【中职学校班主任素质提升问题探究文献综述及理论基础3700字】

中职学校班主任素质提升问题研究文献综述及理论基础目录TOC\o"1-2"\h\u14735中职学校班主任素质提升问题研究文献综述及理论基础 15033（一）国外研究现状概述 121358（二）国内研究现状概述 2211421.国内中职院校学生素质现状和班主任应扮演的角色 2244832.国内中职学校班主任的工作职责 218203.当前班主任素质水平仍存在亟待解决的问题 36725理论基础 39150（一）教师专业发展理论 324424（二）班级管理理论 43451.班主任专业化理论 4177062.师生关系理论 4172813.班主任自主发展理论 522285五、概念界定 527876（一）中职班主任 51370（二）班主任素质 5（一）国外研究现状概述不管在任何一个国家，职业教育都起到了重要的作用，而在国外，职业教育就如同中国的高中一样普遍，很受重视，不会存在毕业就失业的情况，职业教育已经是国家培养人才的重要的一部分。然而，由于文化背景和中国不同的社会结构和西方，对班主任工作也有很大的不同。国外的职业学校管理与我国存在很大的差别，西方国家很少设有类似与我们国家班主任的角色因此相对于班主任角色的研究比较少。但基于教育理念无论对待任何年纪的学生，教师的素质对与学生的重大影响都是不言而喻的。古希腊教育学家苏格拉底主张培养有正义，勇敢，节制等美德的人，教育的目的就在于培养有完美道德的人。古罗马教育学家昆体良认为学校的教育尤其是教师的素质对青少年的发展尤为重要。他认为学生主要通过模仿来学习，因此道德素质高尚的教师才能培养完美的学生。文艺复兴时期尼德兰人文主义思想家，教育学家伊拉斯谟反对棍棒教育，要求提高教师的素质，把表扬和批评适当的结合起来。这些西方的教育学家虽然没有直接的阐述班主任素质对职业教育的影响，但都从不同的侧面阐述了教师的素质对学生的发展有着决定性的作用，因此提升班主任和教师的素质就是提高职业教育的质量。（二）国内研究现状概述通过对网上相关的几十余篇文献的研究，梳理出关于中职院校班主任素质水平的研究通常为以下几点：1.国内中职院校学生素质现状和班主任应扮演的角色（1）国内中职院校学生素质现状吴锡昌（2015）认为随着单亲家庭的形成，在这种特殊家庭环境中，这些单亲学生的教育往往令班主任和家长无所适从。尤其是职业院校单亲家庭所占的比例越来越大，情况较为严重。这些单亲家庭学生心理问题也尤为突出，单亲家庭学生面对社会压力和心里压力，容易出现性格孤僻、厌学、自卑、缺乏信心、不善于与人交际、迷恋网络游戏、早恋、逆反心理严重等诸多心理问题。吴锡昌.中职学校单亲家庭学生的心理健康教育工作研究分析[C].2015年教育探索与实践学术论文集，2015.9贾黎斋（2009）相信中等职业学校学生素质普遍较差，文化底蕴薄弱，学习兴趣不强，父母被迫上学。调查发现，超过一半的体格检查在进入学校时不了解行业。他们完全按照父母的意愿，毕业后不了解工作和工作要求。通过医学基础课程的第一年，学生失败的现象更为常见，课堂教师反映课堂纪律松散，学生不能按时完成作业，实验课操作不认真，并出现学生在实验室吃东西、打闹等现象。贾黎斋.卫生学校女生负性生活事件调查[J].调查报告，2009（19）.（2）国内中职院校班主任应扮演的角色中职学校担任着为国家培养具有高素质高技能人才的重任，而中职学校的班主任在这些技能型人才的培养过程中扮演着重要角色。中职生的个性发展存在着一定的特殊性，这就要求我们中职学校班主任在完成自身教育教学工作的基础上，更加关注学生的个体差异与身心发展，通过在多元价值取向的背景下，正确定位自己的角色，来引导学生学习、生活，使他们的身心健康的到全面发展。“中职学校的班主任工作有其自身的特点。他们肩负的任务更加艰巨，有必要完成学生的日常教育和管理，还要对学生进行职业生涯教育与就业指导，以便帮助学生迅速融入社会。”《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》教育部教职成【2000】1号文件2.国内中职学校班主任的工作职责“中职学校班主任的工作职责包含对学生的职业指导工作。要求要求班主任在日常工作管理中教育引导学生树立正确职业目标和态度，形成良好的职业素养，提高学生的职业生涯规划能力。指导学生结合自身特点和所学专业方向及社会的需求选择从业方向，顺利实现就业自主创业或升学。”《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》教职成【2010】14号文件张源鹏（2015）认为现阶段的职业教育，还是只注重学生的学业成绩和遵守纪律情况，而忽视了对学生能力的培养，班主任在班级管理过程中，对整个班级学生爱好、性格及优缺点的了解少之又少。学生进入职业学校后，班主任只是负责管理好学生在学校的行为，不让他们惹事不出乱子就可以了，而不去了解学生进入职业学校学习为了什么，学生的成长环境，个性等等，更别说依据学生的兴趣爱好身心发展特点来对学生进行职业能力培养。张原鹏.中等职业学校班主任角色扮演现状调查研究[D].延边大学，2015.3.当前班主任素质水平仍存在亟待解决的问题（1）思想素质需要提高麻大正（2011）认为在现实中，尤其是中等职业学校在学校教学中是一种无奈的选择，不是通过自己的主观教育和培养人才，缺乏动力，缺乏纪律和时间观念和劳动纪律，缺乏主动性。中职学校班主任专业化建设研究[J].文化教育，2011（3）.（2）业务素质需要提高游建雄（2011）认为工作的重点是帮助学生提高，做思想工作，但作为保姆，更关心学生的自我照顾，学生纪律，学生出勤管理，学生每天按时睡觉。个人能力没有提高。中等职业学校教师年龄偏大，一部分是非常年轻的毕业生，缺乏经验，另一部分年龄较大，缺乏实际指导，更不用说专业知识，如心理学、职业规划等。游建雄.民办高职院校“双师型”班主任队伍建设探索[J].教学与管理，2011（3）.四、理论基础（一）教师专业发展理论在二十世纪二、三十年代，一些发达国家提出了“职业化”的时代气息和充满希望的理念，形成了一种特殊的职业潮流，此时教师专业化的问题也被提出来。联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中，才明确地描述了教师专业的特点:“老师的工作应该被视为职业。要获得和保持专业知识和专业知识需要严格和持续的研究；它需要一个个人和对他们管辖下的学生的教育和福祉的共同责任感。”根据以上理解，笔者认为，教师的职业或专业教师社会化，是指个体对提高教师的专业水平和教师教师职业工作过程中的专业地位。（二）班级管理理论1.班主任专业化理论班主任是由学校和教育代表团任命，负责一个班学生的管理，对本班学生的全面发展，特别是精神文明的发展，教育者的首要责任。1952年教育部颁发的《中小学暂行规程(草案)》规定“每班设班主任一人”。班主任专业化，从专业团体的角度来看，是从经验到专业班主任的不断发展，逐步达到专业水平，成为专业化，获得相应的动态过程状态。从个人的角度来看，它指的是班主任专业发展的不断发展。2.师生关系理论皮格马利翁效应(PygmalionEffect)由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。在本质上，一个建议是，人的情绪和想法都受潜意识的影响程度不同。人们不自觉地接受自己喜欢的人的影响和意义，欣赏，信任和崇拜。产生罗森塔尔效应还有如下主要原因:一是期待者的威信。期待的威望可以给期待的人信心，使他们更加自尊、自信、自爱、自强。一般来说，期望的声望越高，就越容易产生罗森塔尔效应。二是期待结果的可能性。一般说来，估计结果的期望更容易实现，期望对他来说是有意义的。然后，罗森塔尔效应的可能性非常大。三是这一效应是按“憧憬一一期待一一行动一一感应一一接受一一外化”这一机制产生的。也就是说，产生更好的视觉的预期目标，与预期的结果，但也为预期的努力实践，如给予积极评价，称赞，帮助和指导作用，将感到他们特别的照顾和鼓励所有种类的爱和期待，接受来自心灵的帮助，从而努力激发内在的潜力，期待理想的结果。在这个过程中，在这个过程中有错误，这将影响罗森塔尔效应或强度。3.班主任自主发展理论班主任自主发展需要有自我概念，是指具有自我意识和动机发展的阶级，主要责任自觉走专业化发展，通过学习、反思，不断使自己的课堂管理能力不断提高，不断向更高的水平发展方向。也指的是自主性，使用独立的策略、并积极开发自己的潜能，对职业发展内容的选择通过自我监督，评估和思考，建立职业发展目标，方法和策略，自觉主动调整和引导他们对班级管理的动机，认知和行为，并获得发展。五、概念界定（一）中职班主任表1-1班主任概念的表述出处观点侧重点顾明远:《教育大辞典》全面负责学校学生班级工作的教师。顾明远，教育大辞典[M].上海:上海教育出版社.1990,237.任务型2006年教育部颁发的《中小学班主任工作管理意见》班主任是需要具备较高素质和个性化的岗位要求。班主任是课堂活动的组织者，班级建设指挥官，学生心理健康成长导师，学生思想道德建设的重要成员，沟通社会的主要桥梁，优质教育的重要力量。教育部，关于进一步加强中小学班主任工作的意见.2006,6.作用型从以上观点，界定班主任的概念应该给学生和学校的性质、不同层次的学校，不同年龄段的工人阶级的学生，能力要求也会不同，所以教师概念的意义都是不同的。因此笔者认为中职班主任的定义为：在中等职业学校教育的学生，学习和生活，提供就业指导、特殊教育管理人员负责教学任务和研究负责学生事务的管理。（二）班主任素质班主任的素质是指班主任在课堂教学活动中所表现出来的综合要素相对稳定的综合性，是为了完成课堂教学和对学生进行教育。《中职学校班主任工作暂行规定》第一章第一条中表述如下:班级是学校教育教学的基本单位。因此，这个职业的特殊性使得社会对中等职业学校班主任提出了更高的要求。一方面，中等职业学校的班主任