《小学英语综合板块教学中学生英语思维品质的培养策略》

《小学英语综合板块教学中学生英语思维品质的培养策略》摘要：英语是全球通用的语言，学好英语，受用终生。在我国的教育体系之中，英语占据了相当重要的地位，如果学生在小学阶段，就能够树立良好的学习态度，培养英语思维，那么对于学生日后的英语学习必定能够起到积极的促进作用。在小学英语的教学过程之中，综合板块教学的重要目的之一，就是培养学生的英语思维。本文从综合板块教学出发，就如何提升学生的学习兴趣，培养学生英语思维能力，增加课堂质量，提升学生的英语技能展开了详细的讨论。关键词：小学英语综合板块思维品质核心素养策略这些年来，我国人民群众对于教育的重视程度日益提升。英语作为应试教育之中的重点科目之一，一直以来都备受家长、学生、学校以及社会的关注。学习英语，不仅仅是要掌握英语的解答技能，还要有意识地培养学生的英语思维品质，促进学生的全面发展。我国小学英语教材之中，综合板块是非常重要的一项内容，和词语、语篇构成了丰富的英语体系。这些知识内容融会贯通，互相联系，相辅相成。现在许多小学英语教师在教学的过程之中，都一味看重词语和语篇教学，忽略了综合板块的重要性。综合板块如果不能得到有效的开发，就会制约学生英语思维品质的培养。因此，作为一名小学英语教师，必须要将培养学生的英语思维品质放在重要位置，有效开发综合板块，促进学生的健康成长。一、思维品质内涵与意义1.内涵。一个人思维水平的高低、发展能力的好坏需要借助相应的标准进行衡量，这一标准即“思维品质”。思维品质对于个人的心智发展是十分关键的。良好的思维品质可以增强个人的心智发展，并提升其学习能力。在英语教学中，对于“思维品质”而言，其涉及到了英语学科的核心素养。思维品质在英语的四个核心素养模块中十分关键，又可以被叫做“智慧品质”，在思维学习的这一整个过程中，思维品质共包括了思维的深刻性、独创性、批判性、敏捷性等。小学阶段的英语教学是读与思的过程，而其中，学生必定会历经阅读、交流、探究、思考等各类思维锻炼，而借助教师所给予的指导，学生在思维层次方面能够获得极大地提升，这可以给其各类思维品质的提升给予铺垫。2.意义。在小学阶段的英语教学中，培养学生的思维品质是指导学生观察各类语言现象，分析并研究这类语言现象的异同，转换图文，创建语言知识体系，归总语言规律，点评文章，让学生能够处于英语实践中构成初步的辨识、比较、分析、研究、归总、建构甚至是评估、批判等方面的思维能力。对学生就思维品质进行培养，这对于提升学生的综合语言应用能力是十分关键的。在平时进行的英语教学中，教师大多都是围绕教学的核心内容，借助各类教学方法来强化新课内容，但是，较少辅助学生对各类十分关键的语言知识点进行梳理、归总，使得学生所掌握的内容较为分散，无法对语言知识具有更多的理解、记忆。在培养学生的思维品质后，能够增强其在思维方面的逻辑性、创造性、灵活性，让其更为良好地理解、应用英语，并掌握其语言体系。二、兴趣为先，开发学生思维动能思维本身就是一项非常复杂的活动过程。在英语教学的过程之中，学生的思维能力，直接影响着他们最终的学习成绩。思维能力越强的学生，对于知识的理解越是丰富，可以举一反三，在短时间之内，参透英语知识，从而顺利完成教学目标。主动思考，对于学生而言，有着非常重要的促进作用。所以，小学英语教师在教学的过程之中，必须要注重对学生英语思维品质的培养。培养学生的英语思维品质，可以帮助学生们更好地提升英语技能，增强口语水平，帮助他们提升英语素养，将英语知识落实到实际中去，提升英语的运用能力。在日常教学的过程之中，小学英语教师一定要根据小学生的实际情况，寻觅他们的思维生长点，带领他们进行思维训练，让学生在反复的思维训练过程之中，激发学习动能，对英语产生浓厚的学习兴趣。不论在什么时候，教师都必须要以兴趣为先，尊重学生的兴趣爱好，站在学生的角度上思考问题。在兴趣的引导下，进行积极的思维挖掘。有兴趣做支撑，学生们就能够更加快乐地开展英语学习，加强对综合板块的知识把握。在此基础之上，培养自身的英语思维能力，提升英语技能。比如说，在学习5b第八单元这一章节的内容时，小学英语教师就可以在黑板上分别张贴十朵鲜花的卡片。六张只有鲜花，剩下的背面还有蜜蜂。在黑板上展示了以后，英语教师就可以进行英语提问，带领学生们共同去寻找小蜜蜂：“Students,thereareatotaloftenflowershere,butonlyfourlittlebees,littlebeeshiddenbehindwhichafewflowerswhich?Let'sgolookforbees.”对于学生而言，寻找蜜蜂是一种游戏，是良好的互动方式。当英语教师发出提问以后，学生们会回答“yes”。然后群策群力，积极投入到寻找蜜蜂的环节之中。寓教于乐，学生们在欢快的游戏氛围之中，发散思维，顺利掌握本节课的教学目标。三、营造氛围，挖掘思维动机人类和动物最大的不同之处就在于人类具有独立的思维能力，可以从事更为复杂精密的社会活动。当学生的思维能力得到培养，思维具备了动机性之后，学生的思维才能够督促学生自身产生更大的动力，开展学习活动。思维动机的产生不是偶然的，需要有外界力量或者内部力量的刺激才可以形成。对于学生而言，想要有效地刺激他们的思维动机，那么就必须要与他们的个人需求有效结合在一起。在英语课堂之中，开展综合板块教学，主要是依赖于语言环境来刺激学生。良好的语言环境，是培养学生们英语思维品质的主要沃土。因此，在小学英语的教学过程之中，英语教师必须要结合实际情况，为学生们创设良好的教学情景。在创设教学情景之中，英语教师不必拘泥于一种形式，可以多角度立体化开展情景创设。结合不同的教学内容，创设不同的教学情景，这样学生才可以深入地走到教师所营造的教学氛围里面，尽情地感受语言信息。当学生的思维动机产生以后，那么他们的英语素养品质自然就可以得到提升。在教学的过程之中，合理运用综合板块，巧妙组合，也是英语教师的必修课。比如说，在6a五单元“onthefarm”这一内容的学习时，英语教师借助多媒体，在课堂上为学生创设良好的教学情景，让学生深入了解到农场的氛围，感受农场的环境。借助多媒体，向学生们展示：“Class，pleaseobservetogeth-er，whatarethethingsinthisfarm?Wel-comeeveryonetocommunicatewithmeinEnglish.”学生们听到英语教师的提问之后，就会带着思考，投入到观察中去，寻找农场之中的物品，最终顺利掌握词汇量。在这样的基础之上，英语教师再将课堂重点话题引导出来。之后，还可以给予学生充分的发挥空间，让学生们就本章节重点内容，进行课堂练习，发散思维，培养学生的英语思维品质。四、精设伏笔，注重思维品质在英语教学之中，学生思维品质的培养是至关重要的一环。英语教师在设计教学方案时，一定要结合课本内容和教学目标，有引导性地逐步培养学生们的英语思维品质。在授课的过程之中，要巧妙运用课本知识，设计伏笔。以伏笔做延伸，带领学生们更快地掌握英语知识，提升学生们知识运用能力，让学生们在教师的引导之下，完成语言输出。每一个语言的练习，都不是一蹴而就的。想要学成一门语言，并不容易。比如说，在学习4a第六单元“atthesnackbar”这一内容时，其中有一幅图画，里面的内容表达的是，bobby对大鸡蛋发出的真实感慨：whatabigegg。接下来，还有一幅图，是sam看到鱼儿的内容。这个时候，英语教师就可以带领学生们设身处地地去畅想一番，将自己代入到sam的角色之中，看到这条鱼之后，会有怎样的感慨。其中的关键句型“whatwouldyouxx”就可以进行有效渗透，学生们根据上图，会立马作出反应，进行回答：whatabigfish。在这一互动的过程之中，学生对英语知识进行了有效的迁移和运用，从而快速地掌握关键句型和词汇，有效培养了其英语思维品质。五、课外拓展，培养思维品质学生们的思维动机成立以后，不需要外界力量的刺激，就可以自发开展英语学习。学生们的主观能动性得到全面提升，能够帮助他们更好地在英语的世界里面徜徉，塑造自己的思维能力和创新能力。当然，仅仅在课堂之中培养学生的思维品质，是不可能完全实现的，这其中需要漫长的过程。因此，英语教师一定要注重课外的有效拓展，课内课外相结合，搭建良好的思维平台。在学习综合板块的内容时，课本内容需要进行全面挖掘，同时英语教师还要借助其他渠道，带领学生看到更开阔的英语事业，将课堂进行有效延伸。因此，英语教师不能够只将眼光拘泥于传统课堂之中，还要给予学生们充足的自我发挥空间。不论是在课堂内还是在课堂外，都要进行有效延伸。如此这般，才能够让学生看到更大的语言世界，感悟语言魅力。比如说，在学习5b第九单元的内容时，英语教师就可以帮助学生，去往更大的英语舞台。不需要局限在固定的教材模板之中，教师可以运用合理的句式，进行有效的课外延伸。例如在课堂之中，英语教师可以这样教学：“Thisismysisterlily。Let'slistenherstory。”说完以后，英语教师可以进行录音带的播放。结束播放以后，英语教师结合内容，提出问题。让学生们对刚才录音带的内容进行回想。这样可以帮助学生们增强对所学内容的印象，还可以利用课外拓展，有效地培养学生们的思维品质。在我国小学英语教学之中，培养学生们的英语思维品质，是非常重要的一项教育目标。作为一名小学英语教师，必须要肩负自身职责，将素质教育贯穿始终。不断提升自我，完善教学手段，在综合板块的教学过程之中，进行思维品质的有效渗透。让学生逐步产生思维动机，爱上英语这门课程，从而发挥自身的主观能动性，积极地投入到英语学习中来，逐步提升英语思维品质，促进学生全