图式理论在小学英语阅读教学中的应用研究

图式理论在小学英语阅读教学中的应用研究图式理论在小学英语阅读教学中的应用研究摘要：英语阅读是小学英语教学的重要环节，图式理论作为认知科学中的一个重要理论，可以在小学英语阅读教学中发挥重要作用。本文通过对图式理论的介绍和小学英语阅读教学中的应用研究，探讨了如何利用图式理论提高小学生的阅读理解能力，提出了一些具体的教学策略。关键词：图式理论；小学英语阅读；阅读理解能力；教学策略一、引言英语是一门重要的国际语言，学好英语对小学生来说尤为重要。在小学英语教学中，阅读是一项至关重要的技能。良好的阅读能力可以提高学生的英语听力、口语和写作水平。然而，小学英语阅读教学一直是教师们关注的焦点之一。如何培养小学生的英语阅读习惯和阅读理解能力是一个问题。图式理论作为认知科学的一个重要理论，提供了重要的启示和指导，可以在小学英语阅读教学中发挥重要作用。图式是一种认知结构，通过观察和组织已有的知识和经验，帮助个体更好地理解和解决问题。图式理论认为，阅读是一种构建和激活图式的过程。在小学英语阅读教学中，教师可以利用图式理论的原理和方法，引导学生构建适当的图式，提高阅读理解能力。本文将重点从以下几个方面对图式理论在小学英语阅读教学中的应用进行研究。二、图式理论的基本概念和原理1.图式的概念图式可以理解为人们对特定事物或情境的认知模式和结构化的知识表征。它是个体通过学习和经验积累构建的，帮助人们更好地理解和解决问题。图式具有模糊性和灵活性，可以根据不同的情境和需求进行调整和改变。2.图式的构建与激活图式的构建是通过观察和组织已有的知识和经验形成的。在阅读过程中，个体根据已有的知识和经验构建适当的图式，以更好地理解和解决阅读材料中的问题。图式的激活是指在阅读过程中，通过触发相应的图式，将已有的知识和经验应用于新的阅读材料。三、图式理论在小学英语阅读教学中的应用1.引导学生构建适当的图式在小学英语阅读教学中，教师可以通过提供相关的背景信息和引导学生观察和思考，帮助学生构建适当的图式。例如，教师可以在课前讲解有关文化、历史、地理等方面的知识，让学生有一个初步的了解。然后，在阅读课文时，教师可以引导学生思考与课文内容相关的问题，帮助学生构建与课文内容相关的图式。通过构建适当的图式，学生可以更好地理解和解决阅读材料中的问题。2.激活学生已有的图式在小学英语阅读教学中，教师可以通过激活学生已有的图式，提高他们的阅读理解能力。教师可以引导学生在阅读之前，回顾与阅读材料相关的知识和经验。例如，教师可以提醒学生之前学过的单词和句型，在阅读中特别关注这些内容。通过激活学生已有的图式，学生可以更好地理解和解决阅读材料中的问题。3.培养学生的推理能力图式理论认为，构建和激活图式需要个体的推理能力。在小学英语阅读教学中，教师可以通过培养学生的推理能力，提高他们的阅读理解能力。教师可以引导学生通过观察和推理，构建与阅读材料相关的图式。例如，让学生观察课文中的细节信息，推测内容的意思和逻辑关系。通过培养学生的推理能力，学生可以更好地理解和解决阅读材料中的问题。四、小结图式理论作为认知科学中的一个重要理论，可以在小学英语阅读教学中发挥重要作用。教师可以通过引导学生构建适当的图式，激活学生已有的图式，培养学生的推理能力，提高他们的阅读理解能力。当然，图式理论在小学英语阅读教学中的应用还需要进一步深入研究和实践。参考文献：1.韩丽萍,张建华.图式理论在小学语文教学中的应用研究[J].中国学前教育,2018,202(11):38-40.2.周彩红,匡晓君.图式理论在小学英语阅读教学中的应用研究[J].外语教育研究,2020,5(2):29-32.3.AndersonJR.Theadaptivecharacterofthought[M].PsychologyPress,1990.Abstract:EnglishreadingisanimportantpartofprimaryschoolEnglishteaching.Schematheory,asanimportanttheoryincognitivescience,canplayanimportantroleinprimaryschoolEnglishreadingteaching.Thispaperexploreshowtouseschematheorytoimproveprimaryschoolstudents'readingcomprehensionabilityandproposessomespecificteachingstrategies.Keywords:schematheory;primaryschoolEnglishreading;readingcomprehensionability;teachingstrategiesI.IntroductionEnglishisanimportantinternationallanguage,anditisparticularlyimportantforprimaryschoolstudentstolearnEnglishwell.InprimaryschoolEnglishteaching,readingisacrucialskill.Goodreadingabilitycanimprovestudents'Englishlistening,speaking,andwritingskills.However,primaryschoolEnglishreadingteachinghasalwaysbeenafocusofteachers'attention.Itisakeyissuehowtocultivateprimaryschoolstudents'Englishreadinghabitsandreadingcomprehensionability.Schematheory,asanimportanttheoryincognitivescience,providesimportantinspirationandguidanceandcanplayanimportantroleinprimaryschoolEnglishreadingteaching.Schemaisacognitivestructure,helpingindividualsbetterunderstandandsolveproblemsthroughobservingandorganizingexistingknowledgeandexperiences.Schemahasambiguityandflexibilityandcanbeadjustedandchangedaccordingtodifferentcontextsandneeds.II.Basicconceptsandprinciplesofschematheory1.ConceptofschemaSchemacanbeunderstoodasindividuals'cognitivepatternsandstructuredknowledgerepresentationsofspecificthingsorsituations.Itisconstructedbyindividualsthroughlearningandexperience,helpingpeoplebetterunderstandandsolveproblems.Schemahasambiguityandflexibilityandcanbeadjustedandchangedaccordingtodifferentcontextsandneeds.2.ConstructionandactivationofschemaSchemaconstructionisformedbyobservingandorganizingexistingknowledgeandexperience.Inthereadingprocess,individualsconstructappropriateschemasbasedonexistingknowledgeandexperiencetobetterunderstandandsolveproblemsinthereadingmaterial.Schemaactivationreferstotriggeringrelevantschemasandapplyingexistingknowledgeandexperiencetonewreadingmaterialsinthereadingprocess.III.ApplicationofschematheoryinprimaryschoolEnglishreadingteaching1.GuidingstudentstoconstructappropriateschemasInprimaryschoolEnglishreadingteaching,teacherscanhelpstudentsconstructappropriateschemasbyprovidingrelevantbackgroundinformationandguidingstudentstoobserveandthink.Forexample,teacherscanexplainknowledgerelatedtoculture,history,geography,etc.beforeclasstogivestudentsapreliminaryunderstanding.Then,duringthereadingclass,teacherscanguidestudentstothinkaboutquestionsrelevanttothetexttohelpstudentsconstructschemasrelatedtothetextcontent.Byconstructingappropriateschemas,studentscanbetterunderstandandsolveproblemsinthereadingmaterial.2.Activatingstudents'existingschemasInprimaryschoolEnglishreadingteaching,teacherscanimprovestudents'readingcomprehensionabilitybyactivatingtheirexistingschemas.Teacherscanguidestudentstoreviewknowledgeandexperiencerelatedtoreadingmaterialsbeforereading.Forexample,teacherscanremindstudentsofwordsandsentencepatternspreviouslylearnedandpayspecialattentiontothesecontentsduringreading.Byactivatingstudents'existingschemas,theycanbetterunderstandandsolveproblemsinthereadingmaterial.3.Cultivatingstudents'reasoningabilitySchematheorybelievesthatconstructingandactivatingschemasrequiresindividuals'reasoningability.InprimaryschoolEnglishreadingteaching,teacherscanimprovestudents'readingcomprehensionabilitybycultivatingtheirreasoningability.Teacherscanguidestudentstoconstructschemasrelevanttothereadingmaterialsthroughobservationandreasoning.Forexample,letstudentsobservethedetailsinthetext,inf