羚羊木雕教案12-鄂教版

羚羊木雕教案刘晓琴教学目标：.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

.学会正确看待友谊与礼物的关系

.学会从文中的语句分析人物形象.了解常见的记叙文的写作顺序：顺叙、倒叙、插叙。教学难点：.一般的记叙文都是按照事情发生的先后顺序来叙说，而本文却把发生在后的“查问木雕”放在前面说，把发生在前的“赠送木雕”放在后面说，作者这样“倒”一下有什么好处？.课文的中心意思是什么？.从文句中分析认为形象。课时安排：共分两课时完成，第一课时疏通文章大意，再通过分角色朗读，分析人物性格，理清矛盾冲突。第二课时总结中心思想，开展辩论会，引导学生拓宽思考。第一课时课前准备：要求学生已预习课文，解决字词问题。熟读课文，基本把握故事情节。导入：我问同学几个问题：你们有没有送过礼物给好朋友，送的是什么样的礼物，他喜欢吗？送礼物有什么作用呢？（增进友谊，不仅使朋友高兴，也使自己快乐。）可是，有一件礼物却给两个好朋友带来了伤害，甚至引发了一场家庭冲突，到底是什么样的礼物呢？——就是这只羚羊木雕。（请同学们翻开书的页。）品读课文：一：情节分析课前大家已经读过这篇课文了，现在再给大家分钟时间，再一次快速浏览一下课文，然后我们请同学起来说说这篇文章讲的是一件什么样的事情？是围绕一件什么样的东西展开的？文章中出现了那些人物？请同学起来自由回答，老师点拨小结：本文说的是，“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。文中出现的人物有：我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳的妈妈。二：分角色朗读体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助体会，体会越深刻，朗读就越有感情。体会课文思想感情，不但指课文整体，而且指一字一句。例如“那只羚羊哪儿去啦”一句，要读出妈妈当时的心情，就要联系全文好好体会。读过全文知道，“那是多么名贵的木雕”，是“从非洲带回来”的，是家里的一个宝贝，妈妈的脾气又是那样沉不住气，一旦发觉女儿桌子上不见了羚羊，那是什么心情?是惊恐的，着急的。再调动生活经验，假如丢了钱包，一个人是什么心情，这样才能把这个句子的感情念出来了。再如“我”说“没有卖……我送人了”，省略号表示说话是支支吾吾的，而且声音有些发抖，要读出那种味道。我们需要扮演的角色有：妈妈、爸爸、我、奶奶、万芳、万芳的妈妈、故事的叙述者。老师来读其中奶奶的部分，其他的角色同学们可以踊跃举手参加，故事的叙述者由剩下的同学来读。读的过程中，大家要仔细体会文中所表达的思想感情，及人物的性格特征。在整个朗读的过程中，不仅要用“眼”看，而且要动“手”写（即“划、批、写”），划出表现不同人物心理和动作的词语和短语。三、人物分析，细致理解文意：同学们读的非常不错，基本上把握住了每个人物的性格特征，现在老师问一个问题：“你最喜欢哪一个，为什么？你读过后是什么样的感受？”（阅读后学生自然有自己的看法要说，顺乎自然，可以让学生发表议论。议论人物的是非，就是分析，就是评论。议论又会推动学生反复阅读。）好，每个同学都有自己的看法，本文的中心事物是羚羊木雕。围绕羚羊木雕写出了两种人物：一种人物属于成人世界，即上一代人物，有妈妈、爸爸、奶奶、还包括万芳的妈妈；一种人物属于少年世界，那就是“我”和万芳。这两种人物通过羚羊木雕的纠葛，各自展示出其内心世界。这就是作者在本文中表现人物的最大特点。现在我们一起来分析下文中出现的人物的性格特征，看看到底谁最可爱。.首先我们来看至自然段，请同学找出所有表示妈妈和“我”的态度变化的词语和短语，分析这些词反映的认为性格：()“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，表见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。()妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子的犄角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。“爸爸不是说给我了么?”我小声地说。“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。“我把它收起来了。”“放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。“送给万芳了，她是我最好的朋友。”“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”“不!”我哭着喊了起来。板书：妈妈孩子突然问心怦怦地跳了起来、小声地说目光紧紧地盯着一动不动、低着头十分严厉声音有些发抖坚定哭着喊了起来点评：母女神态对比，着力渲染对话的气氛，表明妈妈为一件工艺品就伤害了孩子的心什么“最好的朋友”，妈妈一点也听不进去，心里只知羚羊木雕的贵重（让学生补充），不知友谊珍贵。“坚定”的言下之意就是固执生硬。可见妈妈是一个什么样的人？态度生硬固执.我们再接着看至段，找找反映爸爸态度和性格的句子：爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。点评：爸爸的态度：婉转、持重沉稳。个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。我们分析了妈妈和爸爸的性格特征后，再来看看“我“的好朋友万芳是个什么样的人，大家接着看到段，找出能表现万芳“仗义”句子：万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子缝得一点儿都看不出来。”当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为这件事，她妈妈让她对着墙站了一个钟头。我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是换回来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上的那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。由同情到援助，扣住“仗义”二字刻画万芳形象。.好我们接着再来看下两段，里面出现了一个新的人物——奶奶。我们把描写奶奶的句子找出来，看看奶奶是什么样的态度：不知什么时候，奶奶站在了门口。她一定想说什么，可是，她没有说。她想说什么呢？她为什么想说而没有说呢？这里透露奶奶深知儿子、媳妇为人，左右为难。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”奶奶这样说什么奶奶是站在谁那一边的呢？奶奶的话有什么作用呢？用奶奶的话批评了重财轻义的行为。可见奶奶是：明白事理、同情理解却无能为力。我们在来看最后一部分：（——）我终于被逼无奈要去向万芳要回木雕了，事情会象我们想象的那么顺利吗？（课文）我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。这里的心理描写、动作描写都十分简练，形象十分鲜明。我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好么?一定不会了。我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。“万芳……”我站在过道里不肯再往前走。被逼无奈的心理、动作、语言都描写得栩栩如生。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢?”责备口吻。当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……这种担心正见得“我”对友谊的珍惜。我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。冷冷的月光烘托心情的哀伤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”万芳的突然不见与突然出现暗示了她的心理变化。我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!可是，这能全怪我吗?结尾用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。留下一个发人深思的问题。从这部分我们可以看出作者“我”是个什么样的人？重情、软弱。万芳不仅仗义还很明理。四.课文的思想内容是什么？.整篇课文都是围绕着羚羊木雕展开的，那么我们给文章的三部分分别用一个关于“羚羊木雕”短语概括起来，分别是羚羊木雕（逼问、查问）羚羊木雕（赠送）羚羊木雕（要回）一般的记叙文都是按照事情发生的先后顺序来叙说，而本文却把发生在后的“查问木雕”放在前面说，把发生在前的“赠送木雕”放在后面说，作者这样“倒”一下有什么好处？（请学生起来回答，老师整理点拨）、把故事情节安排在一天的时间里，借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。、文章一开头就把最令“我”为难的事摆出来，避免平铺直叙，能引人入胜。、让“我”一开始就处在尖锐的矛盾中——一边是父母逼迫，一边是极不情愿。这样使全篇叙事有波澜，有情味。这就是插叙手法，是写记叙文时经常用到的手法，这样写可以避免平铺直叙，能引人入胜。大家以后在写作文的过程中可以采用这样的方法。.课文选取家庭生活中一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。矛盾的焦点是什么？是“我”该不该将“羚羊木雕”转送给自己的好朋友。（）“我”父母的态度是“那么贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢”、“并没有允许你拿去送人啊”。他们逼“我”去要回来，而且说话的语气是“坚定”、“带着一种不可抗拒的力量”。两个“贵重”，有力地反映了父母对羚羊木雕的重视。（）“我”的态度是：爸爸把“羚羊木雕”送给了“我”，而在“我”的心目中万芳见“我”裤子撕破心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，被家长责备也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送给了她，并说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远！”现在父母逼“我”反悔，“心里难过极了”，觉得自己是“世界上最伤心的人”。可以见“我”也是很看重这木雕的，但我看重的和父母的一样吗？（提问诱导学生回答）父母看中的木雕的经济价值，而我看重的是木雕的感情价值。即父母是重财轻义，而我和万芳是重义轻财。那么我们现在来仔细思考一下文章最后的一段：“这能全怪我吗？”这到底应该怪谁，你是怎么理解的？我们应该“重财轻义”还是“重义轻财”呢？为了把这个问题研讨清楚，我们来开展一次辩论赛，大家认真准备，我们下节课请每一位同学都积极参加辩论。五.课后作业：我们今天的课后作业就是（）课后练习第三题和第四题，作在本子上。（）根据你所支持的观点：是应该重财还是重义，准备一篇辩论发言稿，要求论点明确、论据清晰、论证严密。不少于字。第二课时一.辩论。根据学生意向，分甲、乙两组，分别代表父母、“我”和万芳。并选定主持人。辩论分钟，评议分钟。评议先由学生发言，最后教师小结。礼物虽然可贵，但友谊和人格却是无价的。无论羚羊木雕多么珍贵，但与孩子间纯真的友谊和孩子的心灵的健康相比，就不算得什么了。二.中心意思小结：从同学们的辩论中，对本文所表达的思想内容不难作出恰如其分的理解和判断。（）“我”把爸爸送的羚羊转送给好朋友，当然可以。羚羊虽然贵重，但孩子的情谊更是深重的。做父母的应该珍惜孩子的这种感情。（）爸爸妈妈执意要取回羚羊，而奶奶却说“算了吧”。在孩子已经把礼物送给朋友的情况下，奶奶的想法是合乎情理的。因为，在孩子的思想没有搞通的情况下，强迫命令，会伤害孩子幼小的纯洁的心灵。（）“我对朋友反悔了”，可是，“这能全怪我吗”，造成这种后果的责任主要在父母，不该在已经送人后强迫孩子取回。但是，我们要注意，这句话中有一个“全”字，这体现了作者用词的分寸，表明了作者的思想倾向和对这一事件的分析。它说明孩子也感到自己并不是没有一点责任，并不是一点错也没有。如果孩子将礼物送给朋友时，先征求了父母的意见，取得了父母的同意，就不致造成这种“反悔”的后果了。反之，如果父母采取说服的态度，让孩子理解父母的心意，这种“反悔”之情可能会缓解。据此，我们可以得出结论：本文反映的是大人对孩子的关心和教育问题，其中心意思概括为这样两点较为恰当：一点是，大人要理解孩子的心灵，尊重孩子的感情；一点是大人对孩子的教育，要采取摸清情况、耐心说服的态度，而不应简单粗暴。三．内容研讨()怎样才能避免这类不愉快的事情发生?汲取什么教训？小孩子做事应该先同父母商量。父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。()女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?不收回，或向万芳母亲婉转说明。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教