老师怎样写听课评课记录

老师怎样写听课评课记录老师怎样写听课评课记录听课与评课是教学和教研活动的重要内容之一。为提升听、评课的质量，促进教学改革的不断深入和教学质量的进一步提升，促进教师业务水平和整体素养的进一步提升，跟着一起去看看老师怎样写听课评课记录。一、听课前的准备1、阅读教学大纲，了解所听学科的地位、作用及教学目的、要求。2、查阅《学期授课计划》，了解所听课程的进度和基本内容。3、浏览教材，了解教材编写体例，弄清新旧知识、技能的内在联系，熟知所听课的教学内容的重点、难点及教学目标。4、依据教学大纲，在大脑中确定课型，制定课堂的基本结构，为评课提供参照体系。5、依据听课目的〔研讨性、检查性、指导性等〕，确定侧重点，以便针对授课教师的业务层次和水平进行评议、指导及提出不同要求。二、课中的听与看〔一〕听——做好听课记录听课记录是重要的教学资料，是教学指导与评价的依据。它应全面、具体、具体地记录以下主要内容：1、情境创设。课前教师与同学的情感沟通，课堂教学氛围的创设，学习气氛的形成及教师与同学所进入的“教〞与“学〞的状态等。2、教师的点拨与引导。点拨与引导的问题可以是教学内容研讨方面的，也可以是特别重点、突破难点方面的。3、师生的双边活动。教师的“教〞是如何促进同学的“学〞的，“教〞是否为“学〞服务〔详见下面“看〞的内容〕。4、教法选择。教师运用了哪些教学方法，具体效果如何。5、学法运用。同学运用了哪些学习方法，具体效果如何。6、学习制定。不是简单地使用教材上的学习题，而是从同学的实际出发，教师自己制定具有针对性的学习题。7、教学反馈。同学对教师教学效果的反馈，包括课堂上的应答反应，以此体现三维目标的实现，即知识、技能的获得，过程、方法的掌握，情感、态度、价值观的发展等。8、课堂的亮点与失误。“亮点〞即成功之处、革新之处；“失误〞即缺点、不够之处，可以是知识方面的，也可以是教法方面的。9、听课者的评析与建议。针对上述内容作出简要评析，并对失误提出相应建议。10、归纳小结。依据教育教学理论，对课堂教学过程中的优缺点给与综合性整体评价，即指出优点在于体现了什么教学理念，依据什么教学原理等；同时，指出缺点与不够，怎样改可能效果更好，依据什么等。〔二〕看——注重师生的双边活动“看〞与“听〞是同时进行的.，它们都是为评课作准备的。看，既要看教师的教，又要看同学的学。1、教师的教。主要关注以下四个维度：〔1〕组织能力。包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力。〔2〕调控能力。看教师能否依据课堂教学的进展状况与出现的问题，采纳有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务的顺利完成。〔3〕教学机智。观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学。〔4〕学习制定。看教师能否依据同学个体差异，制定具有弹性、开放性、施行性的学习题，达到巩固新知、拓展提升的目的，以满足不同类型同学的必需要。2、同学的学。主要观察同学学习中的四种状态：〔1〕参加状态。看同学是否全员参加，参加的面有多大等。〔2〕交往状态。看课堂上是否有多向信息联系与反馈，人际交往是否有合格的合作氛围，交往过程中同学的合作技能怎样等。〔3〕思维状态。看同学是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解；看同学提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性等。〔4〕情绪状态。看同学是否有适度的紧张感和愉悦感，能否自我控调学习情绪等。三、课后检查1、讲授内容、授课顺序与《学期授课计划》是否一致。2、教案制定是否规范，施教中有哪些修改，修改的效果如何。3、授课教师课前准备是否充分，教具运用是否恰当、到位。4、本次课与平常了解的状况是否一致，教师业务水平与授课能力是否有新的提升。四、课后评议〔一〕评议内容评议内容既包括教师的“教〞，也包括同学的“学〞。教师“教〞的四个维度，同学“学〞的四种状态，是评议的重点内容。具体可分为：1、教学常规。主要包括教学过程是否完整，教学环节是否得当等。可以不拘泥于常规，也可以打破常规，但不能不懂常规，要符合教育教学规律和同学的认知规律、成长规律。2、教学革新。主要包括教学理念的革新、教学方法的革新，革新的效果如何等。教学革新要以同学为本，着眼于课堂上同学三维目标的实现，即同学是否获得了知识与技能，是否经历了过程、掌握了方法，情感、态度与价值观的发展怎样。3、存在不够。针对授课教师的业务层次和实际水平，指出教学中存在的不够，并有理有据地说明为什么不够。4、改善措施。依据授课教师的业务层次和实际水平，提出具有可操作性的切实可行的措施。对属于记忆水平的教师，应主要从提升专业水平和教学法方面提出具体要求；对属于理解水平的教师，应主要从提升专业水平、教育理论水平和更新教学观念、强化教学研究与改革方面提出具体要求；对属于探究水平的教师，也应提出新的更高的要求。〔二〕评议程序评议的一般程序是：1、主持人提出评议要求。2、授课教师说课。3、听课人评议，并与授课教师交流。4、形成评议看法，提出改善的方向、措施。5、将评议看法反馈给授课教师。6、填写有关表格并交教学督导室存档。老师的听课评课记录老师的听课评课记录听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,下面就是整理的老师的听课评课记录，一起来看一下吧。老师的听课评课记录篇一一、复习导入：1、齐读课题。2、复习生字词。⑴开火车读词语。〔出示课件〕⑵课件出示一组描写小鸟的词语。〔指名读、齐读。〕【评：复习第一课时所学词语，由课文中的词语到描写小鸟的词语，按部就班，为下文读词组服务。】二、精读课文。1、整体感知：这是一只什么样的小鸟？出示：这是一只〔〕的小鸟。生自由读课文。2、学习第一自然段。〔1〕出示小鸟图，谁来说说它的样子？出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛指名读词组。【评：出示小鸟图，给了同学直观的感受，由读描写小鸟的词组到下文读句子，层层深入，教学环节衔接自然，张弛有度。】〔2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。指名读，“非常〞是什么意思？你能换一个词吗？再指名读。〔3〕除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？〔指黑板句式〕再去读一读第1自然段，边读边思索。指名说。你们从第1自然段的哪一句话看出来的？出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。指导朗诵：读出小鸟的伤心、孤独。自由学习。指名读。3、学习第二自然段。〔1〕我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。指名说。〔2〕出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指名读。“焦急〞是什么意思？在课文中找出和它意思相近的词，和“着急〞有什么不同呢？再读。指名说。师范读。指名说。〔3〕〔出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。〕〔出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。〕想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么？妈妈会说些什么呢？【评：此处，创设鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕，充分发挥同学的主体作用，进行想像说话学习。】〔4〕学习词语：心急如焚。〔板书：心急如焚〕领读。练读，指名读，齐读。【评：注重课外拓展，帮助同学积存词语。】4、师引读第三、四自然段。如果此时你是那只小鸟，你会对“我〞说些什么呢？你会怎么表扬他呢？5、出示:我很着急，不知道怎么办才好。我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。【评：让同学选择读其中一句，给了同学自由的空间，主体地位凸显。】6、他这么喜爱这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？(指课题)7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢？〔指板书〕8、小结：希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。9、齐读课文。三、学习生字：1、出示“羽、非〞。认读。2、你们看，这两个字有什么特点？3、伸出小手，跟老师一起写“非〞。非：两个竖就像母子两个在隔海相望。羽：自己学着写。4、在《习字册》上完成“羽和非〞的临写。【评：以讲故事的形式帮助同学记忆字形，符合低年级同学的特点。美中不够的是留给同学书写的时间少了一些。】评课：这节课体现了《小语教学大纲》精神，以读为本，贯穿整个教学过程。教学中以“这是一只〔〕的小鸟。〞为主线，将课文内容有机地联系在一起，抓住重点，细读心得，注重语言的积存和运用。一、联系同同学活经验，恰当使用多媒体，创设说话情境，进行思维训练。如何激发同学爱护小动物的感情是本课的一个重点。在孩子稚嫩、纯真的心灵中，天生有对弱小动物的同情之情，因此教师着重抓住了孩子的这个特点，选择课文中值得人为之动情的地方，创设情境再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，充分发挥同学的主体作用，调动同学思维的积极性，进行想象说话学习。把说话训练贯穿于整个教学之中，并且提供说话句式，符合低年级儿童的训练特点，易于说话训练。同学们一个个进入了角色，为小鸟的命运心焦，这既激发了爱护小鸟的情感，又培养了同学的想象力和语言表达能力。二、重视指导朗诵，读出形、读出神、读出情。让同学通过各种形式的读去体味课文的语言，感受人物的内心。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白处进行情景创设，让同学展开想象的翅膀，帮助同学在读中理解品味，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提升审美的情趣。三、关注同学的差异，抓住每一个契机。教学中，教师能照顾暂差生，从词、句入手，简化同学读课文、理解课文的难度；关于学习能力较强的'同学，教师能引领他们深入体会课文的主题，注重以同学为主体，关注同学所想、所说，不断用激励性的话语加以激励，努力为同学营造平等、和谐、安全的学习氛围。老师的听课评课记录篇二一、复习检查：1、这些字你还熟悉吗?开火车读。齐读。一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜爱2、送字宝宝回家朵只头颗一〔〕白云一〔〕小鸟一〔〕珍珠一〔〕头二、学习课文1、指名读第一自然段你读懂了什么？师划出词语，帮助同学理解：还多、满地、这里一朵、那里一朵【评：通过划重点词语，帮助同学理解课文内容，指导朗诵，由浅入深。】2、谁能用你的朗诵，表现鲜花很多？指名读。指导朗诵。3、出示图片这些鲜花美吗？美在哪里？生自由说〔五颜六色、多彩多姿、花的海洋……〕【评：同学在受到激烈的视觉冲击后，自然有表达欲望。只是有些表达不够准确。】4、你能把这么美的诗句朗诵出来吗？自由背指名背指名表演背指名上台表演背【评：背诵指导很有层次感，同样符合同学的心理特点。】过度：你能用一边读，一边想的办法学习第二部分吗？5、生自由读谁读懂了？指名读，指名说出示星空图，谁能美美地朗诵？出示句式：数着满天的星星，我真想——————————。【评：同学大胆想象，天真而有童趣，真是本课的亮点！】6、背诵课文7、拓展延伸〔1〕出示图片大自然中还有许多美丽的事物，你还知道哪些美好的事物？【评：同学的答案五花八门，其中还有人提到了蛇、青蛙等等。显然，教师的引导不够明确，应该强调“又多又美〞。】〔2〕试着填诗我最喜爱―――――――：这里————，那里————，真比————还多。〔3〕课件去掉“多〞同学再填我最喜爱―――――――：这里————，那里————，真比————还——。【评：内容丰富，发挥的空间更大，但是难度也相对加大了。】三、指导写字聪慧的小诗人，不仅诗作得好，老师相信你们字也一定会写好，我们来记几个字吧！朵最真1、指名读2、教学“几字头〞和“十字头〞。出示偏旁卡片认读。仔细观察，这两个偏旁和原来的生字有什么不一样？师范写偏旁，生书空。3、怎样记住这些字？生自主识字。4、范写“真〞强调“三横〞的位置。范写“最〞。生在习字册上学习写字。评课：本课是一首充满童趣的儿童诗，读来琅琅上口，留有余香。诗歌是通过比较，来赞美美丽的满地的鲜花，满天的星星。新课程标准提出，要让同学和文本进行对话，只有这样，同学才会有情感体验，才能汲取原汁原味的精华。教者在教学过程中充分尊重了同学，以同学的观察、朗诵、想象为主，发挥了同学学习的主动性。有了同学的主动参加，语文课堂就充满了灵性，洋溢着生机。譬如说，同学