《游山西村》教学设计【部编新人教版七年级语文下册（统编教材）】

1/2《游山西村》教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。2.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理。3.读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。4.体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感。重点难点1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。（重点）2.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌重的哲理意蕴。（重难点）教学过程在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。下面我们就一道去诗中探秘……目标导学一：知人论世，朗读感知1．解诗题，知作者。陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。2．老师示范朗读，学生自由朗读，根据注释明晓诗歌内容。目标导学二：分析研讨，明晰诗意1．学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。2．指名读诗，正音。3．集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师进行指导。4．教师引导学生思考以下问题。(1)第一、二句的大意是什么？客人是谁？哪个字尤其可看出农家饭食“丰盛”？表现了什么？明确：山西村农家给客人备办了丰盛的饭食。客人是诗人，也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。“足”字可看出饭食的丰盛，表现了农家的热情和朴实。(2)山民对待诗人是那样地热情、好客，而诗人对待山民又是怎样的呢？明确：诗人已被山民这份纯朴，这份热情深深地打动了，郁闷的心情顿时豁然开朗，内心充满喜悦。(3)第三、四句写什么？这“又一村”指什么？明确：写作者回忆来时路上的经历。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好像前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。“又一村”指山西村，即诗人此刻所在的村庄。(两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。)(4)第五、六句写了什么画面？明确：写村中所见所闻。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿戴简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。这两句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。(5)最后两句诗写了什么？说明了什么？明确：意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得非常融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。目标导学三：背诵诗歌，迁移拓展1．背诵、默写《游山西村》。2．结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思的。课堂小结这首诗生动地描绘出一幅色彩明丽的农村风光图，表