小学语文教学中培养学生复述能力的有效路径

在目前阶段小学语文的教学中，复述能力是提高学生对语文知识理解程度的基本能力，拥有良好的复述能力后，学生才能够对语文知识进行记忆、整理、理解以及表达，这一能力不仅能够帮助学生加强对语文知识的理解和认知，还能够更好地培养学生的创新能力。因此，在小学语文的课堂教学之中，教师要注重学生复述能力的培养，结合教材中的课文创设出良好的教学情境，制定出合理有效的教学计划。一、根据学生学段确定复述训练目标在小学低年段的教学中，因为该年龄段的学生复述和表达能力均较差，教师在开展复述能力训练时，要充分以学生的认知水平为依据，让学生根据原文顺序，去表达和复述即可。而且因为小学生的精力较为旺盛，且注意力不容易集中，教师的教学方法必须要具备趣味性。在小学低年段学生的语文教学目标之中，更为注重的是其基础复述能力的培养，锻炼复述能力，加强学生对文章内容的理解，并掌握简要复述文章故事情节的能力［1］。例如，在《雪地里的小画家》这一文章的教学之中，教师要引导学生通过教材中的图画开展简单的故事复述，并挑选其中喜欢的情节进行详细的讲解。小学低年段的学生，主要是通过听故事、看影像作品等方法，激发学生的学习热情，再引导学生挑选感兴趣的情节开展复述。而在中年级的课堂教学中，该年龄段的学生具备了一定的复述能力和表达能力，教师可以要求学生除了按照文章顺序进行复述以外，还可以在复述过程中充分应用自己所积累的词汇和表达方法，提高其语言表达能力，加深对文章的记忆。二、开展游戏教学激发学生复述兴趣对小学阶段学生的复述能力训练必须要根据学生的生理、心理特征以及其真实的认知水平进行设计，依据梯度原则开展复述能力训练，尽可能地激发和维持学生对复述训练的热情，并不断提高自身复述能力。在小学语文的课堂教学之中，教师可以丰富教学手段，将游戏化教学引入到课堂之中，提高语文课堂的趣味性。在实际的应用中，教师可以引导学生投入到教学游戏之中，在游戏中获得复述能力的成长。通过这样的教学方法能够有效地帮助学生缓解对学习的畏惧感，提高学生的学习热情和积极性，主动投入到课堂的游戏学习中去。在游戏化的教学中，学生可以很好地提升复述能力，并加强课堂知识的记忆。例如，在进行《植物妈妈有办法》的文章教学时，教师可以开展角色分配扮演游戏，让学生挑选自己喜欢的植物妈妈角色来进行扮演，通过自己的语言去复述该种植物妈妈的办法是什么，通过自己的思考组织语言，分析这些办法有什么优点。教师还可以开展抢答游戏环节，在课前设问“植物妈妈们的办法有哪些？”然后在讲解完文章以后，让学生们积极踊跃地举手回答，通过自己的语言去表达文章中植物妈妈们的办法，教师可以从旁引导，加深学生对文章内容的记忆，并通过游戏的方法来营造轻松有趣的课堂氛围，提高学生的积极性和学习热情。通过简单的提问游戏，鼓励学生在学习中进行思考，不仅能够提高其学习兴趣，还能够让学生学会独立思考和研究，在游戏中提升复述能力。三、小组合作教学提高学生复述技巧小学阶段的学生因为自身年龄限制，其认知能力和思考能力有限，在进行语文教学的过程中，单纯的灌输式教学方法，难以有效地提高学生的复述能力，而且因为小学生大多对教师有着畏惧心理，很多时候教师与学生的沟通存在一定的阻碍，教师予以的引导，学生会有抗拒心理，而同学之间的相互比较可以让学生自主自发地对自身问题进行反省。合作学习模式可以让学生通过互帮互助的形式，集思广益，拓展学生的思维边界，提高学生的学习兴趣，在学习过程中还可以建立良性的竞争氛围［2］。例如在进行《曹冲称象》的课文教学时，教师可以让学生以学习小组为单位，对该篇文章进行合作复述。在开展复述之前，教师可以先留下问题，让学生去文章中寻找曹冲称象的方法，并想一想有没有其他的方法对大象进行称重，让各个小组成员围绕这个问题开展复述解答，让学生通过对文章内容的深入探讨和研究，完整地对其进行复述，并在复述过程中对该问题进行解答。在小组合作学习的过程中，学生可以以小组为单位展开讨论，根据文章中曹冲的表现进行深入阅读和探讨，并积极踊跃地发表自己的意见和看法，启发小组成员的思维。随后，各个小组自行选出小组代表，对所有成员的意见进行收集和总结，对文章开展复述，并在复述完成以后讲讲除了曹冲的办法，还有没有别的办法测量大象的体重。通过小组合作探讨学习模式，学生可以互相探讨研究，找出自己复述过程中存在的问题，并通过互帮互助的形式提升班级学生整体的复述能力水平。四、提示教学训练学生概括能力在针对学生的复述能力进行培养时，教师可以通过对教材文章的提炼，寻找出几个关键词或者关键词组进行提示，让学生根据提示开展创造性复述。学生可以根据教师提供的关键词进行拓展记忆，并对照记忆中的原文内容开始复述。例如，在进行《盘古开天地》这一文章教学时，教师可以先提炼出混沌、巨人、斧头、开天辟地、变化等关键词，将其写在黑板上，随后让学生根据教师提供的关键词对该篇文章进行复述，这种教学方法会让学生觉得具有趣味性，进而使得学生的学习积极性得到提升，而且关键词的提示，不仅对学生的复述有着提示作用，还可以培养学生的发散思维。同时，教师应当告知学生，通过关键词进行复述并不等同于对文章进行背诵，对学生的复述，教师要予以适当的引导。在后续的教学中，教师还可以让学生自己对文章进行关键词的提炼，通过提炼关键词的方法来进行复述。作为概括性复述的训练方法，教师要告知学生每个关键词的提炼都不能过长，必须要保证精简和准确，进而达到逐步提升小学生复述能力的目的［3］。五、评价引导维持学生复述热情教师在进行小学语文课文的复述教学时，学生会在复述的过程中融入自己的感情，并不断思考，还会表达自己的阅读感受，因此复述课文的过程不仅可以提高学生的复述能力，还是学生将自己已有的知识和新知识进行融合的过程，在复述时，学生会加深对已知知识的理解，还会不断产生新的感悟。因此，教师在教学过程中要充分发挥自身的引导作用，及时予以评价，通过评价予以肯定和鼓励，并通过评价去引导学生进步和思索自己的不足。例如，在进行《寒号鸟》的学习时，教师在安排学生进行课文内容复述以后，要让所有学生都认真地倾听别的同学的复述，并思考其他同学讲述的内容与自己的内容有什么不同，与自己的想法进行对比。教师在学生复述完毕以后，要及时予以评价，帮助学生进一步提高复述能力。教师主要针对学生的动作模仿、语言描述以及内容的完整度等予以评价，其间要注意以鼓励为主，不可批评，防止打击了学生的学习热情和学习信心。此外教师还应当树立学生的学习榜样，选出学习能力较强且表现优秀的学生予以着重的表扬，让其成为其他学生的榜样，充分发挥榜样带头作用，提高学生的学习积极性，以此创造出一个良好的学习环境，让语文课堂充满活力，鼓励学生勇敢地表达自己的看法和感想，进而达到提升学生学习积极性，培养其复述能力的目的。随着时代的发展进步，社会对教育的关注度也日渐提高，综合素养的培育成为现