新课标下如何提高课堂教学效率

新课标下如何提高课堂教学效率新课标背景下提升课堂教学效能的策略在素质教育的宏伟蓝图中，学校是培育人才的沃土，而课堂则是知识传播的前沿阵地。随着新一轮课程改革的深入，我们必须坚定不移地贯彻新课程理念，着力提升课堂教学的效率，以实现新课程标准所设定的教育目标，全面提升学生的综合素养，推动学生在知识、技能、情感等多方面均衡发展，这才是素质教育的真谛。那么，我们应如何提升课堂教学的效率，助力每一位学生健康成长、全面发展呢？一、依托校本培训，更新教育理念，提升教师素养教师是提升课堂教学效率的关键，而教育观念则是制约教师发展的瓶颈。由于学校与教师之间存在发展差异，因此，更新观念必须通过扎实的校本培训来实现。1.教师需从内心深处认识到提升课堂教学效率的重要性。唯有提高教学效率，方能提升教学质量，促进学生健康、全面的发展。2.校本教研应以学校实际问题为出发点，聚焦教师教学中普遍存在的真实问题。通过校本教研，可以迅速提升全体教师的专业水平，这是提升教师素质的根本途径。（1）模仿—反思—内化—实践。通过观看网络同步课堂或教学录像，教师可以提出学习和改进的方向，结合自身教学进行反思对比，通过集体讨论，将经验内化并应用于实践。（2）问题—研究—实践。根据教师提出的问题，教研组制定计划，明确研究问题和主题，通过研究课的实践，形成解决问题的方法，供教师在实践中借鉴。（3）交流—共商—共识。每位教师根据课堂实际撰写教学案例，分享经验或提出问题，通过集体讨论达成共识。（4）展示—反思—实践。教师根据研究主题备课，集体反思，总结经验，生成新方法，并在实践中不断丰富和完善。灵活的教研方式能够激发教师的研究热情，长期以往，教师的专业水平和教学效率必将得到提升。3.教师需不断学习，提升自身的科学文化素质。文化素质高的教师，在教学中反应敏捷，判断准确，不易出现知识性错误，易获得学生信任；文化素质高的教师，课堂信息量大，能激发学生兴趣；文化素质高的教师，还能发挥榜样作用，激发学生多方面的兴趣，成为学生崇拜的对象。二、以学生为中心，赋予学生学习的主动权1.确立学生主体地位，充分发挥学生主体作用。教师应尊重学生在教学过程中的选择性、能动性、自主性、创造性和独立人格，这是教学的前提，也是教师对待学生的基本态度。教师应将学习的主动权交给学生，激发学生的学习积极性，给予学生自主学习的时间和空间，使学生广泛参与教学活动，积极思考，亲身实践。2.给予学生更多自由思考、自主学习、相互探讨的机会。传统的教学模式不利于学生创新精神和实践能力的培养。课堂上，只有给予学生更多自由思考、相互探讨的机会，才能不断激发学生的学习潜能，开发智力，提高独立分析和解决问题的能力，培养创新能力。要让学生真正做到自主学习，教师必须想办法调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。教师应善于抓住学生的心理特征，用鼓励性和挑战性的语言提出学习要求。课堂上，教师的一句“看谁的办法最好！”“看谁的想法最有创意！”“你还有比他更好的办法吗？”都能大大提高学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火花。3.给予学生更多表达思想、展示自我的机会。教师应为学生营造宽松、和谐、平等的学习氛围，将学生视为课堂的主人，给予他们表达思想、展示自我的机会。教师应走下讲台，与学生一起探讨、合作学习。课堂教学是信息传递与反馈的交流过程，不仅是知识信息的交流，也是师生情感交流的过程。只有师生双方不断进行情感交流，才能激发学生的学习热情、创新激情与活力。因此，课堂上常有惊喜，常能发现学生的闪光点。如在语文课上，教师将学习的主动权交给学生，引导他们想象：“你有什么好办法记住这个字呢？”学生常常会说出许多奇特的想法，让我们不得不由衷地赞美：“你真聪明！”“你的想象太丰富了！”“你真是天才！”“这一点老师都没有想到！”我们真的不能小瞧了孩子们。在阅读课文时，教师引导学生边读边想，还可配上动作，学生很感兴趣。学习课文时，他们几人一组将课文编成有趣的童话剧来表演。不需教师指导，他们自己化装自己定角色，合作得非常好。现在的课堂上，教师说得最多的是：“把你的想法大胆地说出来，好吗？”“你的灵感来了吗？”“你还有更好的办法吗？”“让我们一起想办法解决吧！”这样的课堂才是民主的、充满个性的、思维活跃而愉快的课堂。在课堂教学中，我们最应关注的是如何让学生学得更好，而不是教师如何教好；是让学生掌握学习方法，而不仅仅是学习了哪些具体知识；要关注学生情感、态度、价值观的全面发展，而不仅仅是智力的发展；要关注全体学生，而不仅仅是优生。三、营造民主氛围，建立平等的师生关系融洽的师生关系建立在师生充分交流的基础上。学校中，师生交流主要在课堂上进行，因此，如何借助这种交流来发展师生关系值得研究。在课堂上，教师应热爱、尊重、关心每一个学生，使每个学生都有机会展示自己的才华。在这过程中，尤其要善待后进生。教师应特别注意为他们创设成功的机会。课堂上，将适合后进生层次的问题留给他们解决。这样既能增强后进生的自信心，又能使他们逐步走近老师。反之，如果教师只关注优生，久而久之，后进生会对教师产生偏见，认为教师只喜欢成绩好的学生，讨厌后进生。这样的想法一旦形成，师生之间、学生与学生之间就会产生矛盾。这样，教师的工作就很难开展了。因此，教师一方面要真情对待学生，关心爱护学生，还要公平对待每一个学生，不能厚此薄彼，特别是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们成为学生们的良师益友。情感的力量是无穷的，当你成为学生们心中的一分子时，他们就会爱屋及乌地对你所教的学科感兴趣，上课才会更专注、更投入，学生都昂首挺胸、大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑。因为他们都把你当成了朋友。这样你上的每堂课都让他们“享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神的生活。”另一方面，教师要善于完善个性，展现个人魅力。由于学生具有“向师性”的特点，教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，就是要使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。其次，展现教学过程的魅力，让每个学生品味学习的喜悦。也就是让学生对学习感兴趣。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生才会越学越想学、越爱学，他们才会觉得“这节课怎么这么短？”心理学认为人在愉快的时候，总是觉得时间过得特别的快，由此可见，这节课是深受学生欢迎的，学生已经全身心地投入到感兴趣的教学活动中，教学活动真正成了每个学生自己喜爱的活动。因此，教师要注意结合教材挖掘“童趣”，通过联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，从而提高教学活动的吸引力。总之，只有建立良性的、健康向上的师生关系，才能为课堂教学提供平等对话，教学相长的平台。只有学生愿意学、乐意学，教师努力、愿意教，师生全身心地投入到课堂教学活动中，才能真正提高课堂效率。四、优化教学过程、注重教学策略，提高课堂教学效率1.激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师。”在课堂教学过程中，教师应努力培养学生的学习兴趣，使学生乐学、好学、主动地学。2.认真备好每一节课。教师应认真钻研课程标准和教材，了解知识体系，明确教学内容在整体教材或章节中的地位和作用，以及前后的联系，确定教学重点和难点，并结合学生实际，研究教法和学法，设计和写出教案。书店发行的《备课参考》只能作为教师备课的参考，不能照抄、照搬，更不能按教材“照本宣科”。3.优化教学目标。教学目标是教学过程中