌曲让学生唱读，这不失为一种很好的教学方法。把枯燥无味的语音知识变成轻松愉快的歌曲，让学生一起互动参与，以便帮助学生清楚识别并加深记忆相信达到课上的教学目标会容易许多，也能进而减少对学生对英语的排斥，激起他们的兴趣。3.游戏练习法活泼好动是孩子的年龄特点。教师可依据学生的兴趣开展多样的游戏活动，更加全面地调动学生的积极性，让学生以最佳状态投入到语音学习当中。如在复习上节课所学的知识时，教师可组织传声筒的游戏来进行。这个游戏不仅可以复习已学知识还能锻炼学生们的听说能力，在这个过程中，为了能够准确传达信息，他们说和听的兴致会得到极致的提升，这样一来，相信学生的学习兴趣会更加浓厚，并且会是学习能力更强，记忆更加深刻。（三）开设多样活动，加强学生英语语音学习的互动性依据儿童心理发展特征，机械的识记对学生来说是更无意义的学习方式。教师在教学过程中应依据启发性和因材施教等教学原则提倡设计丰富多样的教学方式来激发和提高学生学习语音的动力及兴趣。1.生生互动中的活动设置互动即学生间的相互沟通交流，教师可设置角色扮演的活动来展开生动有趣的课堂。比如在学习“Myfamily”这一节内容时，大家可以扮演其中不同的角色以此来加深学生的学习印象，在这途中，学生们相互交流，共同学习并解决语音问题。2.师生互动中的活动设置师生之间常通过交流来达到思想上的沟通，从小学生心理发展特点来看，他们有着很强的模仿能力。这便要求教师们自身的语音素养应不断地提高。这样在语音教学过程中，学生可以先听录音，进行初步感知，然后教师再给予学生及时正确的范读和纠正。（四）实施科学的语音评价方式，促进学生不断发展在学生的学习过程中，精准有效的评价方式有助于学生学习的良好发展。大多情况下，老师更在乎学生的考试成绩而忽略了学生的平时表现。在英语语音学习过程当中需要教师对学生制定行之有效的语音能力检测的评价制度，以此激励学生不断进步、发展。如此，我们可将英语语音能力的评价制度从形成性评价和终结性评价两方面入手。1.形成性语音能力评价该评价方式可及时了解学生语音学习的成效并且发现学生语音学习中的遇到的困难。教师运用多种方式进行测试与评价，以此来推进学生语音能力的提高。同时，教师在对学生的发音进行评价时，应采取纠正鼓励法，对于错误发音及时耐心地纠正，还要为学生树立不怕错的思想；对于优秀的发音要加以肯定、鼓励和表扬，这样能在使学生在轻松愉快地学习的同时还能使学生的身心得到健康的发展。2.终结性语音能力评价终结性评价可通过严格的考试等形式来实现，它可以通过期中、期末考试这类正规形式来进行，也可以落实到具体某节课中开展。考评内容就需要教师