小学英语教学中学生听说能力的培养探究

目前，在小学英语教学中，有些老师仍在运用着灌输知识的落后教学模式，因此会出现学生缺乏英语学习兴趣的问题。在这样的情况下，就算学生会读英语、写英语，也往往无法将所掌握的英语知识真正运用到实际生活中，无法体现出小学英语教学的价值。对此，教师就要对小学英语教学中存在的问题进行全面分析，并制定出具有针对性的教学策略，不断提高学生听说的能力，这不仅有利于减轻学生英语学习的压力，更有效克服英语教学中存在的问题。在达到培养学生听说能力的目的以后，能够实现其语言交际能力的不断提高，从而能够为学生后续的英语学习奠定坚实的听说基础。一、小学英语教学中存在的问题（一）学生缺乏英语学习的热情在小学阶段，英语学习有一定复杂性与枯燥性，学生很难一直保持着学习的热情。且在传统的小学英语教学课堂中，所能观察到的都是教师在不停地为学生讲解英语知识，而学生只能被动接受知识，导致其一直处于较为消极的学习状态，无法感受到英语学习所带来的愉悦，其就会一直缺乏英语学习的热情。一些认真学习英语的学生也会将学习的目标定为拿到更高的分数。这就成为只会记忆知识的工具。而大多数学生则是因为对英语学习提不起兴趣而逐渐放弃英语，对英语教学质量产生严重的影响［1］。此外，许多学校也没有能够重视英语教学，特别是对于学生英语听说能力的培养方面，更是如此，导致学生无法在英语学习中感受到乐趣，在影响学生听说能力培养的同时，也无法提高小学英语教学的效率。（二）学生缺少运用英语的机会在小学课堂教学中，英语这一学科已经存在很多年，但还是有很大部分学生英语水平不高。对学生的学习进行观察可以发现，大多学生只是在英语课中会学习与使用英语，在课余时间几乎不会去接触英语，再加上教师很少组织英语活动，学生就更没有机会运用英语进行交流，导致英语课堂成了学生学习英语唯一的场所，唯一的时间。学生在课堂中才有机会接触英语，在实际生活中并没有可以让学生进行语言交际的场所，缺乏运用英语的机会，这也使得学生的英语学习得不到延伸，其无法不断地听英语、说英语，学生英语听说能力的提升也就受到了阻碍。（三）英语课堂教学实效性较低在素质教育不断发展下，若教师还运用传统落后的教学模式，会对学生学习能力的发展造成严重阻碍。且以往教师在布置英语作业时，只会布置一些传统的翻译与背诵作业，其不仅需要学生花费大量的时间来完成，也缺乏多样性，并不利于学生在完成作业后实现英语能力的发展，而学生在课堂中学习的知识也没有机会得到有效应用，导致英语课堂教学实效性无法得到提高。小学阶段的学生在学习英语时，会出现死记硬背知识点、过于依赖教师、缺乏运用英语自信心的问题［2］。小学英语课堂教学实效性较低的主要原因是学生在进行英语学习的过程中并没有什么机会能够对英语进行有效的运用，特别是缺少能够运用语言在实际生活中完成任务的机会，这也导致了学生的英语学习会处于较为被动且低效的状态，这值得高度重视。二、学生听说能力培养的有效策略（一）注重课堂教学环境的优化想要实现学生听说能力的有效培养，教师就要注重课堂教学环境的优化，为学生创造出合适的语言运用环境，让学生有机会进行表达与交流，学生也能在课堂中进行听说训练，使得英语教学有更加良好的效果［3］。想要能够真正实现小学英语课堂教学环境的优化，教师就要注重以下两个方面：第一，情境化教学。想要使教学更加情境化，教师就要能够有效运用教学手段来创设出足以吸引学生的情境，使得课堂教学更加丰富，增强课堂对于学生的吸引力。在实际教学中，教师可以有效运用动画、音乐、视频、幻灯片等直观形象的教学手段来为学生创设出其所感兴趣的教学情境，并在其中有效运用语言材料，使学生的视觉、听觉都能受到刺激，更加有助于促进学生对于语言材料的理解。例如，在对三年级上册Unit8《HappyNewYear！》这一内容进行教学时，教师便可以在教学前为学生创设动画情境，播放与新年有关的动画，以此来吸引学生的注意力。这样，不仅能够让学生明确将要学习的内容，也有效提高了学生英语学习的兴趣，从而能够实现课堂氛围的激活，有助于后续教学的进行。第二，游戏化教学。在小学阶段，游戏往往能够在最短时间内提高学生的积极性。若能够实现游戏化教学，不仅有助于创设出适合交际的语言环境，也能够真正吸引学生参与到英语学习中，也有利于不断提高学生英语学习的自信心，让学生在参与游戏的过程中对所学的词汇、语法进行更加深入的掌握，也能够实现其口语技能的有效锻炼，同时还能够缓解课堂教学中严肃的氛围，减轻学生学习的疲劳，促进学生英语学习思维的有效激发。例如，在对三年级上册Unit6《Colour》这一内容进行教学时，为了能够吸引学生的注意力，有效提高学生参与英语课堂的积极性，使学生对这一单元的相关词汇有更加深入地掌握，教师可以创设出游戏情境，让学生参与到“猜一猜”小游戏中，并告诉学生游戏规则，即利用多媒体随机播放一种颜色的单词发音，学生要在短时间内做出反应并说出颜色对应的中文。在学生明确游戏规则后，其就会集中注意力想要快速回答。经过了几轮游戏，学生都能够对有关颜色的单词进行有效掌握，也实现了其听力的锻炼。而为了能够使学生的语言能力也得到锻炼，教师便可以增加游戏的难度，让学生两人一组，在说出颜色的中文意思后，同一小组的两人要利用这一单词进行简单对话。如，学生A：“What’syourfavoritecolour?”学生B：“Ilikebluebest．”。通过游戏化教学，能够在短时间内有效培养学生的听说能力，也能够激活课堂学习的氛围，使得小学英语课堂教学有着更高的效率。（二）提供语言交际环境与场所传统的英语教学模式学生往往只能在课堂中学习英语，而在实际生活中并没有运用英语的机会［4］。因此，为了能够使学生的语言能力得到训练与强化，教师就要能够为学生提供语言交际的环境与场所，不仅要使课堂教学与实际生活进行结合，为学生提供较为真实的语言运用环境，更要让学生的英语学习得到有效延伸，从而能够真正实现学生听说能力的不断发展。教师在进行英语教学时，首先，要重视课外小组的建立。教师可以根据学生的实际情况以及教学目标来开设英语歌唱小组、英语绕口令小组、英语舞蹈小组、英语故事小组等，引导学生根据自己的兴趣爱好参与到不同小组中，让学生有机会进行唱歌、跳舞、表达，能够与英语有着更加密切的接触，也能够体现出教学模式的轻松愉悦，从而能够让学生在这样的实践活动中实现英语听说能力的不断提升，且有助于学生自身良好性格的培养，能够让学生得到更加全面的发展。其次，教师要能够重视家庭实践活动。对于小学阶段的学生来说，其语言运用最多的场景除了在课堂中就是在家庭中，因此家庭能够为学生的英语学习提供合适的场所。若父母能够在与孩子进行交流时适当使用英语，并体现出对于英语的喜爱，孩子就会受到潜移默化的影响，会模仿父母来使用英语、听懂英语。这就要求教师要能够与父母进行不断的沟通，让父母能够重视家庭的实践活动，在家庭中当好领导者与教育者的角色，并能够根据孩子的性格特点来对其进行教育，充分突出孩子在学习英语时的主体地位，不仅可以引导学生在家中自主阅读英语书籍，还可以在适当的时间与孩子用英文进行对话，以此来有效锻炼其听说的能力，体现出了家庭是让学生进行语言交际的有效场所。（三）不断提高学生的听说能力教师在实际教学中，要能够对传统落后的教学模式进行摒弃，并实施较快节奏的教学模式，来有效激发学生听说的欲望。快节奏的教学模式并不是传统意义上的语速快、教学进度快，而是能够根据学生的学习特点以及心理特点来开展多种形式、多种环节的课堂教学。在小学阶段，学生注意力集中的时间会特别短，其注意力十分容易发散，因此教师要能够明确学生注意力的特点，开展学生能够接受的且较快节奏的教学。首先，在课前导入环节，教师可以开展“Watchavideo”活动，随后可以进行时长为五分钟的“EveryonespeaksEnglish”演讲环节，使得课堂教学在开始阶段便能够有较为浓烈的英语学习气息。其次，教师可以利用幻灯片来帮助学生快速巩固所学习的知识。生动形象的课件能够让学生快速温习已经学习过的知识，从而使得复习有更高的效率。而为了能够实现学生对知识更加有效地掌握，教师可以利用击鼓传花提问法、开火车提问法、接力提问法等，吸引学生的注意力。这样也能够使学生的思维得到有效锻炼。学生为了回答问题，会努力让自己听懂，并进行快速思考与反馈，从而能够呈现出良好的教学效果。最后，教师可以用竞赛法来激起学生的胜负欲，使得课堂氛围能够更加热闹，以此来对学生形成激励。在实际教学中，教师可以开展单词竞赛，也可以让学生根据录音内容来进行对话表演，使学生能够不断保持学习的热情，其学习效率也会得到有效提高。如此一来，利用快节奏的教学模式，使学生的英语听说能力得到了有效的增强，也让学生将所学知识进行了有效的应用。所以，在新课程改革不断深入后，小学英语课堂教学中所需要的并不是教师一味地进行知识灌输，而是要求教师要能够利用好教学课堂来激发学生学习的兴趣，使学生愿意主动进行学习与交流，以此来不断提高学生英语的听说能力。（四）听说模仿加强听说能力在小学英语的教学实践中，英语教材为学生提供了非常丰富的听说素材内容，让学生能够根据教材内容的引导去进行训练，让学生在教材的相互结合之下来去听一听、说一说、唱一唱等。那么针对一些没有英语文字的教材内容，教师就要能够有效地利用一些直观的教学手段和方式，去引导学生进行听说的模仿，借助图片、录音机、视频等方式让为学生结合教材内容开展教学。在小学英语听说的模仿过程中，借助视频图片等方式触发学生听和说的敏锐度，尤其是通过具有情感和生活化的听说模仿情境，激发学生对口语表达的兴趣和积极性以外，也能够在这样的一个情景对话之中，让学生仿佛处于实际的对话场所当中，从而能够获得更加丰富的听说感悟体会。再让学生根据对所播放的内容进行“说”的模仿，让学生能够模仿其中标准的语音语调。富有情感的对话对学生的口语表达有一个更加正确、有效的引导。例如在小学英语中，在“打招呼”的课程中就有很多情境图片，利用这些情境图片来配合录音、视频的对话，让学生进行聆听、学习和模仿。借助听说的模仿来对教材中的图片情景素材内容进行一个丰富和充实，也能够更好地发挥出教材