秋天的怀念教学案例

秋天的怀念教学案例《秋天的怀念》教案教学目的：能有感情的朗诵课文.体会"母亲"深沉的爱和无私的关怀.教育同学要心得生活，热爱生活.教学过程：一、简介及课前思索题.〔板书〕那花——那人——那段经历——二、齐读课文，回答课前思索题.〔板书〕——菊花——母亲——双腿瘫痪母亲病逝〔史铁生为什么特别怀念那年秋天的花，那年秋天的人.那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们学习了文章之后就会找到答案.〕三、疏通文章结构.〔线索——看花〕母亲要带我去看花我答应去看花母亲不能同我去看花了我和妹妹去看了花四、理解，分析.1，默读第一部分，思索，讨论：(1)，母亲为什么要带"我"去看花？(2)，母亲为什么要带"我"去看花？2，分角色朗诵第二部分，思索，讨论：(1)，当"我"答应母亲去看花的时候，母亲的表现如何？什么时候？——喜出望外好吧，就明天——一会儿坐下，一会儿站起烦不烦！——絮絮叨叨(2)，复习人物描写的四种方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写.〔本段文字通过描写母亲的动作，语言，把母亲的喜悦表现得淋漓尽致，把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致.〕3，速读第三部分，思索，讨论：(1)，母亲为什么不能陪"我"去看花了？(2)，你觉得这是一位怎样的母亲？(3)，能说说你自己的母亲吗？4，男女生重读第四部分，思索，讨论：(1)，"我"懂得了什么？(2)，由末段的花，你联想到什么？五，依据板书小结.……母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的，他的生活之花开得很灿烂……2.如何填写巜秋天的怀念》课堂教学制定【学情分析】描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒同学心底温柔的情愫。同学受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深入地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导同学走进文本深处，读出对母亲的感念之情及对生命意义的思索。【教学目标】知识与能力：1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。2、了解借景抒情的写作手法。3、体悟在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。教程与方法：通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。情感态度与价值观：激发同学的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。【教学重点】1、了解借景抒情的写作手法。2、学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。【教学难点】体悟在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。【课型】新授课【教材准备】PPT课件【教学方法】朗诵法、启发式教学法、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，营造学习氛围1、你未看此花时，此花与你同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心外。——王阳明2、破题质疑齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念〞在怀念谁？为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？二、初读课文，感知质疑。1、自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。预设：瘫痪憔悴淡雅脾气整宿深沉砸碎敏感高洁捶打诀别烂漫暴怒无常絮絮叨叨泼泼洒洒3.《秋天的怀念》内容分析《秋天的怀念》内容分析一、背景及文本内容：这篇课文的史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这也成为心中永远的痛。在一种迫切的愿望中，使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，通过回忆的方式，把生活中的小事串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、当心地照顾自己，越是细细品味，我们越是能深切地感受到，他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，对母亲深深的怀念，和由此而重燃的生命勇气与信心。二、地位作用：这一版块的主题是“挚爱亲情〞，课文的字里行间涌动着人间最高尚、最美好的情感，一个“情〞字，贯穿本组课文的始终，因此本板块教学的重点就是体会文章的思想感情，引导同学在反复诵读课文的过程中，启发同学感受伟大的母父之爱。三、教育价值：教学《秋天的怀念》这篇文章，旨在把同学引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。以及其凝重的笔触，通过回忆母亲细致入微的照顾，激励儿子好好活下去的故事，讴歌了伟大母爱，并表达对母亲深深的怀念，同时也带给人们无限的思索和人生的启发。四、文本的语言表达特点：有些语言，表面上是一层意思，事实上还暗含着另一层意思；有些词语，孤立地看平淡无奇，但放在一定的语言环境中，一下子变得别有情味。这就是语文教学的魅力。这篇《秋天的怀念》，表面上看，语言非常平实，朴素通俗，但许多语言值得反复的咀嚼。例如：1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。母亲为什么要悄悄地躲出去，是怕砸在自己身上吗？显然不是，她知道儿子难受，就让他发泄一下吧。为什么又在“偷偷地听着我的动静〞？她生怕儿子发泄过了头，她可以冲进来阻止。为什么眼边红红的？她为什么流泪？为儿子的命运？为自己的无奈？为将来的生活？或许都有。简单的陈述，其含义却十分丰富。2、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦地飘落〞。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。〞她憔悴的脸上现出央求的神色。这里两个词用得特别好，但它又很容易被疏忽，一个是“挡〞，一个是“央求〞。母亲为什么要“挡〞？就是因为看着窗外的树叶“唰唰啦啦地飘落〞，怕儿子见落叶伤心，所以挡在窗前，而有意说北海的花开了，想让儿子见花开颜。“央求〞一般用于下级对上级、晚辈对前辈，可这里却是母亲对儿子，足见母亲对儿子的诚恳与耐心，仁慈与博大。有人认为，名篇内涵丰富，当然值得咀嚼，有些文章通俗易懂，文字简单，就没有咀嚼的必要。其实，包括一二年级简单的课文，许多地方也是有深层内涵的。这些内涵，有的不一定到处要让同学弄明白，但教师自己必必须清楚。四、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵课文，能够用一定的速度默读课文。2、从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来心得母爱无私、博大、宽容的特点，激发同学的感恩情怀。3、通过品悟菊花的描写深入理解母亲“好好儿活〞的含义。五、重、难点解读：这篇文章的教学重点是显而易见的，那就是心得母爱，学会感恩。而教学难点，恰恰隐藏在课文结尾处的景物描写当中。“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。〞这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深入的含义，所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活〞的深情解读。那多姿多彩的菊花就象征着人生百态——或淡雅、或深沉、或热烈激情，或圣洁崇高，但不管哪一种都应该活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值！绽放属于自己的人生之花！而那萧瑟的秋风不正象征着人生挫折与苦难吗？由此他也读懂了作人应该像菊花那样，不管秋风多萧瑟，经历多少风雨打击，都要泼泼洒洒地笑对人生，珍爱生命！史铁生懂得了应该怎样用行动履行母亲“好好儿活〞的诺言！当他懂得了“好好活〞的含义，那和母亲发生在秋天的故事啊，就深入地印在心中，化作心中无比的怀念啊，越是怀念啊，越是深深的自责，越是自责就越要好好活，这也正是史铁生从21岁到今年59岁，一直以来向我们证实的。其实这些也是我在查阅了史铁生的资料，包括阅读了他的作品，比较深入的了解史铁生之后，才读深入的。那么关于同学而言，要想深入理解“好好儿活〞的含义，解读内心，心得到生命的意义，肯定是教学的难点了。六、教学理念与方法：关于五年级的同学来说，理解文章的主。4.人教版七年级上册语文书第二课《秋天的怀念》《秋天的怀念》，短篇散文，中国当代著名作家史铁生著。选自《史铁生散文自选集》。《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在〞的悔恨。文章主要讲了“我〞双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。母亲为了鼓起“我〞生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的状况下，坚持要推“我〞去北海公园看菊花。在她生命