孤独症案例分析

孤独症案例分析孤独症个案探究本案例聚焦于一位19岁的女性学生，她在山东省某高等学府中就读，然而，由于她隶属于成人高等教育班级，至今未能获得正式的学生身份。作为她的授课教师，研究者在其课堂表现中察觉到异常：她难以维持注意力，与教师交流时眼神飘忽，对提问要么反应迟钝，要么全无回应。她的言辞单调，缺乏情感的起伏。她会长时间凝视书本，却对内容一无所知。在校园中偶遇教师，她从不进行任何言语或眼神的交流。她的学业成绩每况愈下，每门课程均以不及格告终。研究者据此推断，该生可能面临严重的心理障碍，并决定对其进行深入的个案研究。研究方法本研究主要采用访谈法，辅以调查。研究者精心设计了访谈计划，旨在从该生的生活经历、学习历程、人际交往、学业成绩等多个维度，向了解她的人士进行深入访谈。访谈计划细分为三个部分：首先，与她的同宿舍同学交谈，以揭示她在校的课余生活和人际互动；其次，与她的母亲对话，以探究她的成长背景、学习历程、家庭环境，特别是家庭教育的影响；最后，直接与该生本人交流，以了解她对周围人的看法，并观察她在谈话中的行为表现。研究结果通过对她的同学、母亲及本人的访谈信息的综合分析，研究者从六个方面对该生的日常行为和教育背景进行了深入剖析，并从系办公室获取了她历年的学业成绩，综合这些信息，制作了如下表格：序号|项目|访谈结果|被访谈人---|---|---|---1|同学交往（同性）|不常在宿舍，不主动交谈，回答简短，不分享物品，无亲密朋友|同宿舍同学2|同学交往（异性）|无恋爱关系，知晓性别差异，关注他人恋情，以简单语言分享|同宿舍同学3|日常生活行为|不注重个人卫生，不主动参与日常活动，依赖母亲购物|同宿舍同学、母亲、本人4|爱好|喜爱儿童饰品，私下做鬼脸|同学、母亲5|学习情况|不主动参与课堂互动，成绩低，不参加音乐舞蹈课程|同学、任课教师6|家庭情况|核心家庭，父母职业稳定，家庭氛围和谐，独生子女，教育方式民主|母亲、本人结论与分析该生表现出明显的社交障碍、兴趣局限、精神发育迟缓、刻板行为以及轻度智力缺陷，初步诊断为孤独症。为进一步确诊，建议使用心理量表进行深入评估。根据访谈内容，对该生的病情分析如下：1.母亲表示，孕期及分娩过程均无异常，成长过程中除偶发小病外，未遭受重大伤害。父母智力正常，排除了药物和遗传因素，因此应考虑环境及教育因素对心理发展的影响。2.同学反映，该生童年记忆中最深刻的是父母因工作忙碌而将她独自留在家中，不允许她接触电视和录音机，她只能孤独地度过一天又一天，这种情况一直持续至高中毕业。心理学研究表明，长期剥夺感官刺激，尤其是视觉刺激，对个体造成重大不良影响。弗洛伊德强调童年经验对人格发展的重要性，认为五岁前的经历对个体未来的常态或变态发展具有决定性意义。3.埃利克森的人格理论强调社会环境与自我之间的相互作用。该生在家庭中缺乏丰富的感官刺激，在学校中未被识别为心理疾病，未能获得特殊治疗，导致社交障碍日益严重。家长在高中毕业后才意识到问题，试图通过大学集体生活来治疗，但这种非专门设计的治疗环境已无效。该生仅住校一个多月后便不再住宿舍，现每日回家。综上所述，该生孤独症的主要成因是早年生活环境中缺乏丰富和适当的刺激，长期处于单调环境中，导致自我刺激行为，对外界缺乏兴趣。这种情况在成长过程中未被重视，从而造成了严重的心理障碍。已有心理学家对此进行探讨，如哈尔滨医科大学附二院的王娟等人采用感觉统合训练治疗孤独症，取得了一定成效。此外，应给予患者关爱，增加与其接触，建立亲密关系。可以从患者感兴趣的事物入手，逐步拓展其兴趣范围，引导其走出孤独的“茧”。同时，应尊重患者及其珍视的物品，不随意干扰其生活方式。若孤独症症状严重，应及时寻求心理医生的帮助，进行专业治疗。参考文献1.贾美香等，智力水平及社会适应能力的比较研究，《中国心理卫生杂志》1998年第2卷第2期2.王娟等，感觉统合训练治疗孤独症一例报告，《中国心理卫生杂志》3.李丹主编，《儿童发展心理学》