从百草园到三味书屋教案22-人教版

六从百草园到三味书屋江苏盐城一中刘勇华教学目标：、学习文中运用对比突出中心的写法。（重点）、赏析文中简练生动的语言。（难点）、培养热爱大自然、热爱新生活的感情。教学时数：两课时教学流程：第一课时本课目标、学习生字词，了解课文的大体脉络。、分析课文的第一部分，感受文中生动形象的语言。教学要点一、情境导入悬挂出鲁迅先生的画像，简介其生平，听课文录音。二、课前热身完成下列投影练习：给加点字注音：渊博（）觅食（）竹筛（）确凿（）秕谷（）蟋蟀（）（）解释下列词语并各造一个句子：人迹罕至：……人声鼎沸：……（）自由朗读全文。[参考答案：（）óìāáǐà（）少有人来。形容人声喧闹。造句略]三、综合探究（）整体感知从分析文章的题目入手，让学生在听课文录音的情境中标注出生字词，找出文题中写的有关“百草园”和“三味书屋”的部分。了解课文的总体脉络，品味生动形象的语言。（）四边互动［互动］你能从标题中获得哪些关于课文的信息？［明确］从标题中可以了解到，课文主要写了“百草园”和“三味书屋”两部分内容，且“从……到……”的句式告诉我们文章是按空间的变换为记叙顺序的。［互动］文中哪一句话可以表明作者对“百草园”的生活的感受？体现了作者什么样的感情？［明确］“但那时却是我的乐园”。体现了作者对百草园的热爱怀念之情。［互动］文章第一段中有这样一句话：“现在是早已并屋子一起卖给了朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草。”其中“似乎”和“确凿”是否相矛盾，如何理解？［明确］表面上看，这两个词相矛盾，其实不然。它表达了两种意思：“似乎”表示不确定，“确凿”表示十分肯定。之所以不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，往事又记忆犹新、历历在目。［互动］为什么说百草园是我童年时的乐园呢？作者写了百草园哪些季节的趣事？［明确］作者写了百草园春夏秋冬四季的趣事，中间还插叙了美女蛇的故事。［互动］齐读第二段，思考：这一段作者描写了哪些景物？分别抓住景物的什么特征来写的？［明确］所写的景物有：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子等。作者抓住景物的颜色、声音、形状、味道等多方面的特征进行描绘。颜色：碧绿、紫红声音：长吟、低唱、弹琴形状：光滑、高大、肥胖、轻捷、直蹿味道：又酸又甜［互动］作者描写这些景物是按什么顺序从哪些角度来写的？［明确］这里采用了多种顺序进行组织，有由植物到动物、有由下到上，有由静到动、有由整体到局部等顺序。从视觉、听觉、味觉、触觉等多种角度绘声绘色、绘形绘味。［互动］从第二段文字描写中，对于写景你受到哪些启发？［明确］想要把景物写好，必须多观察、写具体，抓住景物各自的特征，安排好描写的顺序。［互动］第二段中写了百草园春夏秋三季的美景乐事，冬天的百草园又有什么有趣的呢？作者是怎样来描写的？［明确］冬天的百草园主要有雪地捕鸟之乐。作者连续用了九个动词——扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩等，准确而生动地写出了捕鸟的全过程。［互动］美女蛇的故事并不是发生在百草园中，作者为什么要把它穿插在中间讲呢？［明确］因为这是少年鲁迅听长妈妈讲过的美女蛇的故事，而百草园中又相传有一条很大的赤练蛇，所以每当提到蛇，作者就很自然地把二者联系起来。这个故事在文中属于插叙，它给百草园增加了神秘色彩，丰富了百草园作为儿时乐园的“无限趣味”。四、达标反馈填空：鲁迅，原名，浙江绍兴人，是我国伟大的、、。《从百草园到三味书屋》选自散文集《》。另外鲁迅还有散文诗集《》，短篇小说集《》《》等。（）关于“美女蛇”故事的作用，正确的解释有（）长妈妈用迷信思想教育儿童。给百草园增加神秘感，丰富了百草园的情趣。给百草园增加了恐怖感，为后面写三味书屋作铺垫。这段文字与文章的主旨关系不大，可以要也可以不要。（）冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。开一块雪，露出地面，用一枝短棒起一面大的竹筛来，下面些批谷，棒上一条长绳，人远远地着，看鸟雀下来逐食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白夹的“张飞鸟”，性子很燥，养不过夜的。①选文中有四个错别字，找出来并订正在下面的方格内。错字正字②给下列加点字注音：人迹罕至（）薄薄的雪（）无处觅食（）③在文中空缺处填上适当的动词。④请用一段话描写一个投三步篮的过程，其中不少于四个连续的动词。[参考答案：（）周树人文学家思想家革命家朝花夕拾野草呐喊彷徨（）（）①错字批逐夹燥正字秕啄颊躁②ǎáì③扫支撒系牵拉④略]五、学习小结、内容总结本节课主要学习了有关“百草园”的内容，作者抓住景物各自的特征，叙写了百草园一年四季的美景乐事，中间还穿插了美女蛇的故事，以增加百草园的神秘色彩，丰富作为儿时乐园的百草园的无限趣味。、方法归纳（）标题能集中体现文章的主要内容，并能显示内容安排的顺序，让读者一目了然。（）写景时应抓住事物的特征，安排好适当的顺序，从不同角度、不同感官进行描写。（）表现某一个过程时，可以连续运用一些动词，这样既可以把事情的过程说清楚，又形象生动。六、延伸拓展、链接生活链接一：查资料分类列出鲁迅先生的作品名称，附上内容简介。、实践探索（）实践活动把你的童年趣事记录下来，做成一张张精美的卡片，装饰自己的小房间，闲暇时说给朋友或同学听一听，让他们一起分享你童年的快乐。（）巩固练习阅读课文的一、二两段回答问题：我家的后面有一个很大的园，相传叫百草园。现在早已并屋子一起卖给了朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂夹树，紫红的桑葚，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直蹿向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。，。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。补全文中所缺的语句。给下列加点字注音：确凿（）桑葚（）蹿向云霄（）脊梁（）臃肿（）选文的第一段的中心句是：第二段的写景，运用了多种形容词、动词，从不同角度描写事物的特征，请将下列内容一一对应起来。Ⅰ碧绿Ⅱ长吟Ⅲ肥胖Ⅳ臃肿Ⅴ酸甜Ⅵ轻捷味道颜色形状体态动作声音⑤文中“不必说……也不必说……单是……”这一句式强调的是（）百草园的景色优美。百草园泥墙根一带有无限趣味。百草园的乐趣很多。百草园有很多的动植物。⑥从上文中可以看出“我”具有怎样的心理和情感？[参考答案：①油蛉在这里低唱蟋蟀们在这里弹琴小珊瑚珠攒成的小球②áèāǐō③但那时却是我的乐园。④ⅠⅡⅢⅣⅤⅥ⑤⑥儿童天真、淳朴，对一切充满着浓浓的好奇心和强烈的求知欲望，充满了对百草园的喜爱赞美之情。]附板书设计从百草园到三味书屋鲁迅百草园百草园景物美好故事神奇捕鸟有趣乐园第二课时本课目标：、分析课文中有关三味书屋的内容。揭示文章的主旨。教学要点：一、复习导入：由对“百草园”情况的回顾，过渡到“三味书屋”的讲析。二、课前热身（）与课文内容不完全一致的一项是（）、单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。、蟋蟀们在这里弹琴，油蛉在这里低唱。、何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。、如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。（）齐读第二段和第七段，鼓励同学们熟读成诵。三、综合探究整体感知“百草园”曾是“我的乐园”，然而慢慢长大后，“我”不得不去三味书屋读书。在这里，作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。从中可以看出，当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。（）四边互动［互动］用简洁的语句概括课文—段所写的事情。［明确］一是我上了生书将要退下来时向先生询问“怪哉”这虫，是怎么一回事；二是在三味书屋读书时学生们到屋后小园里玩的情况；三是先生读书入神时我们“在指甲上做戏”“画画”的事；四是师生共同诵书的场面。［互动］文章第九段中说三味书屋是“全城中称为最严厉的书塾”，这里的先生真的很“严厉”吗？少年鲁迅的感受如何？［明确］我背完生书向先生询问“怪哉”是怎么一回事，虽然先生似乎很不高兴，脸上还有怒色了，但我并没有怪罪先生的想法，而是“知道做学生是不该问这些事的”，先生“决不至于不知道”，“乃是不愿意说”。我们到书塾后面的小园里去玩，先生也并不一概禁止，只是去的人“太多”“太久”不行，即使如此，先生也只是“大叫”“人都到哪里去了”。“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”，“只不过瞪几眼”。这些描写都表现出鲁迅先生对三味书屋先生的感受：严而不厉，可亲、可敬。［互动］三味书屋中的读书生活在作者心目中留下了怎样的记忆？［明确］三味书屋中除了上生书、对课以外，那“捉了苍蝇喂蚂蚁”的事便是“最好的工作”，那在“先生读书入神的时候”描画绣像的成绩，都给相对比较单调的读书生活带来了许多情趣。由此可见，三味书屋的读书生活在少年鲁迅的心目中是充满趣味，难以忘怀的。［互动］在写百草园和三味书屋的内容之间，穿插了第九段。这一段在全文结构和内容上各起什么作用？［明确］从全文结构看，这是一个过渡段落，起承上启下的作用。从内容上看，反复猜测去书塾的原因，较好地体现了“我”对百草园深深的依恋之情。［互动］这一段中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？能否删去，为什么？［明确］三个“也许”表达了作者对家中让他去书塾的无奈和对百草园的依恋，突出了疑问、猜测和无可奈何的语气。若删掉“也许是”则由无法肯定，既改变了原意，又与“都无从知道”相矛盾，且也无法把鲁迅先生对百草园的深深依恋之情表现出来。［互动］这段中的省略号的作用是什么？末尾用了两个德语单词（别了）有何用处？［明确］省略了其他关于离开百草园的原因的列举，耐人寻味。两个德语单词，读起来新颖、有趣，表达了作者对百草园的依依不舍的情感和失望的心情。［互动］通读全文，概括本文的主题思想。［明确］本文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱大自然、追求新知识，天真幼稚、快乐无忧的心理。四、达标反馈根据下面一段文字的内容回答问题：先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。（）给下列加点字注音：盔甲（）锡箔（）（）文中提到的《荡寇志》是清朝著的诬蔑农民起义的小说；《西游记》则是明代小说家创作的长篇神魔小说，作者字汝忠，别号。（）对于这一段的理解正确的一项是（）、三味书屋里的教育非常成功，除了让小孩子学生字、对对子，还能发展个人的爱好特长。、“先生读书入神的时候”描画绣像的成绩，给相对比较单调的读书生活带来了许多情趣。、结尾一句话的意思是对幼时绣像的散落表示庆幸，因为那是儿时上课不听讲的见证。、从作者后来的成就看，上课越是专心听讲的人越是没多大出息。（）老师上课，“我”却在下面做小动作，这是不肯认真读书的表现吗？[参考答案：（）īó（）俞万春吴承恩射阳山人（）（）不是，这里可见那时的封建教育内容并不适合儿童的身心发展要求，不能激发儿童的学习兴趣，因而造成了这种局面。]五、学习小结（）内容总结三味书屋的生活对童年时的鲁迅同样是新鲜而充满快乐的。从“黑油的竹门”、“大匾”等陈设，从那没有孔子牌位的拜孔子仪式，从方正、质朴、博学而不答“怪哉”之事、不用戒尺的先生，从同窗趁先生读书入神时，溜到三味书屋后的小园中“折腊梅”“寻蝉蜕”，到人声鼎沸的课堂，自得其乐的老先生，颇有些成绩的绣像，飞速进步的对课，处处洋溢着一种成年人回顾往事的乐趣，时时流露出新奇天真和快乐的情趣。（）方法归纳通过阅读找出童年的“我”在三味书屋里所经历的一件件有趣的事，把它们罗列起来，联系创作背景进行讨论，领悟作者的思想感情，归纳文章的中心。六、延伸拓展、链接生活链接一：你上课时玩过文中的指甲戏、描绣像之类的游戏吗？当时为什么不听课开小差？现在想想又有什么感受？把它写下来，帮助自己树立正确的学习观。链接二：你有没有遇到过严而不厉的老师？试举一个你和他（她）相处的事例来证明。、实践探索（）实践活动选择性地阅读鲁迅作品，做好读书卡片，在班上与同学交流心得体会。（）巩固练习①本文选自《》，作者鲁迅，原名，浙江绍兴人，中国现代伟大的、、。他创作的散文诗集名叫《野草》，另外还有短篇小说集《》《》等。②有一种观点认为本文主要是运用对比手法突出主题思想的。你能举出本文中三处对比并简述其作用吗？一是作用：二是作用：三是作用：③联系背景知识，选出对下列句子理解正确的一项（）“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。”、先生所谓的方正、质朴、博学，只是传言而已，并不是作者的看法。从作者渗透全篇叙述倾向看，先生其实只是一个体现孔孟之道的、不学无术的典型腐儒。、先生是一个深受毒害的长期执行封建教育路线的下层知识分子。鲁迅对其虽有批判和讽刺，但在感情上还是饱含敬重，因为他毕竟比较和蔼，