2023年河南省新乡市教师招聘考试模拟试题

2023年河南省新乡市教师招聘考试模拟试题（一）

一、单项选择题（本题共50小题，每小题0.7分，共35分。在下列每小题列出的四个选项

中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。）

1.“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。

A.教育无目的论B.科学本位论C.社会本位论D.个人本位论

2.班主任工作的中心环节是（）

A.了解和研究学生B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量

3.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机

体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残疾，使身心仍然得到发展。这表白个体身心发展具

有（）

A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性

4.教学的特殊组织形式是（）

A.个别教学B.分组教学C.现场教学D.复式教学

5.学生的思想品德是在（）中形成和表现出来的。

A.上课B.读书和作业C.活动和交往D.谈话和讨论

6.教育对政治经济制度的影响作用是通过（）实现的。

A.培养人才B.传播思想C.丰富知识D.发展科技

7.课的类型是指根据（）划分的课的种类。

A.教学规律B.教学内容C.教学原则D.教学任务

8.苏格拉底的“产婆术”体现了（）的原则。

A.直观性B.启发性C.巩固性D.思想性

9.衡量各科教学的重要标准是（）

A.教学计划B.教学目的C.教学大纲D.课程目的

10.在全面发展的教育中起导向和动力作用的是（）

A.德育B.体育C.智育D.美育

11.为人的身心发展提供前景的因素是（）

A.成熟B.环境C.遗传素质D.教育

12.“宽着期限，紧着课程”是（）的言论。

A.孔子B.韩愈C.朱熹D.王夫子

13.“让学校的每一面墙都说话”“让学校的一草一木，一砖一瓦都发挥影响，”这体现的德

育方法是（）

A.说服法B.楷模法C.锻炼法D.陶冶法

14.卢梭的教育思想属于（）

A.实用主义教育思想B.自然主义教育思想

C.存在主义教育思想D.人文主义教育思想

15.课程论研究的是（）的问题。

A.为谁教B.如何教C.教什么D.教给谁

16.德育过程与品德形成过程的关系是（）

A.两者之间是一致的，可以等同B.教育与发展的关系

C.互相促进的关系D.互相包容的关系

17.教学的主线目的是（）

A.培养全面发展的人

B.发挥学生的智力、体力和能力

C.培养学生的情感、态度、品德和个性心理品质

D.使学生掌握基础知识和基本技能

18.环境决定论的代表人物是（）

A,霍尔B.华生C.苛勒D.格赛尔

19.学校的中心工作是（）

A.教学工作B.管理工作C.行政工作D.后勤工作

20.下列关于孔子的教育思想描述不对的的是（）

A.集中体现在《论语》中B.重视因材施教

C.主张“有教无类”D.提出了“教学相长”的观点

21.教育心理学研究的核心内容是（）

A.学习过程B.教学过程

C.评价过程D.反馈过程

22.“一切以自我为中心”的思维特性，出现在（）

A.感知运动阶段B.前运算阶段

C.具体运算阶段D.形式运算阶段

23.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老甚至死亡的整个生命进程中所发生的一系列

的（）

A.心理特性B.心理表现

C.心理变化D.心理现象

24.按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（）

A.130B.140C.150D.160

25.有的儿童在解答问题时倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式属于（）

A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型

26.抑郁症是由（）导致的。

A.学校因素B.家庭因素C.社会因素D.心理因素

27.规定学生分辨勇敢和鲁莽、忍让和退缩是刺激的（）

A.获得B.消退C.分化D.泛化

28.在试误学习过程中，当刺激与反映之间产生联结，事前有一种准备状态时，实现则

感到满意。这符合（）

A.效果律B.准备律

C.近因律D.练习律

29.看见路上的垃圾绕道走开，这种行为是（）

A.强化B.处罚

C.逃避条件作用D.消退

30.最重要最良性的学习动力是（）

A.学习爱好与教师期待B.学习爱好和远大抱负

C.教师期待和远大抱负D.教师期待和家长期待

31.懂得了（a+b）2展开，就会解（2a+3b）3等，属于（）

A.顺应性迁移B.同化性迁移

C.重组性迁移D.逆向性迁移

32.在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特性和本质属性，属于（）

A.概念学习B.意义学习

C.命题学习D.符号学习

33.把习得的动作固定下来，并使各动作成分互相结合成定型的一体化的动作，称为（）

A.操作的定向B.操作的模仿

C.操作的整合D.操作的纯熟

34.学习者为了提高学习效率，有目的故意识地制定的有关学习过程的复杂方案，称为（）

A.学习计划B.学习策略

C.学习方法D.学习规律

35.在态度的形成过程中，个人在思想、情感、态度和行为上积极接受别人的影响，使

自己的状态和行为与别人相接近的现象叫（）

A.从众B.服从

C.认同D.内化

36.焦急是由紧张、不安、焦急、恐惊交织而成的一种情绪状态。中学生常见的焦急反

映是（）

A.生活焦急B.睡眠障碍焦急C.交友焦急D.考试焦急

37.群体对每个成员的吸引力，就是（）

A.群体凝聚力B.课堂气氛C.群体规范D.学校人际关系

38.老师的批评或不赞成与学生的成绩之间存在着（）

A.负相关B.正相关C.没有关系D.若有若无

39.抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维，这种特性出现在（）

A.少年期B.青年初期C.青年晚期D.成年期

40.皮格马利翁效应体现了教师的（）对学生的影响。

A.知识B.能力C.盼望D.方法

41.根据新《中华人民共和国义务教育法》的规定，实行义务教育，不收（）

A.学费B.杂费C.学费、杂费D.学费、杂费、住宿费

42.《中华人民共和国教师法》第二十五条规定：“教师的平均工资应当不低于或高于（）

的平均工资水平，并逐年提高。”

A.行政人员B.公司工作人员C.国家公务员D.政府领导

43.下列不属于法律责任的内容的是（）

A.制裁B.补救C.申诉D.强制

44.教师职业是促进个体（）的职业。

A.自然化B.现实化C.社会化D.自由化

45.教师热爱祖国具体体现在（）

A.遵纪守法B.热爱教育事业C.热爱学生D.为人师表

46.技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）

A.挫折现象B.波峰现象C.低谷现象D.高原现象

47.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（）

A.为人师表B.清正廉洁C.爱岗敬业D.团结协作

48.“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（）

A.示范者角色B.传道者角色C.授业、解惑者角色D.研究者角色

49.学校或教师不得由于各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，由于学生

有（）

A.受教育权B.身体健康权C.人身自由权D.人格尊严权

50.衡量一个教师是否成熟的重要标志是能否自觉地关注（）

A.教材B.情境C.生存D.学生

二、判断题(本大题共40小题，每小题0.5分，共20分。判断下列各题的正误，并在

题后括号内打“寸'或"X"。)

51.教学过程的中心环节是巩固知识。()

52.教师是从事教育教学工作的专业人员。()

53.教育可以超越生产力的发展和政治经济制度的规定而引起社会变革。()

教育的最高抱负是通过课程目的体现出来。()

51.教育有法，但无定法。()

52.“棍棒底下出孝子”说明体罚是可以教出好学生的。()

53.主张“一切知识都是从感官的知觉开始的”的教育家是夸美纽斯。()

54.教学方法其实就是教学手段。()

55.教育既与社会有内在联系，又具有其相对的独立性。()

56.德育要解决的矛盾重要是求真，是知与不知，以回答世界是什么的问题。()

57.在品德构成的要素中，道德认知是基础。()

58.我国封建社会学校的教学内容重要是“六艺”。()

59.学生认知的重要任务是学习直接经验。()

60.现代教育制度的核心部分是学校教育制度。()

61.文化是决定教育性质的主线因素。()

62.最早在大学讲授教育学的学者是杜威。()

63.教学中可以将任何知识教给任何年龄的学生。()

64.遗忘曲线表白遗忘的进程是先快后慢。()

65.元认知策略中包含学习策略。()

66.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。()

67.中学生随着年龄的增长，同伴的影响越来越强，在某种限度上甚至超过父母的影响

0

68.个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展不可逆、不可逾越。()

69.表扬和奖励对学习有推动作用，因此应多用。()

70.对大多数学习而言，集中复习的效果优于分散复习。()

71.一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。()

72.在合作学习中，合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，并且主讲者

的受益更大。()

77.研究者认为，人的价值观刚开始就能被个体清醒地意识到。()

78.教师的领导风格对课堂管理有直接影响。()

79.测量和检测是学校对学生学习结果的主观判断。()

80.教育法律关系的客体只涉及物，即动产和不动产。()

81.学校不能像公司那样去经营、赚钱，因此不具有法人资格。()

82.学生是教育法律关系的重要主体之一。()

83.我国境内的外国公民，只要符合规定的条件也可以获得教师资格。()

84.依法执教是师德修养的底线规定。()

85.教师的威信与学生思想品德的形成并无太大关系。()

86.教师良心既是教师职业道德的灵魂，也是教师自律的最高表现形式。()

87.我国最早对教师提出明确道德规定是在商周时期。()

89.教师虽然从事的职业相同，都是教书育人，但学科不同，专业各异，因此只要做好

自己的本职工作即可。()

90.在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于行为改变法。()

三、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分。在下列每小题列出的选项

中至少有两个是对的的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。)

91.运用奖励和处分要注意的规定是()

A.公平、对的、合情合理B.发扬民主，获得群众支持

C.注重宣传与教育D.奖励为主，抑中带扬

92.我国学校的德育的重要内容有()

A.政治教育B.思想教育

C.道德教育D.知识教育

93.教师是一种从事专门职业活动的专业人员，具有其资格的特定规定是（）

A.要有较好的政治背景B.要具有相应的专业知识

C.要达成规定的学历D.专门从事教育教学工作

94.马克思主义关于人的全面发展学说的理论基础是（）

A.朴素唯物主义B.机械唯物主义

C.历史唯物主义D.剩余价值学说

95.讲授法可分为（）等方式。

A.讲述B.讲解

C.讲演D.讲练

96.性格的个别差异表现在（）

A.性格特性差异B.性格类型差异

C.性格情感差异D.人格差异

97.以下属于组织策略的是（）

A.搜集B.摘录

C.过度学习D.列提纲

98.学校情境中的成就动机重要有三个方面的内驱力组成，即（）

A.强化的内驱力B.认知的内驱力

C自我提高的内驱力D.附属的内驱力

99.教育法具有（）功能

A.规范功能B.标准功能

C.预示功能D.强制功能

100.教育法律规范的结构是由（）要素构成的。

A.法定条件B.行为准则

C.法律制裁D.法律后果

四、作文题（本大题35分）

阅读下面的材料，根据规定写作文。

梭罗说：“一个人越是有许多事情可以放得下，他就越富有。”现实生活中，有人认

为，放下就是一种智慧，是一种境界;也有人认为，不放下是一种坚守，是一种精神。

请以“放下”或“不放下”为标题，联系生活体验与结识，写一篇文章，自定文体，不少于

800字。

【中冠耶鲁一线名师解答】

一、单项选择题

1.C【解析】题干描述的是社会本位论的典型表现。

2.B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，了解和研究学生是班主任工

作的前提和基础。

3.D【解析】题干描述的是个体身心发展互补性的表现之一。

4.D【解析】略。

5.C【解析】活动和交往是品德形成的基础。个体的思想品德是在活动和交往的过程中，

接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的。

6.A【解析】通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的

重要途径。

7.D【解析】课的类型是指根据教学任务划分的课的种类。

8.B【解析】“产婆术”是启发性原则的典型体现。

9.C【解析】略。

10.A【解析】全面发展教育由德育、智育、体育、美育、劳动技术教育组成，五者在

全面发展教育中的作用各不相同：德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现

了社会主义教育的方向，是“五育”的灵魂;智育则为其他各育的实行提供了结识的基础;体育

则是实行各育的物质保证;美育和劳动技术教育是德育、智育、体育的具体运用和实行。

11.C【解析】遗传素质为人的发展提供前提和基础。

12.C【解析】题干描述出自朱熹。

13.D【解析】题干描述的是陶冶教育法的典型体现。

14.B【解析】略。

15.C【解析】课程论侧重研究“教什么”，教学论侧重研究“如何教”。或者说，课程侧重

研究哪些教育内容，如何有效地组织这些内容，教学论侧重的是研究如何有效地教这些内容。

16.B【解析】德育过程与思想品德形成过程是教育与发展的关系。德育过程的最终目

的是使受教育者形成一定的思想品德。

17.A【解析】略。

18.B【解析】环境决定论也称外银论，其重要代表人物涉及荀子、洛克、华生等。

19.A【解析】教学是学校的中心工作。

20.D【解析】“教学相长”出自《学记》。

21.A【解析】学习过程是教育心理学研究的核心内容，学习心理是教育心理学的核心。

22.B【解析】自我中心性属于前运算阶段的思维特性。

23.C【解析】心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所

发生的一系列心理变化。

24.A【解析】IQ超过130为智力超常。

25.D【解析】沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面的检查各种假设，在

确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生解答认知问题的速度虽然慢，但错误

率很低，在解决高层次问题时占优势。

26.D【解析】抑郁症是由心理因素导致的，有各种不同理论的解释。

27.C【解析】泛化是对事物的相似性的反映，分化则是对事物的差异性的反映。

28.B【解析】准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。

29.C【解析】逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反映，从而逃避

了厌恶刺激，则该反映在以后的类似情境中发生的概率便增长的一类条件作用。

30.B【解析】略。

31.B【解析】同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到

本质特性相同的一类事物中去。

32.A【解析】概念学习是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本

质属性和关键特性。

33.C【解析】操作整合就是把构成整体的各动作要素，依据其内在联系联结成为整体,

形成操作活动的序列，获得有关操作活动的完整的动觉映象的过程。

34.B【解析】学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、故意识地制

定有关学习过程的复杂的方案。

35.C【解析】认同即在思想、情感、态度和行为上积极接受规范，从而试图与之保持

一致。

36.D【解析】中学生常见的焦急反映的结识。

37.A【解析】群体凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的互相吸引力。

38.A【解析】教师对学生思想的认可与课堂成绩间能产生一定的正相关。教师的批评

或不赞成与学生的成绩之间存在负相关。特别是在那些个性、年龄不同的学生身上其差别表

现更显著。

39.B【解析】青年初期又称学龄晚期，相称于高中时期，是个体在生理上、心理上和

社会性上向成人接近的时期。这一时期的青年，智力接近成熟，抽象逻辑思维由“经验型”向

“理论型”转化，开始出现辩证思维。

40.C【解析】教师盼望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的盼望或明

或暗地传送给学生，会使学生按照教师所盼望的方向来塑造自己的行为。

41.C【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第二条规定，实行义务教育，不收

学费、杂费。

42.C【解析】详见《中华人民共和国教师法》第二十五条规定。

43.C【解析】法律责任方式是指承担或追究责任的具体形式，如处罚、补偿、强制等,

也称为法律制裁。

44.C【解析】教师根据一定的社会规定，向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，

规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把外在的社会规定内化为个体的素质，

从而实现个体的社会化。

45.B【解析】略。

46.D【解析】通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前,

甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。

47.A【解析】教师要以身作则、为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的

、显者志。

48.B【解析】题干描述的是教师的传道者角色。

49.C【解析】人身自由是公民的一项基本权利，涉及身体行动自由和表达的自由。侵

害学生人身自由的表现形式有：非法拘禁和限制学生、非法搜查学生、非法限制学生表达自

由的权利等。

50.D【解析】能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

二、判断题

51.x【解析】领略知识是教学过程的中心环节。

52.4【解析】略。

53.x【解析】任何社会的教育，都不能从主线上决定社会的生产方式的性质，不能改变

现有的社会政治制度和文化传统，也不能直接决定人口的数量、质量和结构。

54.x【解析】教育目的是所有教育活动的主题和灵魂，是教育的最高抱负。

55N【解析】略。

56.x【解析】略。

57N【解析】略。

58.x【解析】教学方法是指教师和学生为了完毕教学任务、实现教学目的而采用的共同

活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。它涉及教师教

的方法和学生学的方法。

59N【解析】略。

60H【解析】德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育规定（社会规定的道德规范）与受

教育者已有品德水平之间的矛盾

61H【解析】略。

62.x【解析】“六艺”是我国奴隶社会时期的重要教育内容，而封建社会学校的教学内容

重要是四书五经。

63W【解析】学生的学习内容以系统学习人类的间接知识经验为主，具有间接性。

64.4【解析】略。

65.x【解析】决定教育性质的主线因素是社会生产力。

66.x【解析】略。

67.x【解析】题干的说法违反了个体身心发展的阶段性规律。

68.4【解析】艾宾浩斯遗忘规律表白：遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其

趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定限度就不再遗忘了。

69.x【解析】学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。

70.x【解析】教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教互相作用的过程展开的。学与教

的互相作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境

五种要素。其中学生这一要素重要从两方面影响学与教的过程：(1)群体差异，涉及年龄、

性别和社会文化差异等;(2)个体差异，涉及先前知识基础、学习方式、智力水平、爱好和需

要等差异。无论哪种差异。都影响着学习与教学的过程，都成了教育心理学要研究的范畴。

71J【解析】略。

72W【解析】题干描述为心理发展的顺序性特性。

73.x【解析】表扬和奖励对学习具有推动作用，但使用过多或者使用不妥，也会产生悲

观影响。所以，在教学中要根据学生的具体情况进行适当奖励，当然，对于某些学生而言，

适度而善意的批评有时也能促进学习。

74.x【解析】实验证明，在材料的难度、数量、结构形式相近的情况下，分散识记的效

果优于集中识记。

75H【解析】垂直迁移也称纵向迁移，是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的

学习活动之间产生的影响。

76H【解析】合作性讲解的是两个参与者都能从这种学习活动中受益，主讲者受益更大。

77.x【解析】人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须通过一步步的辨别和分

析，才干形成清楚的价值观并指导自己的道德行动。

78W【解析】教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。参与式领导注意发明课堂自由

气氛，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人;而监督式领导则待人冷淡，只注重集

体讨论的进程，经常监督学生的行为有无越轨。

79.x【解析】测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观

判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则是主观臆断。测量与测验

所得到的结果，只有通过教学评价，才干判断