乘加、乘减应用题教学设计

乘加、乘减应用题教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的乘加、乘减应用题教学设计，希望对大家有所帮助。乘加、乘减应用题教学设计1教学内容：教科书第60页。教学目标：1、通过小动物们重建家园的情境中的信息，探索乘加、乘减两步计算问题的解题思路。2、培养学生们提出问题和综合应用知识解决问题的能力。教学重难点：探索解决乘加、乘减两步计算问题的解题思路。教学准备：多媒体、学具等。信息：1.每次搬4块，已经搬了5次，还剩24块没搬。2.共有16只小兔，每4只小兔住一间房，已经建好3间。学生：准备：本子，笔，学具。教学过程：活动一：谈话导入、提出问题师：上节课，我们知道森林里发生了水灾，小动物的家被洪水冲垮了。他们在忙些什么呢?这节课我们一起去看看。（课件出示信息图）谁能说说小动物们在干什么呢？师:请同学们仔细观察画面，你发现了哪些数学信息?师：这么多数学信息，主要说了哪几件事？关于小熊搬砖盖房子的信息都有哪些呢？（每次搬4块，已经搬了5次，还剩24块没搬）这位小朋友信息找得很准确，谁能把小熊搬砖的信息再大声说一遍呢？关于小兔盖房子的信息又有哪些呢?谁能把小兔子盖房子的信息再大声说一遍？师边指边说：信息经过这样分类整理，是不是就更清楚了呢？当遇到信息较多时，我们就应该像刚才这样把信息进行分类整理。我们一起读一读小熊搬砖的信息，想一想根据这些信息你能提出什么数学问题？“一共有多少块砖？”这个问题有点难，今天这节课我们就来解决这个问题。活动二解决问题1同学们看这个问题你们会解决吗？先在练习本上试着做一做！同学们在小组里交流一下自己是怎么想的，怎么做的？老师发现很多小组的同学讨论好了，哪个同学愿意代表小组交流一下？实物投影：生交流算式：4×5=20，20+24=44师：能和大家说说你是怎么想的吗？生：生指算式：4×5=20我先求已经搬了多少块砖。再用20+24=44求出一共有多少块砖？师：小朋友们听清楚了吗？他先用4×5=20，求出小熊已经搬了多少块砖。现在请小朋友们看黑板，谁来说说他是根据哪条信息求出小熊已经搬了多少块砖？他是根据每次班4块，已经搬了5次，这两条信息求出了已经搬了多少块。他又用20+24=44求出一共有多少块砖？谁知道他又是根据哪两条信息求出来的`呢？老师指着再重复根据已经搬的和还剩24块没搬。求出一共有多少块砖？哪个小组做法与他一样的举手？谁能完整的再说一说，你先根据什么信息求出了什么，又根据什么信息求出了什么？还有哪个小组有不同做法想下来交流？（4×5+24=44（块），他列出了综合算式。能和大家说说你是怎么想得吗？这种做法我们以后还会学习，今天先不研究，这节课我们主要学习分步算式。刚才我们小朋友交流了自己的不同做法，可不管哪种做法，大家的想法都是一样的，都是先根据“每次搬4块，已经搬了5次”。求出“已经搬了多少块砖”，再根据已经搬的砖和剩下的砖合在一起，求出一共的砖。来，我们一起来解决这个问题。第一步算式是，生答师板书：4×5=20（块）20+24=44（块）同学们看，刚才我们先用乘法求出已经搬的砖又用加法求出一共多少块砖，这就是今天要学习的乘加两步计算。活动三：解决问题2师：同学们帮小熊解决了搬砖的问题，小兔子着急了，说：快来帮我们吧！我们一起读一遍小兔盖房子的信息，同学们想一想如果把这三个信息都用上你又能提出什么数学问题呢？还有几只小兔没有房子住？请同学们试着在练习本上做一做。做完的同学想一想自己是怎么想的，怎么做的。下面同桌之间交流一下自己的想法和做法？哪位同学愿意起来交流一下自己的做法？板书：3×4=12（只）16-12=4（生交流，师板书，能和大家说说你是怎么想的吗？）你根据什么信息求出来的，能说出来吗？再完整的说一说，根据哪些信息求出了什么，又根据哪些信息求出了什么？你现在明白了吗？自己改正一下小结：同学们看，刚才我们帮小兔解决问题，先算乘，再算减，这就是乘减两步计算问题。板书课题。四、巩固练习小猴摘桃活动四：课堂总结：老师发现咱班同学真了不起，不但会动脑思考，还很善于交流，相信同学们在以后的学习中表现更棒。乘加、乘减应用题教学设计2教学内容：教学乘加、乘减应用题。教科书第8页例3。教学目标：1、使学生初步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。2、引导学生自主思考，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。教具准备：教科书第8页例3的挂图。教学过程设计：一、复习1、商店里有4盒乒乓球，每盒6个，一共有多少个？2、商店里有20个红皮球和17个花皮球。卖出35个皮球，还剩下多少个？（要求学生列综合算式解答，并说出每一步算式表示的意义。）二、新授课1、教学例3。（1）出示：教科书第8页例3的挂图，让学生认真观察画面。用自己的话说一说画面的内容。再根据画面的内容编一道应用题。学生自由编题后，教师出示：跷跷板乐园有3个跷跷板，每个跷跷上有4人在玩，还有7人在旁边看。跷跷板乐园里一共有多少人？（2）全班读题后提问：题目的已知条件和问题是什么？根据题目的已知条件，能不能一步就算出跷跷板乐园里一共有多少人？（不能）那我们要求“跷跷板乐园里一共有多少人？”应该知道什么条件？（有多少人在玩？旁边有多少人？）大家想一想我们第一步要先算什么？（有多少人在玩跷跷板）根据题目的哪些条件可以求出“有多少人在玩跷跷板”？（有3个跷跷板，每个跷跷板上有4人在玩）怎样列式？[4X3＝12（人）]为什么用乘法计算？（因为它是求3个4是多少，所以用乘法计算）现在我们已经知道有12人在玩跷跷板，那第二步该算什么？（跷跷板乐园里一共有多少人）怎样列式？[12+7=19（人）]谁会用一个算式表示？[4X3+7＝19]请一个同学说一说每一步表示的意思。应用题解答完要记住写答案。列式：4X3＝12（人）或4X3+712+7＝19（人）＝12+7＝19（人）答：跷跷板乐园里一共有19人。（3）小结：这一道应用题时用乘法先求出一共有多少人在玩跷跷板，再用加法求出跷跷板乐园里一共有多少人。我们在解答应用题时一定要认真读题，分析题目的已知条件和问题的关系，然后再选择正确的计算方法。最后列式计算写答案。2、练习。完成教科书第9页的做一做。[此题呈现的是一个开放性的'画面。教师要注意引导学生从不同的角度去观察与思考，如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题并予以解答。]让学生自己观察画面，口头编题。如：（1）树上有10只小鸟，飞走了4只，又飞来3只小鸟，现在树上有多少只小鸟？列式：10—4+3或：10—（4—3）（2）花丛中有一些小蜜蜂，有两个花丛的蜜蜂是4只，还有一个花丛的蜜蜂是3只。花丛中一共有多少小蜜蜂？列式：4X2+3（可让学生自己编题，然后请同学解答，让学生体验当老师的感觉。教师在评讲时要肯定同学们的积极性。）（学生列完算式一定要学生说出每一步表示的意义）三、巩固练习1、完成教科书第10页练习二的第1题。（1）看图口头编题：爸爸，妈妈和大熊都掰了9个玉米，小熊掰了6个玉米，小熊一家一共掰了多少个玉米？（2）分析题目，找出题目的已知条件和问题。（3）想一想，第一步要先求什么？第二步要再求什么？（4）列式计算：9X3=27（个）27+6＝33（个）让学生列出综合算式，列好后要求学生说出每一步表示的意义。2、学校教学楼有四层，每层有6间教室。后来又盖了8问，现在一共有多少间？3