《抉择》教学设计

《抉择》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《抉择》教学设计，欢迎阅读与收藏。《抉择》教学设计1教学目标1．识记王选极其重大贡献。2．识记课文主要词语。3．通读全文，了解王选一生中经历的重大选择。4．学习王选专注于科研、无私奉献的精神。重难点1．王选一生中经历的重大选择。2．从选择中分析王选先生的精神。一、新课导入同学们，你们知道北大方正吗？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。二十年来，坚持持续不断地技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重要的地位。20xx年集团总收入达400亿。那么你们知道北大方正与王选有什么关系吗？从今天的学习中你会找出答案。二、资料助读王选（1937－20xx），曾任中国科学院院士，中国工程院院士，第三世界科学院院士，是汉字激光照排系统的创始人。被誉为“当代毕昇”“汉字激光照排之父”“中国现代汉字印刷革命的奠基人”“中国迎接知识经济挑战的先驱”。他所领导的科研集体研制出的“汉字激光照排系统”为新闻出版全过程的计算机化奠定了基础，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”。20xx年，王选获国家最高科学技术奖。三、让学生根据预习解释下列词语出类拔萃多多益善阳奉阴违强词夺理招摇撞骗风口浪尖平易近人不修边幅四、整体感知1．让学生介绍有关背景。本文是1998年10月王选在北京大学的一篇演讲稿的节选。每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八次重要抉择，每次都把他的人生推向一个新的台阶，本文节选的是第六个选择的部分。课文按时间顺序，有详有略地介绍，深入浅出，即是讲的专业，所谈的问题又带有普遍性，文章的字里行间流露出作者的自信、执着，流露出他的自强奋进、开拓进取，以及他甘做人梯，扶植新秀的崇高。2．引导学生浏览课文，理清结构，并按要求概括。提示：本单元话题是“把握成功的机遇”，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”个人发展的`机遇很多，明智的抉择是把握机遇的前提条件，抉择的正确与否决定人生的成败得失。速读课文，概括作者的第六个重要抉择（大力扶植年轻人），并标出相应的段落。（1）用一句话概括语段的主要内容。王选甘当人梯，真心诚意扶植年轻人。（2）作者在介绍自己扶植年轻人前，用了大量的篇幅讲英国的卡文迪许实验室的五代科学家的做法，以及作者60岁前的成就，这样安排有什么好处？作者这样安排意在赞扬英国的卡文迪许实验室的五代科学家的做法有利于青年人的成长，为自己做出第6个抉择作铺垫，表现科学家甘为人梯的牺牲精神和高风亮节的人格魅力。（3）作者为什么要建议“国家的重大项目，863计划，学术带头人，要小于或等于55岁”？世界上一些企业的创业者、发明家，没有一个超过45岁的。（4）作者为了论证自己“扶植年轻人真心诚意”的观点，主要运用了什么论证方法？事实论证（正反论证）。作者列举了国内外成功和失败的案例来证明自己扶植年轻人的做法是正确的。（5）古往今来很多有识之士关心青年人的成长，请用一句古诗表达这种人梯精神。落红不是无情物，化作春泥更护花。3．演讲稿也需要论证，本是怎样进行论证的？为什么要扶植年轻人，作者从自己的亲身经历和国内外成功的经验和失败的教训，得出扶植年轻人的重要性和必要性，表达作为一名科学家的人格魅力和高风亮节、甘为人梯的精神，使演讲更有说服力，论证过程严密。五、指导课堂练习六、布置作业《抉择》教学设计2教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合语言环境，理解课文中的词语。3.体会旅行者考虑自己安危的同时也为别人着想的品质。教学准备：课前讲述一个有关抉择的小故事，让学生明白谁在抉择？抉择什么？抉择的结果怎么样？教学流程：一、揭示课题，自主设疑1.今天，我们来学习一篇课文：28抉择（板书）2.请同学们想一想：抉择是什么意思？3.看了这个题目，你们想提哪些问题？学生围绕着课题提问，教师相机板书：谁？什么？结果？【评：学起于思，思起于疑。让学生围绕着课题提问，有助于培养学生思维的条理性，抓住课文的主要内容，学会学习。】二、读课文，整体感知1.同学们真会动脑筋，围绕着课题提出了这么多有价值的问题，让我们通过读书自己来解决这些问题，好吗？2.下面请同学们自己朗读课文，想想刚才提出的问题，再在小组里讨论讨论。看看你们小组能解决哪些问题。3.学生自学，再小组讨论。【评：自己的问题，自己想办法解决，为学生的自主学习创设了环境，为学生之间的合作提供了条件，可以促进学生之间的相互学习。】三、讨论交流，感悟积累模块一：谁在抉择？1.哪一小组来发表意见？2.学生发表意见：一个旅行者在抉择。（板书：旅行者）3.这是一个什么样的旅行者？请同学们读读第二自然段，讨论讨论。4.学生可能交流：（1）这是一个迷失了方向，饥渴难忍的旅行者。可从“一位旅行者在茫茫的`沙漠中迷失了方向，饥渴难忍\”中知道的。让学生体验“迷失方向，讥渴难忍\”，再指导读好句子。（2）这是一个迷失了方向，在沙漠中漫无目标向前走的旅行者。（从哪里可以看出？）让学生体会漫无目标，绝望疲惫。再指导朗读。（3）这是一位在废弃小屋前的吸水器上用力抽水，但没抽到一滴水，非常着急，非常失望的旅行者。（从哪里可以看出？）（4）这是一位正一步步走向死亡，已经绝望了的旅行者。（5）这是一位正在寻找水源，内心非常紧张的旅行者。（6）这是一位找到了一壶水，心情十分高兴的旅行者。（7）这是一位可怜的旅行者，他找到了一水壶水，但是不能直接喝。（8）旅行者的心情是怎么样变化的，能通过你们的朗读来告诉老师吗？读后评价，以评促读，总体把握旅行者失望、惊喜、绝望、希望、犹豫的心理状态。【评：让学生结合课文内容填空，既促使学生认真读书，在理解的前题下还要把书中的语言内化为学生自己的语言来填空，避免了教师繁琐的分析，讲解，匠心独运。】模块二：旅行者在抉择什么？1.哪一小组来发表意见？指名学生说。2.出示句子：是不是该按字条上所说的，把这壶水倒进吸水器呢？如果倒进去之后吸水器不出水，那不白白浪费了这救命之一水吗？相反，要是把这壶水喝下去，或许能保住自己的生命，但是后来的人就再也喝不到水了。3.出示表格，旅行者面临哪几种选择？方法旅行者后来人灌喝（用“√\”表示喝到水，用表示“×\”喝不到水）4.指名交流，用自己的话说说旅行者所面临的选择。5.同学们，如果你是这位旅行者的好朋友，你会怎样劝旅行者作出抉择呢？为什么？6.指名学生发表意见。当学生说把一半水喝下去，一半水灌进去时，教师讲解吸水器出水的原理。7.旅行者左思右想，犹豫不决，最后他终于下定决心，照着字条上的去做。让我们与旅行者一起来灌水，打水，静静地等待吧！（学生动作表演灌水、打水、喝水，体会旅行者的内心。）8.教师小结：旅行者从心底里感激前面的人，是他留给了他一壶生命的泉水，也是这壶水，教会了他如何抉择。让我们与旅行者一起来祝愿：愿此壶永远装满生命之水。【评：通过表格的填写，好朋友的劝说，与旅行者一起灌水，抽水，让学生充分体验到旅行者所面临抉择的艰难，学生身临其境，感受很深。】四、归整体，总结课文1.让学生对照板书，归纳课文的主要内容。2.试着讲讲这个故事。五、作业延伸，培养能力1.把戏《抉择》这个故事讲给爸爸、妈妈听。2.搜集吸水器的有关资料，明白有的吸水器要先倒入水的原因。《抉择》教学设计3教学目标1.识记课文主要词语，了解王选一生重要的抉择和贡献。2、分析体会王选在面临重要抉择的主客观条件及思考过程，品析作者的演讲特色。3、学习王选将一生的抉择与祖国发展紧密结合起来的高尚品质以及勤奋、工作、爱岗敬业的精神。教学重点把握文章主旨，明白作者把大力扶植年轻人作为重大正确抉择的重要意义。教学难点体会作者的演讲特色，感受作者对年轻人寄予厚望的情感。课时安排：1课时教学过程一、导入贝尔纳是法国著名作家，一生创作了大量的小说和剧本，在法国影剧史上有特别重要的地位。有一次，法国一家报纸进行了一次有奖智力竞赛，其中有这样一个题目：如果法国最大的博物馆卢浮宫失火了，当时的情况只允许抢救出一幅画，那么你会选择去抢救哪一幅?结果，在收到的上万份答卷中，贝尔纳的答案获得金奖。他的回答是：我选择抢救离出口最近的那幅画。素材解读：成功的最佳目标不是最有价值的那一个，而是最可能实现的那一个。选择是一种智慧。智慧的选择是成功的一半。引出课题。二、作者简介王选生于1937年，20xx年2月13日于北京病逝。江苏无锡人，著名计算机文字信息处理专家，曾任北京大学计算机研究所所长、教授、博士生导师.他是中国科学院院士、中国工程院院士、第三世界科学院院士，北大方正集团董事。是汉字激光照排系统的创始人和技术负责人。他所领导的科研集体研制出的汉字激光照排系统为新闻、出版全过程的计算机化奠定了基础，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”。王选被誉为“当代的毕昇”、“汉字激光照排系统之父”、“中国现代汉字印刷革命的奠基人”、“中国迎接知识经济挑战的先驱”。20xx年，王选获国家最高科学技术奖。当今中国人几乎都受惠于王选，我们读书、看报、浏览杂志，那上面的文字、图片都是通过他发明的激光照排系统印上去的。一个真正对人类做出重大贡献的人，一定会受到全社会的爱戴和景仰。三、背景链接本文节选于1998年10月王选在北京大学的一篇演讲稿。每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八次重要抉择，每次都把他的人生推向一个新的台阶。王选的八次重要抉择：大学二年级即1954年进入北京大学的数学力学系;投入到计算机软硬件结合领域;为看英文专业文献锻炼英语听力;研究第四代激光照排系统;致力于技术产业化;大力扶植年轻人;进入日本市场;进军广电业。四、基础积累(1)正确识读字音、字形。抉择(jué)贴切(tiē)枯燥(zào)扶植(fú)趋势(qū)堕落(duò)膏药(ɡāo)剥削(bō)狡辩(jiǎo)豁然开朗(huō)出类拔萃(cuì)(2)成语积累出类拔萃：指才干、实力、能力大大高出同类而拔尖。多多益善：形容一样东西或人等越多越好。阳奉阴违：表面上遵从，暗地里违抗。招摇撞骗：假借名义，到处炫耀，进行诈骗。风口浪尖：比喻社会斗争极为激烈、尖锐的地方。强词夺理：本来没有理，硬说成有理。平易近人：态度谦逊和蔼，使人容易接近。五、整体把握1.文中作者的重要的抉择是什么?2.他为什么要做出这样的抉择的?3.作者认为应该怎样扶植年轻人?4.王选倡导和选择大力扶植年轻人有什么影响、意义?倡导老师不要剥夺学生的劳动成果，为学生创造成长的平台;鼓励年轻人大胆创新，向未知的领域探索进取，为国家的现代化建设积极做贡献。六、品析探究1、在文章第三段作者为什么说“我觉得世界上有些事情也非常可悲和可笑”2、作为一名科学家，王选在演讲中谈到自己的体会：“一个人老在电视上露面，说明这个科技工作者的科技生涯基本上快结束了。”说一说你的理解。七、评价文章1、条理性强有序第一部分(第1自然段)：概述自己的一生，是过时的科学家，是快落山的太阳。第二部分(第2～7自然段)：大力扶植年轻人。第三部分(第8自然段)：送大家一个公式，把自己溶在集体中，去体现自我价值。2、交流性强有情所以我知道自己是一个下午四五点钟的太阳。各位呢，上午八九点钟的太阳，这是本科生;硕士生呢，九十点钟的太阳;博士生呢，十点十一点钟的太阳。通过比喻的修辞手法拉近了与听众的距离，倍感亲切、期望和鼓舞。3、逻辑性强有理所以实际上扶植年轻人是一种历史的规律。所以多数情况下，了解我的人还相信我，还能说服他，对我不太了解的人我很难说服他，我也懒得去说服他，就采取阳奉阴违的方法，一旦干到具体活，他根本不清楚里头怎么回事。所以1992年前电视台采访我，我基本上都拒绝了。所以现在也是可以谅解的。所以千万不要把院士看成当前的学术权威。所以创业的都是年轻人，我们需要一种风险投资的基金来支持创业者，要看到这个趋势。所以我们一贯倡导我们的年轻人做的成果，导师没有做什么工作，导师就不署名。所以要保持一个良好的心态，认识到自己是一个非常普通的人，而且正处在犯错误的危险的年龄上。……4、列举事实有据比如说，英国的卡文迪许实验室，出了25个诺贝尔奖获得者，它就有很好的扶植年轻人的.传统。卡文迪许第一代主任是麦克斯威尔，电磁波的发明人。第二代主任是瑞利，获得诺贝尔奖，曾经做过英国皇家学会的主席，瑞利曾经有过一段名言，他讲：“我到六十岁以后，对任何新思想不发表意见。因为六十岁以后很多时候会对新思想起阻碍作用，而且我们有很多例子说明，权威有些时候会反对新思想。”他致力于培养人，让28岁的汤普森(就是发现电子的人)做第三任卡文迪许实验室的主任。汤普森继承了他这个传统，培养了七个人获得诺贝尔奖。第四代出了卢瑟福，著名的原子物理的奠基人，他培养十二个人得到了诺贝尔奖……我们看世界上一些企业的创业者、发明家，没有一个超过45岁的。王安创业时是30岁，英特尔的三个创业者，最年轻的31岁，另外两个人也不到40岁;苹果公司的开创者也只有22岁，他被美国前任总统里根称为美国人心目中的英雄，三年把苹果公司变成了世界500强;比尔·盖茨创微软的时候是19岁，雅虎创业者也是不到30岁。……5、幽默感强有趣现在为了方正有些需要，事业需要，有时候就去卖狗皮膏药，做点招摇撞骗的事情。名人和凡人差别在什么地方呢?名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物;名人做一点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人强词夺理，叫作雄辩，凡人就是狡辩了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴结别人了;名人打扮得不修边幅，叫真有艺术家的气质，凡人呢，就是流里流气的;名人喝酒，叫豪饮，凡人就叫贪杯;名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王。……6、思辨性强有正能量马太效应对被称为权威的时态问题的思辨奋斗八、评价作者从王选的这篇演讲稿中，你能看出王选是一个什么样的人吗?你从他身上能学到些什么?讨论明确：通过王选的抉择，我们可以清晰地看到他的崇高品质：爱国是他忘我工作的感情基石;善于把握机遇，勇于创造机遇是他事业成功的关键;勤奋好学、刻苦钻研的精神，耐得住寂寞的心境，尤其是他正确的人生观、价值观、名利观等，都是他迈向成功不可缺少的内在因素。王选站立在IT时代最高点，领跑于同行最前列，却不以“权威”自选教授的演讲中表现得尤为充分。课文始终围绕“人生中的重要抉择”来写，避免说教，注重用实例和事实说话，深入浅出。2.语言诙谐，通俗易懂。这篇演讲以精辟的见解和诙谐的表述，展示了一位科学家精彩绝伦的语言魅力。不但有科学原理，而且有人生哲理;不但有学术的穿透力，而且有情感的震撼力;不但有理论的清晰度，而且有语言的幽默感：这一切构成了王选演讲的独特风采。十、美文拓展，结束本课人生是道选择题，一路成长便意味着一路的选择。什么样的选择决定什么样的生活。一个人的幸福很大一部分来自他的选择，一个对的选择才会有对的结果，有对的结果才会有对的人生。错误的选择，是人生种种不幸的根源,人生的一切悲惨、失败的命运大都来源于此。结果不同，只因当初选择不一样。弗兰克说：“在任何极端的环境里，人们总会拥有一种最后的自由，那就是选择自己的态度的自由。”如果我们不主动把握选择的权力，那么幸福绝不会主动来敲门。三年前的选择决定了你今天的结果，今天的选择将决定你三年后的成就。你要当麻雀，当大雁，还是当雄鹰呢?请你作出选择!因为选择可以决定命运!布置作业：1、阅读《我一生中的八个重要抉择》，了解作者其它几个重要抉择。2、想一想你曾经有过什么重要抉择，对你有怎样的影响，准备课堂交流。板书设计：我一生中的重要抉择王选一、概述自己的一生，是过时的科学家，是快落山的太阳。二、二、大力扶植年轻人。三、送大家一个公式，把自己溶在集体中，去体现自我价值。主题鲜明，逻辑严密语言诙谐，通俗易懂《抉择》教学设计4一、课标分析：统编版高中语文教材高一必修上册第三单元是围绕“文学阅读与写作”任务群的课程目标设计的学习单元。本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。二、教材内容分析：统编版高中语文教材高一必修上册第三单元是围绕“文学阅读与写作”任务群的课程目标设计的学习单元。本单元聚焦人文主题——“观诗意人生看个中抉择”，选编了自魏晋至唐宋时期的经典诗词作品八首，这八首诗词作品分为三课，分别是魏晋诗歌、唐代诗歌和宋词；是个基于学生自主学习的教学设计，突出学习的实践性原则。本单元学习以活动实践、自主学习为主线，围绕“观诗意人生看个中抉择”这一单元人文主题，三个学习任务分别从积累鉴赏、诵读体悟、写作表达等三个方面组织学生开展学习活动，不仅要完成对单元内容的学习，更要实现本单元承载的文学阅读与写作任务群的学习目标。三、学情分析：这学期我带高一3、4两个班。大部分学生学习目的明确，自我控制能力较强，都能按要求学习，基本完成老师布置的学习任务，作业也较认真。但课堂气氛不够活跃，仍有少部分同学学习缺少主动性。通过月考成绩分析，两班与级部平均分差一分多，高分学生略显不足，主要是语文基础知识掌握不够好，阅读和写作能力还有待加强。四、教学目标（一）语言目标1.了解诗人、创作背景及相关作品，感受意象，浸入诗歌意境，分析艺术手法，赏析语言，领悟诗情。2．通过小组合作设计朗诵脚本，借助情绪、动作、表情以及选择适当的乐曲、等多种形式诵读诗歌作品，体会古诗词的音韵美、文辞美、情感美。3.结合具体诗句,诗人人生际遇，品味诗人的情感,探讨诗人在不同生命状态下的人生选择，把对作品的理解、分析和评价写成一篇文学短评。（二）思维目标1.通过“知人论世”来鉴赏诗歌，提升解读古诗词的形象思维能力。2.学习本单元的经典诗歌作品，借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，3.根据学习任务，通过对相关资料整理，提升自主学习能力；通过专题比较阅读，提升从多篇文本中发现关联、比较鉴赏的逻辑思维能力。（三）价值目标1.感受古典诗词的魅力，激发对中华优秀传统文化的自豪感，增强对中华优秀传统文化的传承意识。2.思考古诗词的当代价值，感悟诗人不同生命状态下的人生选择、价值追求，从而获得启迪。五、教学设计思路设计本单元的学习任务和学习流程：第一课段学生借助互联网和其他资源，查找和收集资料，了解诗人及其作品，对本单元诗人及相关信息有一个初步认知。第二课段学生品读诗歌的意象，感受诗歌的意境之美，品味赏析诗歌的艺术手法和语言特点，掌握诗歌鉴赏的基本方法，揣摩作品的意蕴和情感。第三课段分小组合作进行诗歌朗诵会。反复揣摩诗歌情感基调和音韵节奏，设计朗诵脚本。第四课段对八首诗词作品所展现的诗人的不同生命状态与人生选择进行分类，针对诗人的人生选择，表达自己的.观点。结合本单元所学的诗词，就感触最深的艺术特色写一篇文学短评。本单元的写作任务是完成一篇文学短评。教学设计把文学短评的写作设置在单元内容学习的过程中，让读写结合真正在学习过程中得到落实。共需10课时。六、具体教学过程第一课段：“观诗意人生看个中抉择”学习活动——自主阅读（一）、学习任务课前学生借助互联网和其他资源，查阅本单元八首诗词创作的背景，诗人生活的时代及特点，作者、代表作品及风格等。课堂上师生交流，让学生对八首诗词的创作者及相关情况有一个初步的认识。（二）、课时安排1个课时。（三）、学习资源本单元所有课文，单元学习任务提示。（四）、学生活动1.课前借助互联网和其他资源进行资料收集。2.课堂上分享交流，整合完善表格。表一：“观诗意人生看个中抉择”学习活动诗题诗人生活时代及其特点个性特点代表作品及风格创作背景短歌行曹操归园田居陶渊明梦游天姥吟留别李白登高杜甫琵琶行并序白居易念奴娇赤壁怀古苏轼永遇乐京口北固亭怀古辛弃疾声声慢（寻寻觅觅）李清照诗题本诗相关知识基础知识短歌行乐府建安文学1.字音2.古今异义词、一词多义、特殊句式3.文化常识归园田居田园诗梦游天姥吟留别古体诗（乐府）登高近体诗（律诗、绝句）琵琶行并序新乐府运动念奴娇赤壁怀古豪放派永遇乐京口北固亭怀古声声慢（寻寻觅觅）婉约派、易安体第二课段：“观诗意人生看个中抉择”学习活动——欣赏艺术魅力（一）、学习任务感受诗词中的意象，浸入诗词所营造的意境，赏析诗词的艺术手法，品味整首诗词表现出来的语言特点。通过比较阅读，进行深入品读。（二）、课时安排5个课时（三）、学习资源本单元所有课文，“古诗鉴赏相关术语积累”资料，探究拓展阅读资料（四）、学生活动1、梳理分析：（1课时）自主梳理第三单元八首诗，分别找出诗歌的意象，并能概括意境特点，填写表格。（1）找出诗歌中描绘的景象、物象、人象,分析其特点。（2）结合全诗内容，感受意象营造的意境，并从资料的术语中选择合适的词填入相应的位置。（3）鉴赏每首诗运用的主要艺术手法和语言风格特点，结合诗歌内容情感分析，并从资料的术语中选择合适的词填入相应的位置。表三：“观诗意人生看个中抉择”学习活动诗题意象意境艺术手法语言特点思想情感短歌行归园田居梦游天姥吟留别登高琵琶行并序念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古声声慢（寻寻觅觅）教师随后可展示参考答案，让学生积累词语。学习支架示例：古诗鉴赏相关术语积累意境雄奇豪放、苍凉悲壮、浓艳瑰丽、清净静谧、清新素雅、凄婉忧伤、清丽柔美、凄厉萧索、幽深绵邈、悠闲恬静、孤高旷远、雄浑阔大、艰苦奇寒、荒僻幽静、安谧美好清冷凄凉艺术手法:1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志、触景生情、情景交融）描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等3、表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等4、篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等语言特点清新明丽，平淡质朴，直接明快，含蓄隽永、悲壮慷慨、直率奔放、豪放磅礴、闲雅婉丽、清丽典雅、绚丽飘逸、简洁洗练、富有哲理、刚健有力、形象生动、幽默讽刺、刚毅雄健、深邃沉郁2、比较赏析：（4课时）注：以下的比较赏析任务为初步预设，具体教学时需要结合学情进行调整。第7课《短歌行》《归园田居（其一）》（1课时）（1）出世与入世的碰撞——赏析诗歌的情感任务导引：出世与入世，只不过是两种不同的生活方式而已。通过解读曹操和陶渊明这两首诗，可以更深刻地理解这两种不同的人生态度。任务设计：①“何以解忧，唯有杜康”，曹操“忧”什么？真的是想借酒浇愁吗？“守拙归园田”，“拙”指什么？为什么陶渊明要“守拙”？②曹操想“掇明月”，陶渊明重“返自然”，各自表现作者什么样的思想感情？（2）言浅意深巧设喻——赏析诗歌的比喻手法任务导引：诗歌最主要的特征是抒情言理，在诗歌中往往不会直接说出，而是借助比喻手法来加以表现。这样，不但使诗歌更具形象性，而且提高了诗歌含蓄蕴藉的审美效果。任务设计：①这两首诗中出现了“明月”“乌鹊”“尘网”“羁鸟”“池鱼”“樊笼”等意象，它们分别比喻什么？蕴含着怎样的思想感情？②“鸟”是古诗文中常见的意象，常被用来表达复杂的感情。无论曹操笔下的“乌鹊”还是陶渊明笔下的“羁鸟”，内涵是因人因时因地因情而变化着的。请结合诗句，分析意象运用在诗中的作用。第8课《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行并序》（2课时）（1）一切景语皆情语——鉴赏诗歌的景物描写任务导引：王国维在《人间词话》里断言，一切景语皆情语也。本课三首诗中，渲来景物以村托所抒之情的例子很多，要注意赏析。任务设计：①本课三首诗中都有写景，请分别概括出诗歌所营造的意境的特点。②三首诗中写景的手法有何不同?请结合诗歌分析。（2）高扬个性，异彩纷呈—探究唐代三大诗人的风格任务导引：唐诗的形式和风格是丰富多彩，推陈出新的。唐代三大诗人——“诗仙”李白、“诗圣”杜甫、“诗魔”白居易，他们都高扬个性，风格迥异，把唐诗推到前所未有的高度。本课三首诗就是这三位大诗人的名篇，请赏析三首诗突出的风格及手法。任务设计：①本课三首诗歌分别是浪漫主义和现实主义的优秀代表作品，试结合诗句分析其风格。②诗评家们评论李白诗“豪迈飘逸”，杜甫诗“沉郁顿挫”，白居易诗“通俗鲜明”，请结合诗句予以说明。第9课《念奴娇》《永遇乐》《声声慢》（1课时）（1）缘情绘景，缘景明情——赏析词的情景交融任务导引：情景交融是古诗文中常用的一种表现手法，本课三首词都用到了情景交融的手法，需要我们认真赏析。任务设计：本课三首词都是如何借景物来抒情的？（2）婉约共豪放一色——赏析词的风格任务导引婉约与豪放是宋词中的两种主要艺术风格。苏、辛一派的豪放词雄放慷慨；“婉约之词宗”李清照的婉约词，纤丽柔婉。词人们用生花妙笔给我们留下了丰厚的精神财富。任务设计①本课三首词刚好代表了豪放和婉约两大流派的风格，请阅读后分析，三首词的豪放或婉约的风格是如何体现出来的？②《声声慢》中叠词的运用充分体现了李清照婉约词的语言特点。这首词开篇的叠词有什么表达效果?第三课段：“观诗意人生看个中抉择”学习活动——吟诵涵咏一、学习任务各小组围绕“观诗意人生看个中抉择”这一主题，抽选第三单元中的一首诗歌配乐、配图并设计动作等进行朗读展演，增强美育熏陶和积淀文化底蕴。二、课时安排2个课时三、学习资源本单元所有课文，互联网朗诵相关音频、视频、图画等资料。四、学生活动朗诵准备。学生自由分组，反复揣摩其情感基调，理解诗歌情感内涵。第四课段：“观诗意人生看个中抉择”学习活动——写作文学短评一、学习任务写作文学短评。1.本单元八首诗歌，根据诗人的人生选择把这八首诗分成两类，一类为进取，一类为退守。不同人生际遇和相类似作品，并对此种人生选择写评论文字。2.优秀的古诗词作品往往通过独具匠心的艺术手法表达诗人情感，请就你感触最深的一点写一则800字左右的文学短评。二、课时安排2个课时三、学习资源本单元诗歌、拓展阅读资料《苏东坡突围》《把栏杆拍遍》《乱世中的美神》等、名家赏析例（如《唐诗鉴赏辞典》中的资源）等。四、学生活动（一）探究交流自主探究，交流互鉴（二）实践写作1.写法指引阅读课本第69－70页“学写文学短评”，展示短评范例，指引文学短评的写作方法。阅读《学业和评价》必修上册第三单元“单元写作学写文学短评”的内容。老师补充示例，让学生通过阅读资料总结文学短评的写作方法，如：短评写作方法：阅读要细，定题要小，评论要透短评写作结构：观点评价——概叙、简引作品内容——结合具体诗句、诗作的主旨进行分析——得出结论2.写作任务下面两个任务，选择其一完成：①请围绕“进取与退守”这个话题，写一篇文学短评。②诗词是怎样通过巧妙的艺术手法表达深刻的意蕴、独特的情感的？请结合本单元所学的诗词，就你感触最深的一点，写一篇文学短评。七、学习反思1.认识到学生在诵读时能够较好地把握诗歌的韵律和情感，通过诵读比赛，能够大大的提高了学生的学习积极性。2.认识到了学生的差异，但是没有能够很好地进行分层教学。《抉择》教学设计5教学目标1．了解作者及其重要抉择。2．学习论证方法。3．品味风趣幽默的语言。教学重难点重点：1．学习论证方法。2．品味风趣幽默的语言。难点：学习论证方法。教学时间1课时教学过程一、导入新课【精品课件】展示北大方正、王选的一组图片同学们听说过“北大方正”吗？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。二十年来，凭着以王选为核心的科研人员的奋力拼搏，在中国IT产业发展牢牢占据了主导地位。20xx年集团总收入超过400亿元。核心人物王选，就是北京大学数学力学系教授，中国科学院院士。作为一个卓有成就的科学家，在成功的道路上有过怎么样的抉择呢？今天，我们就来看一下他在北京大学的一次演讲。二、整体感知【精品课件】1．了解文体。演讲词又叫演说词、讲话稿，是指在重要场合或群众集会上发表讲话的一种文稿。演讲词有以下特点：第一，要有针对性，关注听众的身份。第二，思路清晰，内容充实观点鲜明。第三，演讲语言要体现口语化的特点。2．了解作者王选（1937．2．5-20xx．2．13），江苏无锡人，出生于上海，计算机文字信息处理专家，当代中国印刷业革命的先行者，计算机汉字激光照排技术创始人，被称为“汉字激光照排系统之父”，被誉为“有市场眼光的科学家”。1958年毕业于北京大学数学力学系，1984年晋升为教授，1991年当选为中国科学院院士，1994年当选为中国工程院院士，1995年加入九三学社，20xx年2月1日获得20xx年度国家最高科学技术奖。王选主要学术工作是从事计算机逻辑设计、体系结构和高级语言编译系统等方面的研究，主持华光和方正型计算机激光汉字编排系统的研制，用于书刊、报纸等正式出版物的编排。针对汉字字数多，印刷用汉字字体多、精密照排要求分辨率很高所带来的技术困难，发明了高分辨率字型的高倍率信息压缩和高速复原方法，并在华光Ⅳ型和方正91型、93型上设计了专用超大规模集成电路实现复原算法，显著改善系统的性能价格比。可参考【知识总汇】3．检查预习，识记字词。（1）给加点的字注音。抉择（jué）趋势（qū）堕落（duò）署名（shǔ）名人逸事（yì）（2）解释重点词语。贴切：妥帖,确切。抉择：挑选;选择(用于较正式的场合或书面)。扶植：栽种；扶持培植。比喻以某种手段培养人才或某种势力的壮大。多多益善：益：更加,多；善：好。形容一样东西或人等越多越好。堕落：是思想和行为向消极的方向倾斜。狡辩：指诡辩；把无理的事说得似乎很有理；用虚假掩埋真相把无理的事情说得很有道理。阳奉阴违：阳：表面上。奉：遵守，听从。阴：暗地里。指玩弄两面派手法，表面上遵从，暗地里违背。风口浪尖：比喻激烈尖锐的社会斗争前哨。逸事：世人不大知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。不修边幅：意思是随随便便，不拘小节。可参考【知识总汇】3．自读课文，感知文意。【精品课件】展示问题，学生带着问题朗读课文。（1）速读课文，用一句话概括全文内容。（2）按演讲的开头、主体和结尾三部分划分层次，并概括每部分的内容要点。学生思考，交流参考（1）王选作了他一生中一个重要抉择的演讲。（2）第一部分（1）：开头。开场白，介绍自身情况，引出演讲话题。第二部分（2-7）：主体。具体阐述“我”一生中的第六个重要抉择。第三部分（8）：结尾。向大家提出希望：把自己溶在大集体里面