高中的生物教学反思

高中的生物教学反思高中的生物教学反思本学年我担任高三〔1〕班和〔4〕班、初一〔1〕班和〔3〕班的生物教学工作。周课时14节，教案7个。课虽说不太多，但是兼顾中学里最大和最小的同学，教学内容和教学方法都不同，必需要不断地调整角色和情绪。初一和高三各有一个A、B班，进度也不尽相同，压力也是比较大的。尤其是第二学期，高三有单独的模拟考试重新调整课表，要做到两头都不耽误，确是煞费苦心，但是我却做到了。为了不影响初一的期末复习，我毅然牺牲了高三教师享有的云南之旅。虽然主任跟我说，工作重点在高三，但是初一同学刚接触《生物学》，对生物有着很高的热情，我要保护好同学的好奇心和渴求心理，认真上每一节课，尤其是实验、实习更是马虎不得，必必需有板有眼，使同学养成合格的实验习惯、学习习惯。但是我与初一的同学接触得少，沟通少，同学有问题不能及时找到我，多少会对同学的成绩有影响。05年10月，刘国华老师因为处理交通事故，他所教的初一、初二的生物课也是由我代上，每周二十多节，几乎到了极限，繁忙并充实着。关于高三的教学工作我总结以下几点：一、夯实基础，全面复习，狠抓落实接受2005年高考的教训，深入理解课本，全面复习，绝不漏掉任何一个知识点。我清楚地记得，去年高考理综卷中考到了“细菌生长曲线〞的纵坐标表示的含义，在昌平区所抽取的几百份试卷中竟无一人做对。我敢说，没有一个高三生物老师、没有一个高三考生没有复习到“微生物的生长曲线〞。但结果为什么会这样呢？！原因只有一个：对课本知识的理解不够。高考与会考的角度不同：我认为会考考的`是主干知识、重点知识，覆盖面广；而高考中生物知识不可能面面俱到，往往比较偏，所考的知识未必是重点或者说是人们认为不太重要的。比如05年考到的“微生物接种方法〞。所以在本学年的复习中做到夯实基础，全面复习，不管是课文还是旁栏思索题或是实验，都认真对待，认真理解。二、绝对不搞题海战术通过做适量的精选的习题和考试狠抓落实，对错题不仅更正，还要做出书面分析，并建立档案。2005年10月20日成功为全区生物学科带头人及骨干教师推出的生物校本教研课题研究课《典型错题讲评》，在2006年高中生物示范校复评中讲了一节复习课《基因工程》，并获得听课教师的好评。我们学科组分工合作，把精选的试题编成昌平二中学习册，我负责《高三生物》〔必修第一册〕的编写工作，近2万字。三、教师不断学习，不断完善自己我深信教学是一种很好的双边活动，是教学相长的过程。我在教学过程中关于知识一直钉是钉，铆是铆，从不“抹稀泥〞。碰到疑惑的问题总是保持一颗兴奋并渴求的心态，有时为了一个名词查阅大量的书籍、报刊或借助网络或求助于学识丰富的专家，把问题搞定，并且抄写下来或打印出来留做资料。有了这种心态，我喜爱同学向我提出问题，提出质量高的问题。有时就是同学的某个问题或是想法，激励我不断地学习、积存，加深了我对知识的理解或是使我对问题有了新的理解。即使不是我教的班的同学也经常来向我问题，我也乐于占用休息时间多和同学交流。利用课余时间，我收集大量整理了大量的历年生物高考题和各城区的模拟试题，并进行分析。制作教学课件，在学校的评比中获得校级评比一、二、三等奖；课件《生物多样性及其保护》在北京教育科学研究院、国家基础教育资源库开发基地举办的“第二届基础教育资源应用多媒体课件评比〞活动中获得二等奖。四、团结合作，强化学科间沟通在高三复习的后一阶段，就要进行理科综合训练，我们主动与物理、化学教师沟通，从题型训练，时间安排等方面进行调整。在某些城区的模拟卷子的使用上看法达成一致。施行证实，这种做法是有效的。五、关于实验实验题目高考必考，关于实验必必需专题复习。目前来讲还未发现原原本本的课本实验作为高考试题，而且高考是考试验不是动手做实验，因此，依据我们目前条件，对课本实验有条件尽量做，没条件看来可以不做，但必必需读和讲，讲清原理和制定，讲清技能的要点，讲清方法和结果。关于没有条件做的实验，我借助录像片、照片。比如，我们生物教研组曾去锦绣大地参观，用数码相机留下不少影像资料。比如，二氧化碳发生器、组培设备及流程，课堂上都能发挥不小的作用。复习中更重要的是总结中同学物实验的技能和方法。我精选了不同类型的高考实验题，让同学分析知识点，考的形式、角度，从而对高考试题没有陌生感和恐惧感。由于时间的原因，在最后阶段对一些城区的考卷的利用上还不够充分，选题也不够精练，显得过多、过杂，使同学茫然。我觉得最后应做一套难度适中，比较基本的试题，有利于同学强化自信，对考生考试的心态会有帮助，这是我们今后要注意的。在今后的教学工作中，我强化积、总结、反思，是教学水~平和教学成绩上一新台阶。《免疫》的生物教学反思《免疫》的生物教学反思教学制定思路：主要从两方面着手来制定这节课。一方面是从我教同学的实际状况合计。我所任教的高XX级3个班为年级的中差班，同学的基础知识普遍掌握不牢，自主学习的能力差，归纳总结知识的能力有限，再加上这节内容概念性知识多，难度较大，所以整个课的复习内容以书本知识为线索，用网络式的表、图等对比，归纳的形式来帮助同学理清思路，梳理知识，知识点内容排列得较具体，配合相关高考题的巩固学习，使同学能掌握基础知识。另一方面，依据高考考纲对这节课内容的要求及近几年高考题对这一内容的考查形式和层次的体现来制定了此课。考点分析：XX年高考大纲《免疫》的考试范围是：〔略〕。分析近三年的高考试题可发现免疫的内容是一个重要的考点，每年都有出现。如03年的理综新课程卷、全国卷、江苏卷、上海卷有考查；XX年的全国卷Ⅰ全国卷Ⅲ、全国卷ⅣⅡ、全国卷Ⅲ、上海卷、广东卷、江苏卷也有考查。从历年高考试题及各类复习题中，常见的有关免疫的问题，从试题的形式上，多以选择题、图解形式出现，或与生活实际中的病例相结合，从多种角度命题，考查同学的审题、识图、分析、综合、文字及图形的表达能力。此外，有关免疫的问题是生物学研究的热点，与世隔绝类生活健康密切相关，这都是高考命题的热点，应给予足够的重视。重难点：本部分复习的重点要点记淋巴细胞的起源和分化，理解抗原和抗体以及体液免疫和细胞免疫的全过程。仔细区分体液免疫和细胞免疫的异同点，结合基因控制蛋白质的合成的有关知识理解抗体的产生和排出细胞外的过程。知识目标：1、认知目标：识记淋巴细胞的起源和分化，理解抗原和抗体的知识，理解体液免疫和细胞免疫的全过程以及体液免疫和细胞免疫的关系。知道免疫失调引起的疫病。2、能力目标：利用免疫特别是特异性免疫的有关原理来解释与免疫有关疾病的特病机制、症状及防治方法等问题。教学方法：对比、分析、归纳、综合、总结。教学反思：我通过本堂课复习课的教学，收获还是颇多的。首先我感到多媒体教学的方便、快捷、容量大，使复习内容能及时、清楚地浮现给同学，并且通过课件中动画及不同颜色字体的制定来特别相关重点知识。其次，对这堂课在课前进行了充分的准备，认真学习并熟悉了大纲和考纲对这一内容的要求，认真分析了近三年的有关高考题，有争对性地选择了几个高考题用于课堂上的巩固学习。并且在制定的课件中将考纲对这节内容的要求首先展示给同学，使同学对这一节的复习目标更明确。第三，复习中能准确把握重难点知识，通过图形展示、图解归纳，再配合高考题的分析，学习强化，基本上特别并突破了重难点知识。通过练题及时反馈知识。第四，复习中对前后知识有一定联系，如通过抗体的合成和分泌过程的学习，将细胞的亚显微结构和生物膜等知识联系起来。第五，整堂课课堂气氛较活跃，能与同学进行充分的交流。但是，这节课也有一些必需要改善和完善的地方，本堂课内容可不必制定这样多，像“免疫类调引起的疫病〞就可放在第二节课来复习。虽然复习内容制定细，但像非特异性免疫和特异性免疫的比较内容可不必打在幻灯片上，直接让同学回答，再配以实例学习能区别即可。由于将作息时间搞错，使复习中时间安排不合理，教学速度太快，使同学回忆、思索的时间不够，对基础较差的同学理解掌握知识肯定不够。教学的主体是同学，教师要多关注同学。在整个复习中，由于时间把握不准，学习多采纳了集体回答的形式来检查反馈知识，使同学的过手学习不够。如果能单独让同学回答问题，而且能让不同基础层次的同学来回答有关问题，就能更好地反映同