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文档简介
小学语文微课教学设计2015年小学语文微课教学设计精修课题名称：《“顽皮”的提示语》教学目标：1.引导学生理解提示语在对话描写中的重要角色。2.掌握并运用提示语位置变化后的标点符号使用规则。教学重难点：1.精通提示语位置变换后的标点符号使用规则。2.熟练背诵“提示语”童谣。教学准备：1.精心制作的PPT教学课件。2.编写的“提示语”童谣。时间规划：约8分钟教学流程：一、激发兴趣，导入新课展示多媒体课件，点燃学习热情，明确学习目标。二、实例分析，深入理解1.展示学生熟悉的课文《珍贵的教科书》中的人物对话。2.邀请学生分角色朗读。3.识别对话中的提示语及其功能。4.生动解析提示语在句子中的位置变动，揭示标点符号的运用规律。三、深化理解，提炼精髓1.呈现教师编写的“提示语”童谣。2.朗读、背诵，并进行启发性解读。四、实践应用，巩固知识1.展示另一组人物对话，静默阅读。2.指导学生运用“提示语”童谣为对话添加标点符号。五、布置家庭作业六、总结延伸鼓励学生熟练记忆“提示语”童谣。在日常写作中，若涉及人物对话，可尝试改变提示语的位置，并运用所学童谣精准添加标点，使文章更显生动有趣。在小学语文学习中，为人物对话添加标点符号是一项关键且具有挑战性的任务。特别是在面对连续的对话描写时，随着提示语位置的变换，标点符号的使用也需相应调整，这常常让学生感到困惑。为此，我设计了《“顽皮”的提示语》微课教学，旨在帮助学生掌握含有提示语的对话描写中标点符号的使用规律，并在写作中得以准确应用。本节微课教学设计的亮点主要体现在：一、教学语言生动形象。从课题的“顽皮”一词，到实例讲解的生动叙述，再到“提示语”童谣的编写，均充分考虑了三年级学生的学习特点，采用拟人化的儿童语言，使学生更易理解和接纳。二、选取学生熟悉的人物对话作为教学材料。教学中引用了两组对话，分别来自三年级上册《回自己的祖国去》和三年级下册《珍贵的教科书》。熟悉的内容让学生感到亲切，有助于他们在视频学习中迅速进入思考状态。三、教学过程设计周全。尽管时间紧凑，但“激趣导入→实例讲解→升华提炼→练习巩固→布置作业→小结拓展”的环节设计，构成了一个完整的教学过程，使学生对知识点有全面而深入的理解。作为初次尝试“微课”教学，尽管做了充分准备，实际操作中仍遇到挑战，引发了我对以下两点的反思：①教学语
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