初中英语课堂教学评价

精品文档-下载后可编辑初中英语课堂教学评价基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力，即：语言技能（听、说、读、写），语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力），情感态度（兴趣动机、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野）和学习策略（认识策略、调控策略、交际策略、资源策略）。语言技能脱离不了语言知识，语言知识是文化意识的反映，文化意识建立在情感态度之上，情感态度影响着学习策略，学习策略又制约着语言技能的发展。其关系是环环相扣、相辅相成的。所以，这就决定了它在基础教育阶段的重要地位。

一、确立全新课堂教学评价理念

传统的评价方式是以终结性评价方式为主的评价方式，忽视人文性，以测试为评价的惟一形式，注重对单纯的书面知识考查，重结果、重成绩、重区别，使学生的身心发展受到极大的限制。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、教师、家长共同参与评价。

二、建立切合实际的课堂教学评价目标

以前的课堂教学质量的指标主要以教学效果为主。但是教学设计的最终目的在于有效的实施，因此，一个教学设计方案的优劣，必须从教师的教与学生的学两个方面进行综合评定，才能对设计的课堂教学进行比较全面、准确的评价。

因此，对初中英语课堂教学应从师生之间的相互关系进行评价：

（一）学生在课堂教学中的情意过程

1.教学氛围：是否营造了平等、民主、和谐的师生关系、生生关系，教师是否鼓励学生发现问题、提出问题，学生是否大胆尝试、乐于合作。

2.学习兴趣：教师是否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到课堂活动之中，学生是否有强烈的求知欲望。

3.学习自信心：能否让学生在英语学习中体验成功，并在英语学习中认识自我，建立自信心。

4.情感态度：学生能否在英语学习中获得情感体验，师生情感领域是否融通。

（二）教师在课堂中的教学过程

1.教学方法：能不能维持学生的兴趣，能不能促进学生的理解和记忆，能否提高学生的逻辑思维能力，能否激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。

在英语课堂教学中，应特别注重以下几个方面：

（1）精心设计课堂提问

在课堂提问时，要着重培养学生的思维能力，所提的问题要做到三个有利于：

①有利于促进学生认知能力的发展。

②有利于建立学生的思维模型。

③有利于培养学生的发散性思维。

（2）注重创新能力的培养

在英语教材中有些课文以对话形式出现，就要求学生以短文形式改写，有些课文以短文形式出现，则要求他们改编成对话形式，以训练他们的创造性思维。

2.教学能力：从讲授的准确程度和严谨情况判断教师的逻辑能力，从讲解时能否随机应变判断教师对学生反应的敏感程度和及时调整能力。

3.教学内容：是否精选了教材，是否联系学生日常生活，是否让学生明确了教学重难点。

三、以小组评价为主的初中英语课堂

为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价。它的评价形式多种多样，如课堂学习活动小组评比，学习效果自评，学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。我是以小组为单位建立英语学习记录表对学生进行评价的。

由于班额较大，老师不可能照顾到每个学生，因此，把全班分成四个小组，即四个小分队：精英队、超越队、创奇迹队、希望之星队。意为同学们个个都是精英，个个都是希望之星。每个队选出一个小队长作记录员，记录员按下面的要