教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷43

教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷43一、选择题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)1、下列词语中加下划线字的读音，全部正确的一项是()。A、创(chuāng)伤顷(qǐng)刻弦(xián)外之音B、锁钥(yào)隽(juàn)永拾(shè)级而上C、讣(fù)告毗(pí)邻步履蹒跚(shuān)D、殷(yān)红诤(zhēng)友荦(luò)荦大端标准答案：A知识点解析：B项，“锁钥”的“钥”应读yuè；C项，“步履蹒跚”的“跚”应读shān；D项，“诤友”的“诤”应读zhèng。2、下列各组词语中，没有错别字的一组是()。A、披露嶙峋黄梁梦真知卓见见异思迁B、振撼决断贮藏室愤世嫉俗成绩斐然C、恢宏笨拙雄赳赳未卜先知未雨绸缪D、嘻闹涵养荧光屏鸠占雀巢惊滔骇浪标准答案：C知识点解析：A项，梁—粱，卓—灼；B项，振—震；D项，嘻—嬉，雀—鹊，滔—涛。3、下列各句中，加下划线成语使用恰当的一项是()。A、收入差别过大、骨干教师流失对那些师资力量本就不厚实的普通学校而言，无异于釜底抽薪。B、地震算什么!我们大家只要能够齐心协力，三人成虎，就一定能够克服眼前的困难。C、鲁迅对阿Q的描写可谓穷形尽相，这是因为他的写作技艺十分高超，更是因为他对国民劣根性有深刻体会。D、在几千年的中华文明中，“孝道”代代相传，不绝如缕，因此对当今的广大青年进行“孝”的教育是非常必要的。标准答案：C知识点解析：A项，“釜底抽薪”常用于比喻从根本上解决问题，此处应使用“雪上加霜”。B项，“三人成虎”常用于比喻谣言或讹传被反复传播，往往能使人信以为真，此处应使用“众志成城”。C项，“穷形尽相”多用于形容描写、刻画十分细致生动，现也用来指丑态毕露。该词用于句中，符合语境。D项，“不绝如缕”多用来形容局势危急或声音细微悠长。该词用于句中，犯了望文生义的错误。4、下列各句中，没有语病的一项是()。A、大气污染防治行动计划实施以来，我国空气质量恶化趋势得到一定治理，京津冀等重点区域大气环境质量改善初见成效。B、精神文明建设只有和移风易俗有机地结合起来，不断转变群众的思想观念，改变群众的风俗习惯，才能进一步取得成效，在人民群众中生根开花。C、近年来，虽然政府已经加大了对高校毕业生自主创业的扶持力度，但对于刚刚起步的毕业生来讲，减少税收额度和提供少量的借贷资金，并不能起到实质上的帮扶作用。D、未来的数字货币要在保护隐私和打击违法犯罪行为之间找到平衡点，尤其针对洗钱、恐怖主义等犯罪行为要保留必要的遏制。标准答案：C知识点解析：A项搭配不当，“趋势”与“治理”不能搭配，可将“治理”改为“遏制”；B项搭配不当，“精神文明建设”不能“生根开花”；C项句子没有语病；D项成分残缺，“遏制”后应补充“手段”。5、下列诗句未运用两种及以上类型的修辞手法的一项是()。A、笔落惊风雨，诗成泣鬼神。B、知否，知否?应是绿肥红瘦。C、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。D、江东子弟今虽在，肯为君王卷土来?标准答案：D知识点解析：A项运用了夸张、对偶的修辞手法，其中夸张属于扩大夸张；B项运用了设问、反复与借代的修辞手法，其中以“绿”“红”两种颜色分别指代叶与花；C项运用了夸张、对偶与比喻的修辞手法，其中夸张属于缩小夸张，又以“细浪”“泥丸”比喻“五岭”“乌蒙”，表现出红军对困难的蔑视；D项仅运用了反问的修辞手法，用于增强语气，强调历史的必然性。6、下列短语中，结构类型不全相同的一项是()。A、非常美丽马上回来学习时间新式教材B、绘声绘色世故人情赶尽杀绝运筹帷幄C、国家兴旺效果奇佳汽车奔驰龟兔赛跑D、提高质量回答问题破坏生产积累知识标准答案：B知识点解析：A项短语均属于偏正短语；B项，“运筹帷幄”属于中补短语，“绘声绘色”“世故人情”“赶尽杀绝”属于并列短语；C项短语均属于主谓短语；D项短语均属于动宾短语。7、下列关于第四学段写作目标的表述，正确的一项是()。A、45分钟能完成不少于500字的习作。B、习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。C、根据表达的需要，借助工具书，修改自己的作文。D、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高模仿写作的能力。标准答案：A知识点解析：A项表述正确。《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于第四学段的写作，指出“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺”“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力”。B项“习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右”属于第三学段写作的要求。C项“借助工具书”说法错误。D项“提高模仿写作的能力”说法错误。8、下列关于语文课程的教学建议的表述，不正确的一项是()。A、重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践。B、善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。C、充分利用学校教育资源，开展实践性学习活动。D、改变机械、粗糙、烦琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。标准答案：C知识点解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》在关于语文课程的教学建议中指出，教学中努力体现语文的实践性和综合性，“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、烦琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。”ABD三项说法正确，C项说法错误。9、下列关于语文课程总体目标的表述，不正确的一项是()。A、培养爱国主义、个人主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性。B、认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化。C、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。D、能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。标准答案：A知识点解析：A项错误，正确的描述应为“培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”。10、阅读开展研究性学习的教学反思片段，按要求答题。文本解读是阅读教学中开展研究性学习的重要切入点。学生通过品味语言能够走进文本深处，汲取作者的言语智慧，丰富自己的情感世界。教师从文本解读入手培养学生的研究能力，更容易关注到学生思维的深度和广度，促进学生形成自己的思考和判断。学生围绕文本解读开展实践活动，也更容易激发自身的探究欲望，形成积极的探究心理。在研读文本的过程中，教师尤其要鼓励学生发现问题、提出问题，运用语文积累解决问题；学会通过研读、讨论和反思，提高整体感知、信息提取、推断阐释、鉴赏评析等核心阅读能力，为未来深入开展研究性学习奠定坚实基础。对上述教学反思的相关分析，不正确的一项是()。A、文本解读具有探究性，因而能成为研究性学习的切入点。B、文本作者的言语智慧体现在语言运用、情感表达等方面。C、学生在阅读中提出的问题都具有重要的研究意义和价值。D、文本解读在培养学生探究能力方面具有独特功能和优势。标准答案：C知识点解析：学生通过解读文本，即品味文本语言的运用、情感的表达等，可以走进文本深处，汲取作者的言语智慧，丰富自己的情感世界，这使得文本解读本身具有了探究性。以文本解读作为切入点来开展研究性学习，也能有效培养学生的研究能力，激发学生的积极的探究欲望，故ABD三项说法正确。题干材料中并未提及学生所提问题是否具有有效性等问题，C项说法属于无中生有；此外，其“都具有”的说法过于绝对，学生在阅读中所提出的问题也可能是偏离文本主题思想的。二、文言文阅读(本题共3题，每题1.0分，共3分。)阅读甲、乙两个有关“人物对话”的文言文段，完成后面各题。(甲)扁鹊见蔡桓公，立有问，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功。”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。(乙)北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，迭于汉阴，可乎?”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。11、解释下列句中加点词。(1)立有间有间：________(2)臣是以无请也无请：________(3)达于汉阴汉阴：________(4)箕畚运于渤海之尾箕畚：________标准答案：(1)有一会儿(2)不问，不再说话(3)汉水南岸(4)用箕畚装土石知识点解析：暂无解析12、翻译(甲)(乙)两文中的画线句子。(甲)：________(乙)：________标准答案：(甲)扁鹊远远地看到蔡桓公就转身跑了。(乙)冬夏换季，才往返一次。知识点解析：暂无解析13、(1)(甲)文刻画了蔡桓公什么样的形象?告诉了我们什么道理?(2)(乙)文刻画的人物给了我们什么启示?标准答案：(1)“讳疾忌医”的人(掩饰错误，顽固坚持、不愿改正错误的人)；道理：要正视自己的缺点和错误，不要拒绝批评和帮助。(意思相近即可)(2)启示：正视困难，战胜困难。(意思相近即可)知识点解析：暂无解析三、现代文阅读(本题共3题，每题1.0分，共3分。)阅读下面的文章，完成后面各题。老赵的麦田刘立勤老赵的麦子终于黄了，眼前是金灿灿的一片。浓浓的麦香冲破重重的混凝土气息在老赵的胸腔肆意地冲撞，他的脸上是说不出的悲伤。为了这块麦田，老赵把人都得罪完了。城市是条贪吃的狼，要吃掉老赵的村子，老赵的麦田也被卖了。老赵不答应，他任凭村干部磨烂嘴皮子，也不愿让出自己的土地，而且不顾劝说地在地里种下了一茬麦子，他想用一地的麦子来阻挡拆迁的步伐。可那又有什么用呢?土地是集体的，村长还是带着挖机“轰隆隆”开往麦田。谁想老赵却不知死活地钻进挖机的轮下，愣是不让挖机进地。老板见多识广，以为老赵想讹钱，就拿来了大把大把的钱。那些钱够老赵盖三间大瓦房，也够买老赵种了一辈子的麦子呢。村里人眼红得不得了，都劝他见好就收。老赵还是不答应。有人不明白一向和善的老赵怎么会是这样，还有人骂他心重得像是吃了秤砣。老赵依然不管不顾，还是躺在轮子下面不出来。还是镇长出面，当了一辈子顺民的老赵才松了口，答应让出自己的土地。老赵也不要老板的青苗补偿，老赵的条件是等到夏天麦子黄了，他要收回自己那一季的麦子。老赵说，这也许是我这辈子能收获的最后一季麦子了。老赵是种庄稼的好手。只要有土，他就会撒下一把种子，或苞谷，或麦子，或黄豆，种下就是生机一片，让人眼气得恨不能挖了砍了拔了，却又让人喜欢得下不了手。就说老赵那一地的麦子吧，真是一地的好麦子呀，绿油油，齐壮壮，看一眼就会想到黄亮亮的麦粒、白胖胖的蒸馍、筋道道的捞面，让人忍不住咽口水。镇长讪讪地走了，村干部气愤愤地走了，老赵的亲戚来了。亲戚也舍不得那块麦子，可亲戚更关心老赵的日子。亲戚知道老赵是一根筋，亲戚就帮老赵算账。一笔一笔算，算到最后，亲戚说一根麦草都值两块钱了呢!老赵还是咬住那句话：我舍不得那一地的麦子。亲戚不高兴地走了，老赵在城里打工的儿子回来了。儿子不喜欢种地，初中毕业就去了南方打工，打了几年都是穷光蛋，混得远不如他这个种地的，臊得几年都不好意思回家。老赵不明白儿子为什么舍不得回家，不明白为什么还有那么多人往城里跑。儿子不喜欢种地，也不喜欢地里的麦子，可儿子喜欢地里麦子换来的钱。儿子逼着老赵让了土地好去领钱。儿子说，拿了钱可以在城里买房，可以在城里开店，可以买车，还可以给老赵娶一个儿媳妇生一个孙子。但任凭儿子说得天花乱坠，老赵就是不答应。儿子急了，就和他吵，和他闹，而且嚷嚷道要把地里的麦子割了去喂牛。儿子混，老赵不胜其烦，只好把攒的钱都给了儿子，把儿子赶进了城里。老赵好不容易保住了那一地的好麦子。他和老伴就在麦田的尽头搭了一个窝棚，守护着那一地的麦子。晴天里，老赵忙着给麦子拔草，杀虫，施肥；雨天了，就看麦子洗澡，喝水。四周的拆迁工程已经开始了，村里的人高兴地大呼小叫，麦田边的老赵呢，心里是一片宁静，安心等待着一田的麦子。麦子终于黄了，该割麦子了。镇长来了，村上的干部来了，老赵的邻居亲戚也来了，他们想看看老赵的麦田，想看老赵的麦田收割的是金子，还是银子。旱先的挖机也来了，等着老赵收完了麦子，好在那块田里种上一座楼，或是一间厂房，或是一条街道。谁想到，老赵只割了三把麦子就离开了，挥手让挖机开进了麦田。挖机好像对麦田有仇一般，老赵的手还没有放下，就“轰隆隆”冲进了麦田。立马，麦田便是一片狼藉。片刻之间，麦田就没了。14、阅读全文，用简要的语言将本文的故事情节补充完整。开端：老赵的麦田因拆迁被村里卖掉，他不愿让出自己的土地，不顾劝说在地里种下了一茬麦子。发展：再发展：镇长出面，老赵答应收回自己那一季的麦子之后让出自己的土地。高潮：结局：麦子黄了，众人前来围观，老赵只割了三把麦子，就挥手让挖机开进了麦田。标准答案：发展：老板拿来大把大把的钱让他让出土地，老赵仍然不愿让出土地。高潮：亲戚劝说，儿子逼他让出土地好去领钱，老赵还是不答应让出土地。知识点解析：暂无解析15、下列对小说思想内容描绘不正确的一项是()。标准答案：知识点解析：D项，小说用老赵儿子与老赵对土地不同的态度形成对比，表现老赵对土地的钟爱。“表达对农村青年渴望过上城市化生活的批评”无中生有。故本题选D项。16、第一自然段“浓浓的麦香冲破重重的混凝土气息在老赵的胸腔肆意地冲撞，他的脸上是说不出的悲伤”一句中的“肆意”一词的含义是什么?标准答案：肆意，本意是不顾一切地由着性子去做。这里指麦香浓烈，冲击着老赵的心，实际是说老赵因拆迁要让出土地的悲伤和对土地的不舍之情涌上心头，他的情绪无可抑制、难以控制。知识点解析：暂无解析17、这篇小说最初发表时，题目是“老赵的麦田”，其他刊物转载时改为“老赵”。你认为哪个题目恰当些呢?请谈谈你的观点和理由。标准答案：观点一：我认为“老赵”这个题目恰当一些。①突出小说的主人公是老赵，小说主要是刻画这个对天地有着深沉热爱之情(对农村和土地的坚守)的老农形象；②暗示出小说的主题，反映在农村城市化的过程中老赵这一代农民的传统理念与现实发生的矛盾冲突；⑥表达出作者对老赵这一代老农的理解与同情。观点二：我认为“老赵的麦田”这个题目恰当一些。①麦田是小说的线索，贯穿全文；②反映了农村城市化与田地大面积消失的重大矛盾，有利于揭示主题；③突出老赵对农村和土地的坚守。知识点解析：暂无解析四、古诗词鉴赏(本题共2题，每题1.0分，共2分。)阅读以下诗作，回答下列小题。墨梅王冕我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。寒菊郑思肖花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中?18、你认为“宁可枝头抱香死”一句中，哪个字用得最为传神?请简述理由。标准答案：“宁可枝头抱香死”一句中用得最传神的是“抱”字。菊花盛开后，在枝头逐渐枯萎，花瓣并不凋零落地，“抱”字形象传神地表现了菊花坚守节操、至死不渝的高贵品质，表达了诗人绝不向新朝俯首称臣、始终忠于故国的爱国之情。知识点解析：暂无解析19、这两首诗在思想内容和表达方式上有什么相似之处?(写出两点即可)标准答案：(1)两首诗均托物言志，借写花来表明精神追求。(2)两首诗均不直书其物。前者以“墨梅”为题，全诗却不提“梅”字；后者以“寒菊”为题，全诗亦未提“菊”字。(3)两首诗均化用了典故。前者化用王羲之练书法洗笔，洗黑了池水的典故；后者化用了陶渊明“采菊东篱下”的典故。知识点解析：暂无解析五、填空题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)20、小山重叠金明灭，________。(温庭筠《菩萨蛮》)标准答案：鬓云欲度香腮雪知识点解析：暂无解析21、谨庠序之教，申之以孝悌之义，________。(《孟子·梁惠王上》)标准答案：颁白者不负戴于道路矣知识点解析：暂无解析22、师者，________。(韩愈《师说》)标准答案：所以传道受业解惑也知识点解析：暂无解析23、________，此时无声胜有声。(自居易《琵琶行》)标准答案：别有幽愁暗恨生知识点解析：暂无解析24、“唐宋八大家”指唐朝的韩愈、________，宋朝的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。标准答案：柳宗元知识点解析：暂无解析25、《大卫·科波菲尔》的作者是享有世界声誉的英国小说家________。标准答案：狄更斯知识点解析：暂无解析26、________标志着中国现代长篇小说创作走向成熟。标准答案：《子夜》知识点解析：暂无解析27、高尔基的________以一个孩子的眼光讲述了一段童年往事，刻画了坚强勇敢的阿廖沙这一人物形象。标准答案：《童年》知识点解析：暂无解析28、《义务教育语文课程标准(2011年版)》对初中阶段学生的口语交际提出了“________，学习文明得体地进行交流”的要求。标准答案：注意对象和场合知识点解析：暂无解析29、《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出，课程结构设计依据应以________为纲，以________为主线。标准答案：语文学科核心素养学生的语文实践知识点解析：暂无解析六、写作题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)30、阅读以下材料，按要求作文。人的发展有内在层次的差异，教师的专业能力也是如此。依据专业水平的层次不同可分为几类，其中有一类叫“教书匠”。“教书匠”的特点是：循规蹈矩，惯于接受，死抠教材，生搬硬套，远离变革，思想贫乏，亦步亦趋，周而复始，庸庸碌碌。他们的专业发展态势程序性强，发展张力小，创造潜质极其有限。因而，“教书匠”多深陷“此山中”的禁锢与迷绕，常自我设限，自我框死。日本教育家东洋先生有言：“一个蕴藏可贵才华的青年，只是由于他落到了某位半瓶醋的老教书匠之手，于是丧失了英才的光芒，结果以无名小卒告终。”因为“平庸的教师只能限制学生的智力，把学生束缚在教师自己狭隘的能力范围之内”。(卢梭)阅读上述材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于900字的议论文，要求观点明确、字迹清晰、论述严谨。标准答案：【参考范文】教师不应甘为“教书匠”何为“教书匠”?顾名思义，教书匠就是呆板地、机械地、“熟练地”进行教育的教师，通常含有贬义，又称“教书机器”。作为新时代的青年教师，我们必须对陈旧的、低效的、辛劳的“教书匠”说“不”!不做“教书匠”，需要教师有明确的方向感。在这个物欲横流的社会，站在人生的十字路口，教师需要坚决、果断而明确地作出抉择并学会坚持。意大利男高音歌唱家帕瓦罗蒂毕业时，他问父亲是从事教育还是向歌唱事业努力，父亲回答他：“如果你想同时坐两把椅子，最终只会重重地掉落在两把椅子之间的地板上。”最后，他选择了唱歌，并付出了艰苦的努力，终于成为享誉世界的歌唱家。而作为最终选择做了教师的我们，既然在毕业的时候选择了教育事业，那就应该倾注所有，痛痛快快地投入，轰轰烈烈地去奋斗一场。不做“教书匠”，需要教师做一个有智慧的人。教育需要爱，但仅仅有爱还不够，爱教育就要实施智慧教育。不管做什么工作，机械性的作业永远做不出成绩来，机械的结果只会使工作越发无聊，人生越发混沌。不管做什么工作，要想做出成绩来，就要用到智慧。没有智慧，我们就缺乏透过琐碎和繁杂的事物去洞察世事的能力；没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累；没有智慧，生活就是无边的荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付。不做“教书匠”，需要教师有一颗宽容心。教师要有博大的胸怀，能允许学生犯错，因为犯错是学生的天性和权利。我曾经看到过这样一段话：如果孩子生活在鼓励中，他学会自信；如果孩子生活在宽容中，他学会厚道；如果孩子生活在表扬中，他学会赞赏；如果孩子生活在接纳中，他学会友爱；如果孩子生活在肯定中，他学会自珍；如果孩子生活在赏识中，他学会立志；如果孩子生活在共享中，他学会慷慨。”在教育中要尊重学生，尊重并不是什么都听学生的，什么都随学生所想，而是蹲下来，眼睛和学生能够平视，和学生交流；站在学生的立场思考问题、分析问题、解决问题。教育是面向心灵的工作，教师唯有用宽容心“做教育”，才能心心相印，焕发出教育的人文精神来。日本教育家东洋先生有言：“一个蕴藏可贵才华的青年，只是由于他落到了某位半瓶醋的老教书匠之手，于是丧失了英才的光芒，结果以无名小卒告终。”对于学生，“教书匠”对其人生的感召作用可谓微乎其微。教师唯有做到明确方向，充满智慧，心中有爱，同时不断提高自己的专业能力，才能真正成为一名学生喜欢、社会需要、自己认可的教师。知识点解析：暂无解析七、教学实践(本题共1题，每题1.0分，共1分。)31、依据新课程理论，为课文《把铁路修到拉萨去》(人教版小学语文五年级下册)写一篇教学设计。要求：①结合学生特点；②教学过程要具体；③体现教学规律和教学原则。把铁路修到拉萨去把铁路修到拉萨去!2001年10月18日，蓝天白云下的风火山，银装素裹，分外妖娆。工地上彩旗招展，数百名身穿橘红色队服的青年突击队队员、数十台大型工程机械严阵以待。随着一声令下，阵阵爆破声响彻雪域高原，风火山隧道开凿了。一条长长的“铁龙”，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山，将通过这里，穿越“世界屋脊”青藏高原，到达雪域圣城一一拉萨。这就是西部大开发的标志性工程青藏铁路，这就是造福广大人民的青藏铁路。风火山隧道要穿过多年冻土区，各种复杂的冻土层挡在面前，施工难度极大。一次次爆破，炸出的不是石块，而是坚硬的冰碴子。难怪一些西方媒体预言：中国人要在这样不良的地质上打隧道，是根本不可能的事!把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事。正在修建的是一条全世界海拔最高、线路最长的高原冻土铁路。风火山隧道施工，关键是控制温度。科技人员指挥突击队员，往刚刚凿开的隧道洞壁喷射混凝土。由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。风火山，这座万年冰山露出了狰狞的面目，给筑路大军来了一个下马威!但是，这一切难不倒我们的筑路大军。科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。把铁路修到拉萨去!筑路大军斗志高昂，隧道在一点一点地延伸。恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻。风火山一带经常狂风大作。刚刚搭好的150平方米的保温大棚，一夜之间被大风撕扯得七零八落。新建的发电机房，屋顶的铁皮瓦竟不翼而飞。刚才还是晴空万里，转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。风火山海拔4905米，这里空气的含氧量不到平原的一半。隧道越掘越深，洞里的空气越来越稀薄。尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是让他们始料不及。工人们身背的氧气瓶提供的氧气只是杯水车薪。突击队员个个胸闷气短，头痛腿酸。两个人使用的风枪，现在四个人才能抱起来。劳动效率迅速下降。筑路大军的生命面临严重威胁。指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站?指挥部与北京科技大学组成联合攻关组，向这一新的难题发起攻击。科技人员废寝忘食、夜以继日地实验、攻关，经过两百多次的失败，世界上第一座大型高原制氧站建成了!充足的氧气沿着长长的管道，源源不断地送进隧洞里。风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头!把铁路修到拉萨去!把铁路修到拉萨去!突击队员和科技人员，一次次呼喊出同一个心愿。2002年10月19日，全长1338米的风火山隧道终于胜利贯通了!青藏铁路这条“铁龙”在不断向前，向前，拉萨已经遥遥在望!标准答案：教学目标：知识与能力：认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。过程与方法：默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。情感态度与价值观：有感情地朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。教学重难点：教学重点：了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。教学难点：理解“冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射”等术语的含义。课时安排：一课时教学准备：青藏铁路有关资料图片，西藏风光短片、课件。教学过程：一、《天路》引读1．师：同学们，听过《天路》这首歌吗?它深情地歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。来，随着这动听的歌声，我们一起来了解一下青藏铁路。(播放《天路》配乐的青藏铁路施工画面)2，师：这就是青藏铁路，1958年，在毛主席的关怀下开工，现在半个多世纪过去了，这条铁路终于在2016年9月12日正式全线开通。是什么困难阻挡了这条铁路的前进?请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想画面，你看到了什么?你感受到了什么?(学生自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音)二、初读感受1．指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准，如“械”(xiè)，不读jiè，“狰狞”读准后鼻韵母。2．师：读着课文，想着青藏铁路的施工画面，你仿佛看到了什么?你心里有什么感受?(学生自由交流)3．师：这是一条艰难的铁路，(师生补充资料，结合看屏幕上的青藏铁路示意图：青藏铁路要经过海拔4767米的昆仑山，要经过海拔4000米以上的“世界屋脊”青藏高原，全长1956千米，要经过550千米的永久性冻土区。解释冻土区：一年四季覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度达100多米，是高原地区修建铁路遇到的最大难题)而风火山是最难的难题，但是最终，这只巨大的拦路虎却一次次低下了高傲的头。4．(屏幕出示句子：“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。”)你们是怎么理解这句话的?(1)为什么说风火山是只巨大的拦路虎?(因为这里有三大难关：多年冻土区、恶劣天气、极度缺氧)(2)为什么风火山一次次低下了高傲的头?明确：①因为科技人员找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了冻土区。②因为青年突击队员顶住了恶劣的天气，继续顽强地工作。③因为科技人员建起大型制氧站，攻克了极度缺氧的难关。(3)你们说这是一批什么样的建设者?(勇敢的、坚强的、充满智慧的，不怕苦不怕累……)(4)是啊，他们的确是一批勇敢坚强、充满智慧的青年突击队员。你们谁想成为这样的一名突击队员?我们就请这位突击队员来读1～2自然段，要读出你们的决心来。(5)同学们，让我们也像这位突击队员一样“严阵以待”，准备迎接风火山