《胖乎乎的小手》教学设计

《胖乎乎的小手》教学设计(优秀)在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的《胖乎乎的小手》教学设计，欢迎阅读与收藏。《胖乎乎的小手》教学设计1编者前言：这两课的识字教学所体现教学思想与教学步骤大同小异，因此本课我只提供阅读教学设计。教学目标：⒈认识本课13个生字。会写６个生字。⒉正确、流利、有感情地朗读课文。⒊养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。㈠表演课文，激趣导入。㈡读课文，解剧本。⒈自读课文，完成填空。爸爸喜欢兰兰的小手，是因为。妈妈喜欢兰兰的`小手，是因为。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为。兰兰明白了，大家喜欢她的小手，是因为。㈢分角色朗读表演⒈指导分角色朗读。爸爸、妈妈、姥姥分别用什么语气，该怎样读？⑴先自由读体会。⑵小组交流读，并可以互相指导共同提高。⑶集体交流。（教师可根据情况指名读或范读）⒉以小组分角色朗读表演。集体汇报表演。（注意激励评价）㈣发散思维，扩展想象⒈兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？⒉自己以后长大会帮家人做些什么？结合课后题“说说做做”练习说话。㈤课后作业回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来，说给大家听。《胖乎乎的小手》教学设计2教学目标：1．读准课文“胖、喜”等13个生字。2．正确、流利有感情地朗读课文。3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。教学重点：读准课文13个生字及词，正确朗读课文。教学难点：从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。教学过程：一、课前交流：1、看手：让学生伸出自己的小手，看谁的手是胖乎乎的2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。3、夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。4、小结。二、导入新课：1、导语：人人都有一双灵巧的'手。今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题）2、齐读课题3、引导质疑：看到这个课题，你想知道什么呢？4、小结：这双胖乎乎的小手是谁的呢？这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事呢？同学们提的问题非常有价值，让我们带着这些问题一起来读课文吧。三、检查自主学习情况：同学们在课下预习了这篇课文，老师检查一下学习情况。（一）检查识字情况。1、小组内合作交流：小组长检查识字情况，如果遇到不认识的字，组长多领读几遍。2、全班交流（1）指名读、开火车读、小老师领读。（2）交流识字方法。说一说：自己会认哪些字，用什么方法记住的？（3）组词巩固识字。（4）齐读巩固。（5）小结。（二）检查读文情况。1、数一数、标一标：课文有几个自然段。2、指名分读课文，纠正字音。3、小结。四、整体感知1、想一想：自由读文，思考你读懂了什么？（或课文中的小手是谁的？这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？）2、说一说：交流读书收获。指名交流、补充。师随机板书：替爸爸拿拖鞋给妈妈洗手绢帮姥姥挠痒痒过渡：全家人都喜欢兰兰这双胖乎乎的小手。你喜欢吗？为什么？五、精读感悟：1、读一读、想一想：仔细读课文，思考你为什么喜欢兰兰这双胖乎乎的小手？把自己喜欢的自然段多读几遍。2、交流读书感悟。3、指导朗读。结合插图，抓住人物的语言、重点词语指导朗读。爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）（1）读一读、评一评：指名朗读；评议。（2）比一比、赛一赛：看谁读得好。4、分角色朗读。（1）小组内分角色朗读。（2）全班展示：师生合作读，学生自选角色。六、小结：（1）你觉得兰兰是一个怎样的小女孩？鼓励学生勇于发表自己的见解。（2）你觉得题目中的“胖乎乎”还可以换成什么词？学生交流。七、拓展延伸：1．兰兰的小手可真能干。同学们，你们猜一猜，当兰兰的小手长成大手后，还会做些什么事情呢？（请学生自由发言）2．每个小朋友都有一双手，你们的小手又做过些什么呢？出示小黑板——我会说：我替爸爸（）我给妈妈（）我帮老师（）我为大家（）八、总结：从同学们这节课的表现中看出，大家都是有志气的孩子，你们长大后一定会为社会做出很多的贡献。老师希望大家能像兰兰一样从小事做起，从关心身边的人做起，努力使自己成为一个人见人爱的好学生。九、作业：1、做一做：回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情。2、画一画：画一幅《我有一双小巧手》的画，并写上想说的话。《胖乎乎的小手》教学设计3一、教材分析：《胖乎乎的小手》是小学语文A版教材第一册第13课。课文写了云云有一双胖乎乎的小手，这手能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。因此全家人都喜欢云云那双胖乎乎的小手。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了云云从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。二、学习目标1、通过学习课文，感悟云云是一个勤快的、讨人喜欢的孩子。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解云云小手的能干与勤快。3、认识“胖、喜”等13个生字。4、教育学生养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。三、设计理念：1、猜动看说，活动激趣。兴趣是最好的老师。由猜谜语导入，很能吸引一年级的孩子。我依据学生好动、乐动的心理特点，在学生猜出谜底后，我又通过让学生动手做一做手指谣，接着通过看图、比较，练习说话：这是一双（）的小手。把说话训练渗透在有趣的活动中。一开始就在生动有趣的导课活动中，充分调动学生的多种感官，大大激发学生学习课文的兴趣。力争达到未成曲调先有情。2、“以读为本”，读悟合一。读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。于永正老师曾经说过：“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是以多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”在本节课中，我力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求逐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、竞赛读、师生合作读、表演读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得兴趣盎然。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。3、以演促读，体验文本恰如其分的表演，是语文课玩味朗读、感受乐趣的一种形式，它能提高低年级学生的阅读兴趣，激发他们的好奇心和学习的热情，伴随他们在阅读的过程中去快乐地探索。本课中的表演，是边读边演，它能增加朗读和背诵的情趣，帮助学生逐步达到背诵。我通过招聘演员这一环节，引导学生大胆地表演，帮助学生深入体验文本，在表演中学生感受阅读的乐趣，在表演中，学生抒发自己的阅读情怀。4、以画导航，润物无声。文以载道，语文教育的一个重要使命就是道德熏陶。在这节课中，我把美德教育化在读、说、演、画的环节中。在招聘演员的结果公示后，我设计了你想对云云说点什么吗？伸出手想一想，我替谁做过什么？让学生领悟云云的热爱劳动、关心长辈等美好品质，从而积极地向云云学习。最后，我布置了一项特殊的作业，画小手把帮助他人所做的事情写在小手上，一星期后来比赛，让学生在语文实践中进一步获得思想行为方面的熏陶感染，更进一步明白自己以后该怎么做。三、教学准备：课件、歌舞《我有一双巧巧手》教学过程（一）、活动激趣，揭题引文1、猜谜：老师知道咱们班的小朋友最喜欢猜谜语了，所以今天老师先给大家出一个谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。你们猜出是什么了吗？（生答后板书：手）2、动手：请同学们伸出自己的小手，和老师一起来做手指谣。看一看谁的小手最灵活？学生：我的小手最灵活。3、出示课件：（小胖手图片）看，图上画了什么？赶快伸出自己的小手和他比一比，然后补充句子：这是一双（）的小手。板书：胖乎乎的小手（二）初入文本，整体感知1、师：一个名叫云云的小朋友也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？这节课我们一起来学习第13课胖乎乎的小手。拿出你的金手指和老师一起边读边写课题吧。2、师：看课题，这是一双怎样的小手？讲解生字“胖”的'结构和写法，鼓励学生用多种方法记字。理解胖乎乎，补充词语：胖乎乎的（）3、师：云云的这双小手可灵巧啦！（点击课件，屏幕上出现了一幅美丽的画。）她能画出美丽的图画。让我们一起来欣赏吧！4、师：老师这里也有许多不同的小手呢。想看看吗？（点击课件：认读手上的生字、词语）指名读—男女读——开火车读——齐读（读对了，小手鼓掌）5、师：云云的爸爸妈妈可喜欢胖乎乎的小手这幅画呢，为什么呢？让我们先到云云家走一走，听听他们是怎么说的。来，让我们先认识云云的家人。（课件出示云云一家，学生一一和云云的家人打招呼。）6、播放课件，学生一边倾听课文朗读，一边欣赏课文插图。7、听了云云的故事，你一定有很多收获吧。老师想考一考大家，有信心吗？谁来说说云云的妈妈、爸爸、姥姥为什么喜欢《胖乎乎的小手》这幅画？补充句子。爸爸喜欢云云的小手，是因为（）。妈妈喜欢云云的小手，是因为（）。姥姥喜欢云云的小手，是因为（）。板书：妈妈洗手绢云云的小手帮爸爸拿报纸姥姥挠痒痒（三）读演文本，感悟文意师：云云的小手你喜欢吗？是啊，云云的小手做了这么多讨人喜欢的事情，我们会不喜欢吗？有一个“好孩子剧团”也听说了云云的故事。你看，剧团寄来了一封信。想看看吗？（课件出示：招聘启示为了让更多的孩子向云云学习，也加入好孩子的行列，我们决定表演课本剧《胖乎乎的小手》。我们想招聘演员三名：爸爸、妈妈、姥姥。）谁愿意？师：想当好一名演员可不容易，还有不少的要求呢！哪位勇敢的小朋友能大声地把招聘要求读给大家听？（指一名学生朗读）招聘要求：a、会读：1、认真读课文；2、用“——”勾出“爸爸、妈妈、姥姥所说的话，好好读一读。b、会说：三人一组分角色认真练习爸爸、妈妈、姥姥的话。一边读一边想象和体会。c、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。师：为了当上演员，我们一起努力吧！准备好了吗？我是“好孩子剧团”的团长，选拔演员现在开始。（1））第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子，勾画。指名回答后，点击课件：出示家人的话。指导朗读。妈妈拿起画说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”爸爸拿起画说：“这胖乎乎的小手替我拿过报纸呀！”姥姥拿起画，眯起眼晴，笑着说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）师：恭喜大家通过了第一关。（3）第二关：谁会说1、师：云云真是个勤劳、懂事的孩子。你能学着爸爸、妈妈、姥姥的样子夸一夸云云吗？3人一小组分角色朗读。（一人读一个角色）如果能配上动作，那一定更好。快快试一试吧。2、（出示妈妈图）师：想当妈妈的同学站出来，看看谁能当最佳妈妈。指导学生：（面带笑容，边读边蹲下，用手做搓洗动作。）学生踊跃赛读后，评选“最佳妈妈”。3、（出示爸爸图）师：“最佳爸爸”谁能当，赶快练。指导学生：（面带微笑，用手指着前方，模拟动作）学生踊跃赛读后，评选“最佳爸爸”。4、（出示姥姥图）师引导评选“最佳姥姥”。指导学生：（学学姥姥的苍老的声音，弯腰驼背的样子，边走边说。）学生踊跃赛读后，评选“最佳姥姥”。5、师：同学们读得这样认真，老师也想和你们一起读一读，欢迎吗？老师引读：爸爸拿起画说，-----；妈妈拿起画说，-----；姥姥拿起画，笑眯眯地说，------。恭喜大家闯过了第二关（4）谁会演１、指导表演：师：刚才我们选出了“最佳爸爸”，“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。老师发现这些同学在读的时候都把自己当成了课文中的人，所以才读得这么好。那么我们怎样来当好演员呢？学生回答后老师总结归纳：注意人物说话时的表情、语气，可以根据自己的理解加上动作。２、分组表演：师：咱们分成四人一小组来演演，三个人分别演妈妈、爸爸、姥姥，一人读剩下的话。学生分组表演，师或巡回指导或参与表演或适时表扬鼓励。３、汇报表演：师：刚才我在同学们中发现了不少表演明星，谁想当最佳表演者？指名四个小组分角色表演，学生评价。师：现在告诉大家一个好消息：刚才被评为“最佳爸爸”，“最佳妈妈”和“最佳姥姥”的三名同学已经被“好孩子剧团”招聘为演员了。有请团长为他们颁发聘书。下面让我们用热烈的掌声欢迎他们和我这个团长一起表演课本剧《胖乎乎的小手》。师生合作表演课本剧《胖乎乎的小手》。（四）画手导航，拓展求善1、师：小观众朋友们，看了云云的故事，你想对云云说点什么呢？师：是啊，云云真是个热爱劳动、关心长辈的好孩子。（板书：热爱劳动关心长辈）2、这双小手云云有，冬冬有，芳芳有……我们也有，伸出自己的小手看看想想，说一说我替谁做过什么？3、师：我们的小手能做这么多的事情，真是太能干了！现在老师想请小朋友们把自己的小手画下来，边画边想，我的小手还能做什么？（学生兴致勃勃地将自己的小手印画在白纸上）4、师：你们画的这双小手特别想跟着你们，因为它们特别想知道谁的小手最能干，会做的事情最多。所以它们说了，请小朋友们每帮助他人做一件事，就在小手上写一件，一个星期后再来比一比，谁的小手最棒。5、师：同学们，让我们向云云一样，学会用自己勤劳的双手，为爸爸妈妈、老师同学和身边需要我们帮助的人，多做一些力所能及的事情，多带给别人一些快乐，老师相信，我们的生活会更甜蜜、更美好。6、师：看，我们班一群可爱的天使马上就要用她们优美的舞姿给同学们带来快乐。让我们掌声响起来，欣赏歌舞表演：《我有一双巧巧手》板书：妈妈洗手绢云云的小手帮爸爸拿报纸热爱劳动姥姥挠痒痒关心长辈《胖乎乎的小手》教学设计4【教材分析】这篇课文小中见大，通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。【教学要求】１、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。２、正确流利有感情寺朗读课文。３、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。【教学重点】认字和朗读课文。【教学难点】流利地朗读课文和理解课文内容。【教学流程】一、揭示课题小朋友，你们喜欢猜谜吗？我出一则谜语给小朋友猜：“两棵小十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”人的手多么灵巧啊，今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题。）这双小手帮谁做过什么事呢？我们来读课文。意图：通过猜谜语，学生很有兴趣，能一上课就调动起学生的积极性。二、初读课文１、自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍：⑴学生提出难读的生字词。⑵做“小小播音员”带读有拼音的生字。⑶游戏帮助记忆：以开火车或找朋友的形式认读去掉音节的生字。２、再读课文，把课文读通顺，读流利：小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的`任务：把生字宝宝送回家。学生在课文中去读生字，自由读生字。三、再读课文，领悟课文１、出示四个句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊。这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊。这胖乎乎的小手帮我抓过痒痒啊。学生读这四句话：指名学生读，其他学生先说优点，再评不足。２、读了这四句话，你发现了什么？学生说一说。３、是啊，兰兰的小手真能干。你们的小手也肯定很能干，一定也为大家做过许多事。学生说说做过哪些事，出示句式：我为妈妈……我为爸爸……我为老师……四、指导写字出示要写的生字，学生读一读。学生观察生字，说说今天的字要注意些什么。老师范写，学生书空。学生书写生字，师个别辅导。《胖乎乎的小手》教学设计5教学目标：⒈认识本课13个生字。会写６个生字。⒉正确、流利、有感情地朗读课文。⒊养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。（一）表演课文，激趣导入。（二）读课文，解剧本。⒈自读课文，完成填空。爸爸喜欢兰兰的.小手，是因为xxx。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为xxx。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为xxx。兰兰明白了，大家喜欢她的小手，是因为。（三）分角色朗读表演⒈指导分角色朗读。爸爸、妈妈、姥姥分别用什么语气，该怎样读？⑴先自由读体会。⑵小组交流读，并可以互相指导共同提高。⑶集体交流。（教师可根据情况指名读或范读）⒉以小组分角色朗读表演。集体汇报表演。（注意激励评价）（四）发散思维，扩展想象⒈兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？⒉自己以后长大会帮家人做些什么？结合课后题“说说做做”练习说话。（五）课后作业回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来，说给大家听。《胖乎乎的小手》教学设计6一、教学目标1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”2个字。2、正确地朗读课文。初步知道全家人都喜欢这双小手的原因。3、知道要尊敬长辈，有为长辈做事的愿望和行动。二、教学重、难点认识13个生字，会写2个字。朗读课文。通过学文，知道关爱长辈。三、教学过程（一）谜语激情，导入新课师：老师看到有几个“小精灵”坐得很好！一听到上课铃声就坐得好好的孩子一定是老师的好朋友。老师要把一个有趣的谜语送给他：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。知道是什么吗？生：手师：是吗？（扳书：手）请小朋友把自己的小手伸出来,看看是什么样？你的小手会做什么呢？师：老师这里有一双兰兰画的手，看看是什么样的呀？（揭题：胖乎乎的小手）谁能记住第一个字“胖”?兰兰这双胖乎乎的小手，他们全家人都很喜欢，为什么呢？让我们来读读课文，从课文中去找答案吧！（二）初读课文，学习生字1、请孩子们拿起书选择你们自己喜欢的方式读一读课文吧！老师有读书要求：①借助拼音，把课文读正确，圈出的`生字多读几遍。②把句子读通顺，数一数课文一共有几个自然段。并用铅笔标出课文的自然段。2、孩子们昨天回去都预习了课文，那现在让我们大声叫出每个自然段中藏着的那些生字吧！（课件出示带拼音的生字）（采用多种方法认读，如小老师教读，男女生赛读，开火车读等）3、去拼音认读生字，然后说说你认识哪些生字？重点说说“张、贴、喜”等字的记字方法。a、给“喜”组个词，用“喜欢”说个句子b、教室里有墙吗？（有）有几面墙？c、看一看哪些词能用加一加的方法的方法记住d、替字和我们这里的一个生字意思相近（帮）4、课堂活动：生字宝宝见你们那么可爱，想带你们去参加智慧树节目。你们想去吗？那我们就一起去参加吧。（出示智慧树，贴上生字卡片）让小朋友们再一次认读生字。抽生上来，取下认识的一个生字，组一个词语，领读，其他学生跟读。5、你们喜欢在班上交朋友吗？这些生字在课文中也结交了很多朋友，看看你们能不能和它们交上朋友呢？（课件出示：胖乎乎喜欢张贴刚才拖鞋帮忙变成事情墙上代替等于拿拖鞋洗手绢挠痒痒）6、词语朋友说认识你们真高兴，可是它们该回到句子妈妈的怀抱中去了！我们也一起去看看句子妈妈什么样子吧！谁愿意来读第一个句子呢？（注意替、给、拿三个字，激励孩子，层层递进，读好每个句子）课件出示：全家人都喜欢兰兰画的这张画。这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！7、刚才孩子们读得很卖劲，那有没有信心读好整篇文章呢？精神拿出来，我们分组比赛读。（三）写生字1、这胖乎乎的小手做过这么多事真能干呀！听，旁边有两个生字宝宝也开始夸奖兰兰了，咱们一起去认识认识这两个生字宝宝吧！2、大声叫出生字宝宝的名字（kànzhe），着是个多音字有几种读音（zhezhuózháo）3、观察两个字有些什么相同的地方呢？（半包围结构，都有目字，手目——看，羊目——着）4、对比记字形。5、观察字形，提醒大家注意的地方。6、教师范写并书空，同时给生字扩词。7、学生书写并展示和评价。四、板书设计6、胖乎乎的小手手目——看羊目——着《胖乎乎的小手》教学设计7教学目标：1、认识“胖、喜”等13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。教学过程：一、谜语揭题激趣导入1、猜谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”(手)2、伸出你们的小手来看看吧。今天我们来学习第六课。（板书课题）3、这胖乎乎的小手是兰兰的，全家人都喜欢她这双胖乎乎的小手。你知道为什么吗？一起来读读课文吧。二、以读代讲，读中感悟1、小组内同学轮流分段自由朗读课文，借着拼音读准字音，圈出不懂的字。扫除生字障碍。pàngxǐzhānggāng胖喜张刚tiēqiángtìtuō贴墙替拖2、播放视频朗读。思考：为什么全家人都喜欢兰兰的这双胖乎乎的小手呢？根据学生的回答板书：爸爸妈妈奶奶拿拖鞋洗手绢挠痒痒3、角色朗读。你们想和兰兰说什么话？我们大家都喜欢兰兰，读的时候比一比，看谁能读得最喜欢兰兰。(指导爸爸、妈妈和奶奶的'语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)4、你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢？5、兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢？6、那你会帮家人做什么事情呢?我替爸爸_______________________________________我给妈妈_______________________________________我帮老师_______________________________________我为大家_______________________________________三、拓展教学表演感悟1、阅读儿歌《盛饭饭》小饭桌，圆又圆，我给全家盛米饭。爸一碗，妈一碗，最后再盛我一碗。爸爸妈妈笑哈哈，大家吃得香又甜。2、自主组合表演课本剧。四、作业设计1、回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，下节课汇报。2、收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。《胖乎乎的小手》教学设计8学习目标1、会认“胖、喜”等13个字，会写“画看着笑会兴”6个字。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、培养学生从小尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。课前准备：1、课生字小卡片，每个学生一份。2、小黑板：书写本课13各生字。3、学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。第一课时一、导入新课（课前板书课题。给每个学生分好号：12345）（一）请全班学生共同伸出手，找一个“胖乎乎的小手”，让他举起来。（二）以手解题，学习生字“胖”：这就是胖乎乎的小手。胖—月、半二、朗读感悟（一）言语鼓励，激发情趣。（二）自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。（三）重点领读课文，正音。注：较难读的句子及字词第一段：全家人都喜欢兰兰画的这张画。喜欢第二段：您（nín）为什么只贴这一张呢？一张、刚下班、墙上第三、四、五段：爸爸、妈妈、姥姥说的话。注意自然停顿。这胖乎乎的小手/替我拿过拖鞋呀！拖鞋、替、帮第六段：兰兰明白了//全家人/为什么都喜欢这张画。等、变成、事情（四）分段检查朗读情况。谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推）（五）有感情地朗读课文，感悟课文。1、创设情境。（1）这张画是谁画的？（贴兰兰的剪图）（2）下面老师表演一个动作，看谁能从课文中找到写这个动作的句子读读。（表演爸爸的动作，让学生读：“爸爸……贴在了墙上。”）（3）看到爸爸这样，兰兰是怎么说的呢？谁来读读兰兰的话？（读兰兰的话时，要觉着自己就是兰兰）谁能把他读坐下？最后的胜利者就是最佳“兰兰”。（4）老师读爸爸的话。（最佳爸爸）（读爸爸的话时，要觉着自己就是“爸爸”）2、（张贴妈妈剪图）这是谁呀？看看妈妈脸上的表情，是什么样的？（笑）那谁能笑着读读妈妈的话？（最佳妈妈）（读妈妈的.话时，要觉着自己就是“妈妈”）3、看看，是谁从厨房里出来了？（姥姥）（张贴姥姥剪图）再看看姥姥脸上的表情，是什么样的？（笑）谁能笑着把姥姥的话读读？（最佳姥姥）（读姥姥的话时，要觉着自己就是姥姥，这叫进入角色。）4、现在兰兰明白全家人为什么喜欢兰兰画的这张画了吗？那谁能说说为什么喜欢？（因为兰兰的小手帮爸爸妈妈姥姥做了很多事情）5、演读。（1）小组内表演：1号演兰兰。2号演爸爸。3号演妈妈。4号演姥姥。5号做导演，读其他的话。（2）全班挑选人和老师一起表演。（先小组推荐一个最好的参加评比）（3）师生同台表演。表演完毕，趁势解决“小泡泡”——“角色（爸爸）”询问：兰兰，等你长大了，准备帮我们做哪些事呢？三、完成课后作业：1、老师站了一节课，现在站累了，谁能帮老师做一件事？先说说。（我帮老师搬椅子）2、我们每人都有一双手，请小组内互相讨论一下，回家后准备帮爸爸妈妈做哪些事？3、除了父母、老师，我们还有很多同学和朋友，谁打算帮大家做点事？做什么事？（我帮大家——）第二课时一、认字（一）出示生字词（投影片）胖乎乎喜欢刚下班一张拖鞋变成事情墙上贴替帮等（二）激发情感：上节课同学们课文读得好，表演的也好。我想，课文中的生字大家一定都认识了！是吗？！看看，这些就是我们这一课要求认识的生字词。请大家自由地读一读，如果个别读不准或者还没大有把握的字，可以找同学请教，也可以到课文中把它发现找到，看看拼音再读读。生字后面的数字代表这个字在哪一段。（三）巩固练习1、齐读一遍。2、单音词组词练习：这几个词孤单单的，谁能个他们找个朋友或几个朋友，组成词语或者一句话？3、去掉其他字，只留生字，进行猜字游戏。（1）有个字中有两个口字。（喜、墙）（2）有一个字左边是个提土旁——墙（3）有个字有两个土字——鞋（4）月亮出来一半了，射箭的弓拉长了，两个大丈夫跑到太阳上面了，一条毛巾藏到耳朵下面了。（胖、张、替、帮）3、认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师指小黑板上的生字，学生赶快从卡片中找到生字并举起来。二、写字（一）示范讲解画：（1）范写，让学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。（2）讲解要点：半包围结构的字——下包上，下面的框不能太高，要把上面露出来。（3）学生仿影一遍。看、着、笑、会、兴：总体讲解：上下结构的字，关键是要把上下两部分写得宽而扁（1）范写“着”字并讲解：关键是要把“羊”的尾巴靠左，给下面的目字流出空来。“看”字和“着”一样。（2）生仿影“看、着”二字。（3）范写“笑”字。让学生观察。（4）范写“会”字，让学生观察。（二）学生练习1、闭目静坐5秒钟，播放古筝曲《渔舟唱晚》片段，让学生在幽静的音乐声中睁眼、正确握笔、摆好坐姿。2、描一遍、临一遍。3、发现问题及时纠正。三、扩展阅读（一）出示短文，学生试读，注意文中那些又大又黑的字。乌鸦爱妈妈乌（wū）鸦（yā）妈妈十分喜欢小乌鸦，每天都抓（zhuā）很（hěn）多虫子给（gěi）它吃，小乌鸦长（zhǎng）得胖乎乎的，非（fēi）常（cháng）可爱。小乌鸦在心里说：“等我长大了，一定（dìng）爱妈妈，要帮妈妈做很多事情！”小乌鸦慢（màn）慢地长大了，变成了大乌鸦，乌鸦妈妈却（què）老了，飞不动了。大乌鸦就天天替妈妈抓虫子吃。有一天，天刚亮，森（sēn）林里突（tū）然发生了大火。乌鸦妈妈说：“孩子！你赶（gǎn）快逃（táo）走吧！不要管（guǎn）妈妈了。”大乌鸦说：“不！我不能丢（diū）下妈妈！我要救（jiù）妈妈！”大乌鸦拖着树（shù）枝（zhī）使（shǐ）劲（jìn）扑（pū）火，但（dàn）是一点用也没有，大火越（yuè）来越猛（měng）。正在这时候（hòu），奇（qí）妙（miào）的事情发生了：天空中突（tū）然乌云密（mì）布，“哗（huā）哗哗”，一场大雨，把森林大火浇（jiāo）灭了。大乌鸦飞回窝里，乌鸦妈妈张开翅（chì）膀（bǎng），紧（jǐn）紧地抱（bào）着它，说：“我的孩子，你真是个孝（xiào）顺（shùn）的好孩子！”大乌鸦把头贴在妈妈的怀（huái）里，幸（xìng）福（fú）地笑了。（二）教师范读（三）学生自读（四）作业：回家后把这个故事读给爸爸妈妈听。四、实践活动用剪贴、绘画或拓印手印的形式作一幅画，并写上一句话：我有一双胖乎乎的小手，我帮___________________。《胖乎乎的小手》教学设计9教学目标1、认识“胖、喜”等13个生字，把“画、会”写漂亮。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、进行因果句式的语言训练4、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。教学重难点1、认字和朗读课文。2、结合自己的实际进行说话训练。教学准备课件教学过程课前热身：昨天我们已经初步了解了《胖乎乎的小手》这一篇课文，这节课我们还要继续来看看兰兰胖乎乎的小手，杨老师想考考小朋友，你还能说出像胖乎乎这样的词语吗?哟，知道的还真不少呢!杨老师也积累了不少，让我们一起读读。(红彤彤、绿油油、笑哈哈、红艳艳、喜洋洋、冷冰冰)一、猜字谜：拉长弓(张)半个月(胖)革字右边有两个土(鞋)一口吃掉十颗豆豆(喜)二、出示生字卡片，开火车读(组词，用所组的词说句子，不能说句子的`也没关系。)三、有哪几个字总是记不好，有什么好方法共同交流?四、昨天我发现了不少小朋友有几个字没能写好，我们再来把它写漂亮。1、“画”下面的凶字框不要一笔写成，第七笔的笔画名称是竖折。2、“会”上面的撇和捺要写得伸展些。(学生在田字格里描一个字，展示几个学生的作品)五、初读课文，把课文读顺。六、齐读课文。(指导把音读准)七、师做动作，猜猜是课文中哪一句?兰兰自己看了怎么说呀?是呀!兰兰有那么多画，爸爸为什么只贴这一张呀!(生谈)八、不忙，再读读课文想想爸爸、妈妈、姥姥为什么喜欢兰兰的小手?(生读、找)九、出示句子，补充句子：(了解原因，认识语言“帮、替、给”)爸爸喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为__________________________。兰兰的小手替爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒，多巧多能干的小手啊!十、兰兰的小手为大家做了那么多的事，你的手能做哪些事情呢?(生谈，引导学生说话时用上替、给、帮)十一、师生互动：老师现在站得好累，你们能帮老师做什么?(帮老师拿椅子)(摸着上来同学的手，激动地说：我喜欢这双灵巧的手，因为它帮我拿过椅子。)老师腰好酸，你们想做什么?(给老师捶捶背)(我更喜欢刘露鑫的手，因为她把字写得很漂亮。)十二、你们喜欢谁的小手吗?为什么?(生谈)十三、你们的小手还想为大家做什么，请根据老师的提示再说一说。“老师喜欢我的小手是因为我帮老师______________________________”。“爸爸喜欢我的小手是因为我替爸爸______________________________。”“妈妈喜欢我的小手是因为我给妈妈______________________________。”“大家喜欢我的小手是因为______________________________________。”十四、多厉害的小手呀!看来呀，我们班的小朋友都是小能手。兰兰说等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!小朋友，你们会吗?十五、再读课文：真是好孩子，难怪爸爸喜欢，妈妈喜欢，杨老师喜欢，大家都喜欢。让我们高高兴兴地再读一读。爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”十六、儿歌巩固识字：看来大家读得挺准了，老师再把一首藏着生字宝宝的儿歌送给大家，帮帮你们记生字，记课文内容，喜欢吗?(出示儿歌)胖小手，真勤劳，样样事情都会做。替爸爸，拿拖鞋，给妈妈，洗手绢，帮奶奶，挠痒痒，人人喜欢人人夸。起立，师生做动作再读(边读边做拿拖鞋、洗手绢、挠痒痒的动作)十七、别看我们手儿小，作用可大着呢!你们瞧我们的手还会说话呢!(做暂停手势)杨老师的手说什么话了？《胖乎乎的小手》教学设计10一、教学目标：1、知识与技能：认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟亲情。2、过程与方法：围绕“手”抓主线快速读懂课文内容；让学生通过小组表演朗读的方式感悟亲情；借助综合性的实践活动强化教育，以动作演示等多种方法识字学词。3、情感态度与价值观：学会感恩，懂得以爱回报爱。二、教学重点：1、学习朗读，感悟亲情的温暖。2、认识“胖”等13个生字。三、教学难点：在综合性的实践活动中进一步感化心灵，渗透多元智能教学。四、教学准备：1、教师准备：①文中兰兰的画──《我的小手》；②生字卡片。2、学生准备：①制作亲人大手的艺术拓印画；②留心观察家中的长辈是怎样关心、照顾自己的；五、（第一课时）教学过程预设（一）猜谜导入，激发兴趣1、师：你们喜欢猜谜吗？老师出个谜语给你们猜一猜。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话，打一身体部位。2、师：请伸出你的小手，告诉大家是怎样的一双手。[请一名胖学生在黑板上拓下自己的手印]这是怎样的一双手呢？（设计意图：点燃现场气氛，唤起学生的参与热情。）3、师：[相机板书课题：胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”，你还能用哪些词语来形容这双小手？相反的，我的手是怎样的呢？（设计意图：积累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”词语，锻炼口头造句能力。）4、师：看着课题，老师再出个字谜考考你，十五天，什么字？[学习生字“胖”。]（二）激疑读文，粗知大意1、谈话引入。师：有个名叫“兰兰”的小女孩也长着这么一双胖乎乎的小手，有一天，她画下了自己的小手[出示兰兰的画──《我的小手》]，她有很多画，可是她的爸爸只把这一张贴在了墙上[贴图]。哪位同学上来挑出表示这个动作的生字卡片贴在黑板上呀？[认识生字“贴”]2、激疑读文。师：学到这里，你有什么疑问呢？[兰兰有那么多画，爸爸为什么只贴这一张？]师：你能读出兰兰奇怪的语气吗？（设计意图：不露痕迹地将关键问题交由学生提出，使之感同身受地朗读出角色疑惑的语气。）师：你能不能从课本里找到这个问题的答案呢？[学生自由读课文3至5自然段，读后交流，梳理内容。老师根据学生的回答相机板书：替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。再利用板书做“猜猜认认”的游戏，识记生字“替”、“拖”、“鞋”、“帮”，最后请学生自由说说自己的识字办法，（设计意图：板书既概括了课文的主要内容，又可利用来强化识字，一举两得。）（三）表演朗读，感悟亲情1、提出任务。师：爸爸、妈妈、奶奶当时是怎么夸奖兰兰的呢？我们来演一演，好吗？[屏幕出示表演朗读的要求：1、先自己读读2—5段；2、小组分角色表演朗读；3、评一评，议一议。]表演时，想想平常你的亲人是怎样夸奖你的，注意表情、动作和不同人物的不同声音。2、全班交流。①从各组挑选最佳角色上台表演朗读。②全班有感情地朗读2—5段。（设计意图：启发学生通过回想亲人夸奖自己的情形深入角色的内心，借助小组合作表演，使学生自己感悟到课文字里行间所蕴含的浓浓亲情，并且互相指点，促进彼此的有感情朗读。教师还借助评选最佳演员的手段激起学生的表现欲，这一环节的设计反映出阅读是学生自主探究的行为。）（四）综合实践，感化心灵1、有感情地朗读最后一个自然段。师：听到亲人的夸奖，你的心情怎样呢？你能读读兰兰说的这一句吗？[出示句子──等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！]2、利用上句做“猜猜认认”的游戏，识记生字“等”、“变”、“情”，再请学生自由说说自己的识字办法。3、展示图配文作品。师：你的长辈为你做过什么事？在小组里互相说一说。（设计意图：这一环节跨越了课堂内外，课外通过拓手印、写话等达到了学生与家人的亲情互动，课内则激活了学生的亲身体验、经历，使其更深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感，感恩之情随之达到了高潮。）师：你想用你的小手为长辈们做些什么事？（五）课外延伸，多元发展1、完成自己小手的艺术拓印画，写写或说说想为长辈做的事情，参评“最可爱的小手”。2、每个学生分得一张“爱心服务卡”，养成天天帮长辈做事的好习惯。（设计意图：在这一环节，请学生完成自己小手的艺术拓印画，写写或说说想为长辈做的事情，以及领取“爱心服务卡”，把为亲人服务的.愿望落实到实际的行动上。这些活动使文本阅读真正成为学生独特的生命体验，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生的多元智能发展和健康人格的形成。）[教学反思]一年级学生年龄尚小，而且基本上是独生子女，容易以自我为中心，缺乏为亲人服务的意识。《胖乎乎的小手》小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，引导学生朗读感悟，体味字里行间包含的融融亲情无疑是教学的要点，在此基础上，激活学生个人的生命体验，将文本的学习与学生的生活紧密地联系起来，最终达到语言学习与人格教育的双获益，成了本课力求突破的关键。1、在活动中展开教学，吸引学生积极参与综观全课的设计，主要通过“猜谜拓手印”、“小组表演朗读”、“图配文艺术画展示”三大活动铺展开教学，这些活动使学生感觉不像是在上课，更像是在游戏，因而激起了浓厚的学习兴趣，兴高采烈地参与到课堂活动中来。新课程改革呼吁“以学生为主体”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而唤起学生积极参与正是自主学习的前提。2、小组表演朗读，发挥合作学习优势“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，我们尤其应当重视学生与文本之间的对话，精讲多读，以读代讲，让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话，而且表现的是生活场景，故而可以借助表演的方式使学生在演中读，边演边读，既注意不同角色的语气变化，更重要的是深入角色的内心，充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈爱。同时，小组合作表演朗读调动了学生之间的互动关系，在切磋中提高有感情朗读的水平，深化了对课文思想内容的理解。3、激活体验，彰显人文，多元发展小读者多数是独生子女，与兰兰相比，在服务家人方面还存在着一定的差距。请学生展示个人图配文的艺术拓印画，说说长辈为自己做过的最令人难忘的往事，这一设计的意图在于激活学生的生活体验，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本阅读成为一次个性化的生命体验。另外，图配文的艺术拓印画与“爱心服务卡”的实施活动，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生多元智能的发展，更值得一提的是渗透了可贵的情感教育，犹如火花点燃了学生心灵世界的感恩之情。4、识字方式多样，巧借板书强化字词的学习是低年级语文阅读课的重点之一、我通过拓印手印吸引学生的注意力，直观领会“胖乎乎”这个词的意思，还通过动作演示识记“贴”，再巧妙地借助板书，加强“替”、“鞋”等字的记忆，以及借助读长句巩固“情”等字的识记，等等。形式多样的识字增添了识字教学的趣味性，活跃了学生的思维，使课堂散发出活泼的气息。总而言之，本课致力从学生的学情出发，针对教材的特点，在有趣的活动中铺展开教学，以读促讲，结合个人的生活体验和综合性的实践活动，使学生真切地感悟到亲情的温暖，从而给语文学习抹上了鲜灵的人文色彩。《胖乎乎的小手》教学设计11【学习目标】１、认识“胖、喜”等１３个生字，会写“看、着”等６个字；学习新偏旁“刂”。２、正确、流利有感情地朗读课文。３、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。【教学重点】１、认字和朗读课文。２、让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。【教学过程】一、活动激趣，揭题引文１、看手：请小朋友们都伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的？２、画手：⑴请胖乎乎小手的学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。教师找出一双胖乎乎的小手：让学生说说样子，引出课题。⑵学习“胖”字：让学生把小手直接放在实物投影仪上展示，不必画出。这样不仅图像清晰，而且既节约时间，又更科学。电脑动画：一个胖乎乎的女孩走出，走到正中逐渐演变为“胖”字。本做法引用“胖”的字理：“月”为形旁，表示肉；“半”为声旁，含有从中间分开的意思。“胖”的本义是从脊中分开用来祭祀的牲畜的肉，即肉半子，引申为肥大。３、提问：大家都有胖乎乎的小手，谁用自己的小手帮助家长做过事？４、夸手：说说自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？５、过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了。请大家读读课文，看看兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过什么事。二、初读课文，了解大意１、简单说说：兰兰用自己那胖乎乎的`小手为谁做过什么事？２、教师范读或领读。３、采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，读到字音正确为止。提醒学生注意不要用手“指读”。⑴借助拼音读全文，标上自然段的标号：后鼻音特别多，如：“胖、张、刚、墙、上、明、房、帮、痒、兴、等、成、更、情”，指导学生读准。①教师多领读几遍，发现读得不准的，再进行重点指导。②利用电脑课件帮助学生自主学习易读错的字音：课件出示全文注音，后鼻音的字闪烁，鼠标移动到该字，则自动连接到读音，让学生自主跟读。⑵读完全文后：说说读懂了什么？⑶补充句子，读句子：爸爸喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。奶奶喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为_______________________。让学生直接在电脑里打出答案，并调出别人的答案进行讨论交流。三、逐段细读，认识生字１、听老师范读，勾划生字。２、拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读中发现容易读错的字。３、出示带音节的生字卡片或小黑板指导认读。４、去掉音节认读：可以用开火车、找朋友等游戏帮助记忆。此部分教学内容在课件里体现并进行练习。课件里去掉音节，显然比传统的卡片重做或擦去小黑板中字上的拼音更加简便，也使学生更乐于学习。５、出示字卡：说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的，提示：⑴换偏旁（换一换）：“站──贴”“蛙──鞋”“伴──胖”“诗──等”“清──精──情”课件提供以上偏旁及部件，让学生自主调换，根据学生调换的结果出示相应的图片辅助理解。⑵看偏旁想字意：喜──“口”墙──“土”拖──“扌”帮──“巾”⑶韵语：“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”。此部分可采取文字与动画相结合的方式辅助理解。让文字动起来，理解韵语。⑷扩词熟记生字：张（）（）（）替（）（）（）鞋（）（）（）变（）（）（）⑸在文中找出生字，连词、连句读：从课件的文中点击生字后，与该字相关的词、句将自动变色、出现下划线，让学生练读。四、朗读指导，感悟文意１、朗读第２、６自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读：兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”）句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”）２、创设情境，指导分角色朗读：⑴出示课文插图，联系课文说话：“全家”指哪些人？“这张画”指哪张画？他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。⑵指导分角色朗读：爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱和夸奖。爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手绢”；笑着读）奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）⑶四人小组分角色朗读（一人读一角色）：读兰兰的话时，要觉得自己就是“兰兰”。读爸爸的话时，要觉得自己就是“爸爸”。读妈妈的话时，要觉得自己就是“妈妈”。读姥姥的话时，要觉得自己就是“姥姥”（进入角色）。⑷老师叙述，请学生表演。⑸大组分角色，朗读全文：注意读好感叹句、疑问句。五、说话训练，把想说的话在电脑中打出来１、请用上“因为……所以……”：说说全家人为什么喜欢兰兰画的这张画。２、再用上“因为……所以……”：说说全家人为什么喜欢兰兰的小手。六、发散思维，扩展想象１、出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？２、看看自己的小手，想一想：你的小手，长大以后会帮家人做哪些事情呢？３、出示课后“说说做做”，练习说话：我替爸爸____________________________。我给妈妈____________________________。我帮老师____________________________。我为大家____________________________。在电脑里打出答案，并调出别人的答案进行讨论交流。七、写字本课上下结构的字较多，指导写字时，结合第５课学习的上下结构的书写知识，要求学生先仔细观察田字格里的范字，再描红和临写：１、课件将要写的字：“看、着、画、笑、兴、会”在田字格中逐部件出示，指导观察，加强感官印象。２、半包围结构的字“画”，具有鲜明的书写特点：“画”字下面的凶字框不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。八、课外活动１、以《我有一双巧巧手》为题，用剪贴、绘画或拓印手印的形式制作一幅美术作品，并配上一句话（可以从自己填好的“说说做做”中任选一句）。水平高的同学可以在电脑中制作出以此为主题的作品。２、回家用你的小手为家里人做一件事情：注意观察家里人的表情、言语和动作，回到班级进行交流，并把当时的情景画出来。３、分组自编自演课本剧：自由组合，编排课本剧。【教学后记】这篇富有童趣的短文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，教学中，重点在于认字和朗读课文，让学生自读自悟，懂得文中蕴含的道理。【教学特色】１、通过实物投影仪、电脑课件等辅助课堂教学，化抽象为具体，化枯燥为有趣，为学生的自主学习提供了更佳的环境，让学生更乐于学习。２、实验班学生能自己在电脑中打字，把思维、说话、习作三项内容合而为一，保证了思维的流畅性、语言的连贯性，有利于今后的习作教学。３、在网络环境下，学生能从电脑中调出别人的答案进行交流，促进了学生的积极参与，课堂的信息量也数倍增加。《胖乎乎的小手》教学设计12【教材简析】这篇课文通过妈妈、爸爸和姥姥看兰兰画的画儿，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。这双手为家人做了力所能及的事，献出了纯真的爱。全文共四句话。第一句话写的是兰兰画了自己的胖乎乎的小手。第二句话写的是妈妈看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她洗过手绢，这份儿爱深深地印在妈妈的心上。第三句话写的是爸爸看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮他拿过报纸，这份儿爱深深地留在爸爸的心里。第四句话写的是姥姥看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她挠过痒痒，这份儿爱姥姥永远不会忘记。【设计理念】生活处处皆语文。语文教学朝着生活化的方向迈进。本课教学设计，力图体现生活化语文的理念，以儿童生活经验为基础，以儿童感兴趣的方式为途径，采取体验性阅读的策略，引导学生紧紧围绕“小手”展开观察、听说、朗读、讨论等语文学习活动，在读中感悟，议中发展。同时，遵循儿童识字规律，采取随文识字、分步强化的办法帮助学生掌握生字识记规律。通过丰富的学习活动、扎实的教学过程，达到提高学生语文素养的目的`。【教学目标】１、认识１３个生字，会写６个字。２、学习并掌握笔画：弯钩和横撇。３、自主积累词语。４、通过学习课文，感悟兰兰是个勤快的、讨人喜欢的孩子。５、朗读课文，背诵课文。６、说说你的一双小手能做什么事。【教学重点】识字写字，朗读课文，感悟课文。【教学准备】生字卡片，ｃａｉ课件。【教学时数】２课时。【教学流程】一、看“手”──激趣导入１、课件出示“胖乎乎的小手”卡通图，引导说话：图上画的是什么？这双小手长得怎么样？师随机板书：“小手”、“胖乎乎的”，并指导认读生字“手”。设计说明：以新颖有趣的卡通图引起儿童的兴趣，在观察中展开议论，说话训练水到渠成。同时，随图识字，生动形象，课题导入自然流畅。２、揭题，读题，指导读好停顿：胖乎乎的小手。二、用“手”──初读识字１、看图说话引出第一自然段，指导读顺：⑴你知道这张画是谁画的吗？从哪儿看出来的？引导学生认识图中“兰兰画”里的生字“画”，并请学生想办法记住它。⑵你能看着这张画说一句完整的话吗？引导学生说完整的话，并引出课文的第一自然段。⑶老师这儿也有一句话，跟老师读读好吗？课件出示第一句话：师范读、领读。⑷学生自由练读体会：同桌互读互评。⑸指名读，学生评议：指导读准“了”字和“画了”这个词。⑹多种形式巩固读。设计说明：由看图说话导入读课文中的句子，并在此过程中，利用课件使文中生字变红，加深学生视觉印象，达到随文识字的目的。２、初读第二至四自然段，整体感知课文内容：⑴妈妈、爸爸、姥姥看了兰兰画的小胖手都说了些什么呢？请小朋友听老师读课文。师范读：生听、看、指。⑵你们想和老师一样读课文吗？那得先读正确了才行！到小组里去试着读一读吧！《胖乎乎的小手》教学设计13第一课时一、教学目标：1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。2、正确、流利地朗读课文。二、教学重点、难点：认字三、教学过程：㈠、谜语激趣，引入课文猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）引入课文：人的手多么灵巧啊！今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题）这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们一起来读课文吧。㈡、初读课文，整体感知1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。（找朋友，开火车的形式认读去音节生字）2、再读课文，把课文读通顺，读流利。别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。出示4个句子：⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！①检查读长句子。②指名读句，引导学生先说优点，再评不足。③读了这四句话，你发现了什么？完成练习说说做做。（我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。）3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。㈢、自主识字，指导写字1、自主识字。说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？（加一加、减一减、换一换）2、写字指导。①、同桌比较“着、看”的异同。②、全班交流。③、观察“着、看”在田字格中的位置。④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。⑤、学生描红练习教学反思：这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底手揭示的时候，我在手之前加了个（），让他们在里面填上合适的形容词，于是“美丽的”、“可爱的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。第一课时注重的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比较热烈，在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字，效果比起以前的死记烂背自然是要强的多。这节课也有些不足之处，在指导书写时，我没有太注重与过去生字的连接，比如说“看”和“着”，缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。第二课时一、教学目标：有感情地朗读课文，养成尊敬长辈的美德。激发学生帮助长辈做事的愿望和行为。二、教学重点、难点：朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。三、教学过程：㈠、游戏巩固识字以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。㈡、朗读指导，感悟文意1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。（带“。”读重音）句一：我只是画了自己的小手啊！句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！2、出示课文插图，指导分角色朗读。⑴、出示课文插图，联系课文说话。“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。⑵、指导分角色朗读。（加“。”读重音）爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）3、全班交流。⑴、小组为单位，分角色朗读课文。⑵、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞，兰兰的语气天真活泼，有礼貌。⑶、学生表演读a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己）b、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。㈢、看看，记记，写字指导1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。2、教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。）3、学生书空，描红，练写。教学反思：在这节课的`开始我先复习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的巩固，这在第二课时中是十分有必要的，在教朗读的过程中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助，在说到挠痒痒的时候，我让学生模仿动作，学生特别感兴趣，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在开心的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比较成功的地方。不足的地方便是在创作画的过程中，我让学生写上想说的话，很多学生并没有理解意思，结果并没有达到我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。《胖乎乎的小手》教学设计14一、猜谜激趣，导入新课。1、猜谜：同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来一个谜语，谜面是这样的：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。谁知道它是什么？大家同意吗？2、画手：老师请你上来把小手画在黑板上。（这小手胖乎乎的）告诉大家你都能用小手做什么？那大家说说这是一双什么样的小手？（不局限于课题）3、导入：兰兰也有一双胖乎乎的小手，（板书：课题）全家人都喜欢，为什么呢？看大屏幕，仔细听听故事，你就知道了。3二、整体感知课文。（课件）听完故事，说说你都知道些什么？（交流）相机评价。说说兰兰是怎样一个小女孩？三、初读课文，学习生字。老师相信你们不仅是一些勤快的同学还是一些会读书的同学，对吗？那老师问问你，读书时遇到不认识的生字词怎么办？有了这些好办法，赶快翻到第6课用你喜欢的读书方式，把课文读一读吧！老师说明了吗？1、小组长拿出生字卡，看你们小组成员还有哪些生字没解决，大家帮帮他。（课件）出示带拼音的生字。大家读得很认真，看大屏幕，大声叫叫这些生字朋友的名字吧。（重读后鼻音）谁能用这些字组个词，那就更棒了吗，能说句话吗2、指名读生字。谁想告诉大家你都记住了哪些字？你用什么好办法记住的？3、用这些好办法，大家做个识字游戏，咱们小组开火车读，如果你把生字读对了，就会开出美丽的小花，最后看看哪个小组的花开的最多，谁就是优胜组，行吗？四、再读课文，把课文读通顺、流利。老师想问问大家，下面咱们要比赛有感情的朗读课文，你们还能像刚才那样获胜吗？1、先给你们一点时间准备一下，自己试读课文，边读边把课文的序号标上，等一会咱们比比看，谁读得最棒，行吗？2、一组出一个同学咱们合作读课文，其他同学和老师一样当评委，仔细听一听，评一评他们读得怎么样呢？3、师评价学习这些同学的优点，使自己读得更棒好吗？五、细读课文，抓重点指导朗读。1、咱们以小组为单位，合作读课文，读完后讨论一下，你是从哪儿看出来大家都喜欢兰兰画得这幅画呢？把这样的句子画下来。明白了吗？2、班上交流。哪个小组来交流一下你们的答案？同意吗？3、（出示三个句子）老师想问问，你有什么好办法把爸爸、妈妈、姥姥的话读得有感情呢？指名交流，再读，学生评价。指导：全家人都喜欢兰兰，都夸奖她，所以读得时候要用什么样的语气呢？（表扬、喜欢的语气笑着读。）再读，再评价。（指导：要想读得有感情，你要进入角色，读爸爸的话时，要觉得自己就是爸爸，读姥姥的`话要觉得自己就是姥姥。）分角色再读。小组合作读。[4、老师有个问题不明白，到底大家喜欢这张画还是喜欢兰兰这胖乎乎的小手？为什么？5、这小手长啊长变成了大手，它还会帮家人做事情吗？那课文是怎样说的呢？谁读给大家听听？（指名读