第11课浮力（教学设计）四年级科学上册

苏教版科学第三单元《常见的力》浮力授课时间：月日【课标学习内容与要求】学习内容内容要求3.1力是改变物体运动状态的原因。知道日常生活中常见的浮力是直接施加在物体上的力。【教材分析】本课紧紧围绕浮力展开，中间穿插研究影响物体沉浮状态的因素，为初中进一步研究影响浮力大小的因素做铺垫。本课教学内容分三个部分。第一部分，揭示概念，感知浮力。包括两个活动:活动一，观察物体的沉浮状态，引出浮力概念;活动二，研究下沉的物体是否受到浮力，暗含可利用测力计测出浮力，同时纠正学生头脑中一些错误的前概念。第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。通过结构性的材料，选择体积相同、质量不同的物体，以及质量相同、体积不同的物体，对比发现哪些因素会影响物体的沉浮状态。第三部分是综合应用，综合应用浮力知识，做A4纸在水中承载硬币的活动。【学情分析】浮力现象对学生来说并不陌生，且在小学《科学》课堂中学生对浮力的现象已经有了简单的感性的认识，但是学生根据生活现象得到的一些结论有些是片面的，本节让学生通过实验认识浮力，对于纠正学生的一些错误认识至关重要，同时用“称重法”，认识浮力并定性探究，为后面顺利探究阿基米德原理提供了知识和方法上的准备。【教学目标】通过探索常见物品在水中的沉浮状态，知道浸入水中的物体会受到向上托举的力即浮力，学会从生活中发现科学现象和科学知识。2.通过探究影响物体沉浮状态的因素，知道浮力受质量和体积的共同影响，初步建立密度的概念，提升思考分析问题的能力。3.通过应用浮力知识，做A4纸在水中承载硬币的活动，促进拓展迁移。【教学重点】知道影响物体沉浮状态的因素。【教学难点】设计影响物体沉浮状态的因素的实验。【教学方法】实验探究法、任务驱动法【教学准备】教师材料：PPT课件学生材料：空心塑料盒、水槽、矿泉水瓶、水、钩码、电子秤、弹簧测力计、泡沫板、塑料直尺、水果块、小石子、燕尾夹、蜡烛、木块、细绳【课时安排】1课时【教学过程设计】一、导入新课1.情境创设：请同学们用“把...放入水里，它会...”造句。预设：把食盐放入水里，它会溶解。把石头放入水里，它会沉下去。把塑料瓶放入水里，它会浮起来。......2.提问：为什么有些物体能在水中浮起来？3.揭示课题：今天我们一起来探究浮力的秘密——浮力知多少。［设计意图：由物体的沉浮现象，揭示浮力概念，从感官表象到科学概念，由表及里，学生容易接受。］二、探究物品在水中的沉浮情况1.演示实验：将一些物品放入水中，观察它们的浮沉情况。2.教师引导学生按照提出问题——作出猜测——实验验证——得出结论的科学探究步骤进行探究。木块苹果块燕尾夹塑料尺泡沫板石块蜡烛预测结果3.学生将实验结果记录在科学本上。4.提问：石块在水中是沉在水底的，是不是它不受到水的浮力作用呢？如果受到浮力作用，如何证明？5.学生活动——探究水中的石块是否受到浮力作用。（1）教师提示：先测出石块在空气中受到的拉力，再测出石块在水中受到的拉力。出示材料：石块、装水的水槽、细绳、弹簧测力计引导思考：①应该怎么操作？②如果石块在水中受到浮力，那么弹簧测力计的读数会怎样？（2）学生实验，记录实验数据，教师引导学生得出实验结论。（3）学师生共同小结：石块在水中受到浮力作用，由于它自身的重力大于浮力，因此它会沉在水底。［设计意图：很多学生认为下沉的物体不受浮力，采取实验用数据事实说明，从而纠正学生头脑中错误的概念认知，。］三、探究三、影响物体沉浮状态的因素活动一：体积相同、不同质量的物体的沉浮状态一样吗？1.实验材料：空心塑料盒、钩码、水槽、水。2.学生小组讨论分享实验方案，并预测实验结果。3.实验步骤：①给三个同样大小的空心塑料盒分别贴上标签1、2、3。②1号盒子内装2个钩码，2号盒子内装1个钩码，3号盒子内无钩码。③把三个塑料盒放入水中，观察它们的沉浮状态。4.学生实验，梳理实验结果。5.思考：通过实验，你发现了什么？6.师生共同小结：物体的沉浮受质量影响。体积相同的物体，质量越小越容易上浮。活动二：质量相同、体积不同的物体的沉浮状态一样吗？1.实验材料：空心塑料盒、矿泉水瓶、钩码、电子秤、水槽、水、小石子。2.学生小组讨论分享实验方案，并预测实验结果。3.实验步骤：①在空心塑料盒、矿泉水瓶中分别装入两个钩码，用电子秤称量，并用小石子找平，确保装入物品后，二者质量相同。②把二者放入水中，观察它们的沉浮状态。4.学生分小组进行实验，梳理实验结果。5.师生共同小结：物体的沉浮受体积影响。质量相同的物体，体积越大越容易上浮。6..小结：物体的沉浮状态是由物体的体积和质量共同决定的。［设计意图：一般情况下，物体的沉浮状态受液体和物体密度大小的影响。小学不涉及密度概念，所以在小学阶段只能认识到同样体积的物体，质量越小的越容易上浮;同样质量的物体，体积越大的越容易上浮。这为初中学习物体的密度及浮力定律做铺垫。］四、拓展延伸1.发布挑战任务：给你一张A4纸，你能让它承载多少硬币不沉入水底呢？试着来挑战一下吧。2.学上上台采用课堂竞赛的形式开展，看谁装的硬币多。3.总结：改变A4纸形状，让它浸入水中的体积增大，承载的硬币会更多。［设计意图：这个环节将科学、技术、工程、数学很好地结合在一起，学生动手又动脑。不一定非要折成纸船的造型，教材只是提供一个范例，只要纸不沉，能够承载更多的硬币就可以，注重学生的发散性息维及创新能力的培养。注意事项:控制纸的质量不变，也就是都用一张A4纸。］五、课堂总结今天我们一起观察了生活中很多常见物体的沉浮状态，知道了浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力是浮力，然后提出探究问题：研究下沉的物体是否受到浮力？研究影响物体沉浮状态的因素有哪些？并以接小组合作的方式通过实验进行了探究，明白了物体的质量和体积会影响物体的沉浮状态。最后综合应用浮力知识，通过做A4纸在水中承载硬币的活动，掌握了当物体能排开更多的水，受到的浮力就会变大，就能承载更多的物体。六、习题巩固（一）填空题1.因为有______，物体才能漂浮在水面，浮力的方向是_________的。2.质量相同，体积越大浮力______；体积相同，质量越轻浮力______。（二）选择题，把正确的序号填写在括号内。1.下列方法不能改变物体沉浮状态的是