高材生的培养与家庭教育的关系

高材生培养与家庭教育的关系——清华/北大学生成长案例分析高材生成功家庭教育研究与实践中心教学质量高材生培养教育机构的核心竞争力高材生成功家庭教育研究与实践中心

同一所学校同一个老师同一间教室同一本教材同一套考卷不同的大学不同的结果?高材生成功家庭教育研究与实践中心一方面:

卓越的学业成就优秀的综合素质另一方面:

智力普通的学生来自普通的家庭清华/北大学生900万→3400名高材生成功家庭教育研究与实践中心中小学阶段的素质特征智力水平目标动机

学习习惯学习方法

执行力

心理素质课外阅读

自我认知

人际交往消费观念

价值取向清华/北大学生相当强强强强强强强强强强高材生成功家庭教育研究与实践中心（1）上清华/北大的主要原因排序中心调查数据高材生成功家庭教育研究与实践中心（2）清华/北大学生确立清晰、稳定、自主学习目标的时间段

中心调查数据小学阶段32.4%初中阶段57.3%高中阶段70.4%高材生成功家庭教育研究与实践中心（3）良好学习习惯的养成中心调查数据高材生成功家庭教育研究与实践中心

（4）8.1%的清华/北大学生来自经济相对困难的家庭

（5）2.8%高中毕业于连县（区）重点都不是的普通学校

（6）清华/北大学生家长平均文化程度：

73%是高中或高中以上；

6%是初中以下；

其中0.5%是文盲或者半文盲；

中心调查数据高材生成功家庭教育研究与实践中心（7）清华/北大学生家长职业分布：

37.3%是普通工人或普通职员；

10.6%是“农林牧鱼”普通劳动者（含进城打工者）；

2.6%是小规模“个体经营户”；

教师、科研人员、公务员的“比重”最大。（精英）

中心调查数据高材生成功家庭教育研究与实践中心（8）有72.1%的家庭，家长经常能和孩子阅读同一本书籍，

并交流读书心得（读经典书）中心调查数据高材生成功家庭教育研究与实践中心对清华/北大学生及其家长“影响最大、印象深刻、受益匪浅”的各自60本书籍中,有30本是一样的高材生素质冰山模型优异的学习成绩扎实的学科基础全面的知识结构综合的应用能力

家庭教育与学校教育作用下形成的“核心学习素质”

表面性的因素决定性的因素高材生成功家庭教育研究与实践中心清华/北大学生的“成功黄金定律”一、远大的人生理想和

明确的奋斗目标二、高效率的学习与坚持不懈的努力三、良好的家庭教育与优质

的学校教育完美结合高材生成功家庭教育研究与实践中心95.3%的清华/北大学生在中小学阶段与父母亲的关系“非常和谐”；87.5%的清华/北大学生认为，父母在“人格”、“品性”等非智力因素方面的培养与塑造，对自己最终成功考取北大的作用“很大”；67.8%的清华/北大学生家庭是典型的“学习型家庭”——全家庭成员都努力学习、相互学习、共同进步。中心调查数据——家长学校课程设计依据高材生成功家庭教育研究与实践中心家庭教育对清华/北大的学生在中小学阶段的成长，起到了关键作用。清华/北大学生的综合素质优秀是他们高考成绩优异的根本原因，而他们素质养成的基础是家庭教育——家长素质、家庭环境与科学有效的教育方法，对他们的成长起到了决定性的作用。高材生成功家庭教育研究与实践中心清华/北大学生家庭的共性高材生成功家庭教育研究与实践中心积极进取心和高尚的道德情操家庭关系融洽浓厚的学习气氛正确的教育态度与科学的教养方法勤劳俭朴的生活作风和乐观的心态干净、整洁的家居环境清华/北大学生家庭的共性高材生成功家庭教育研究与实践中心培养高材生，学校教育必须与家庭教育相结合。国家层面：对家庭教育的重视程度教育机构：建设家长学校、普及家庭教育科学的理念和方法启示高材生成功家庭教育研究与实践中心谢谢[北大成功家庭教育]***家长学校欢迎家庭教育中的德育教育主题讨论伦理道德“伦理”一词，最早见于《礼记·乐记》中的“乐者，通伦理者也。”“伦”的本意是指“关系”、“条理”。“理”的本意是治玉，引申为分析精微之意。“伦理”二字合用，即指人们处理相互关系时所应遵循的行为准则。“道德”一词在中国最早是分开使用的，“道”的本意是道路，后引申为原则、规范、规律、道理等，孔子的“朝闻道，夕死可矣”的“道”就是指做人、治国的根本原则。“德”表示对“道”的认识，许慎《说文解字》谓“德，外得于人，内得于己。”先秦以后，“道德”一词逐步具有了确定的涵义，指做人的品质、精神境界和处理人与人之间关系时应遵守的行为规范和准则等。

伦理道德客观、外在与社会主观、内在与个人利己前提：利己有德有才予以重用有德无才予以慎用有才无德不予录用无才无德坚决不用

这样的人才观在中国市场经济的发育、完善过程中不仅正在被更多的企业所接受，而且逐渐成为全社会评价人才的首要标准。人是社会属性的动物1、人的属性决定人必须遵守伦理道德。2、市场经济是个体合作和个体博弈。良好的道德操守是降低交易成本、规避交易风险的最有效途径。3、北大家长非常注重孩子的德育教育，80%的家长不同意“学习好其他都好办”的观点。遵循伦理道德的必要性家庭德育的德育教育德育，就是育德。家庭决定着德的内容、方式和程度。故事古代故事：小时偷针，大时偷金。北大案例：勤工俭学与麦穗；北大案例：健脑液广告(见《人人可以上北大》第85页)家长承担着孩子道德教育的重任。父母的素质影响着一个民族的未来，父母的道德素质更是影响孩子的道德启蒙甚至影响孩子的一生。所以家长要通过自己良好的言行举止，潜移默化地影响孩子，培养孩子良好的道德习惯。许多社会学家和心理学家的研究证明，孩子品德的发展与家长的教养态度关系非常密切。孩子坚强的意志、稳定的情绪、友好的态度等良好品德，都深受家庭环境的影响。在家庭中培养起来的良好的品德和行为习惯，将使孩子受益终生。家庭德育的主要内容4、助人为乐。1、热爱祖国。2、刻苦勤劳，俭朴节约3、尊师重教。a.古代近代爱国人物事迹；b,爱国,人共有的自然属性。a,春秋鲁国：大夫母织布;B,北宋司马光：俭以养德；乾隆皇帝：娘娘免进书院a,鲁迅与黄包车夫b,新版：孔融让梨；(见《人人可以上北大》第87页)思想品德对学习动机与学习态度的影响学习动机由学习需要引起，而这些学习需要必须在德的范畴内，才会形成影响现在乃至未来的卓越学习成果。学习态度是在学习活动中形成的对学习活动比较稳定的反应倾向，学习态度受环境影响，并同时影响环境。〉激励一个人去学习的一种心理状态学习动机主要来源于三类需要：（1）兴趣爱好的需要（2）成就欲望的需要（3）社会赞赏及社交的需要。什么是学习动机〉激励一个人去学习的一种心理状态什么是学习动机孩子产生了某种学习需要，就会引起一种推动其去满足需要的内部动力，它可以促进有机体释放一定能量或冲动去产生学习行为，如废寝忘食地钻研，聚精会神地听课。当学习需要满足后，推动学习的内部力量就减弱了。这时，新的学习需要出现，使孩子心理产生新的不平衡，于是，为了满足学习的新需要，产生新的动力……如此不断地推动学习。〉学习动机的分类什么是学习动机1）根据动力来源分：内部动机和外部动机；

内部动机：求知欲、好奇心

外部动机：嘉许、升学、就业、理想等2）根据内容性质分：正确与错误、高尚与低下；3）根据持续作用时间分：长远动机和短暂动机；4）根据与学习活动的关系分：直接和间接；〉学习所要达到的结果和目标。带有动力色彩的心理倾向，既是学习活动的出发点，也是学习活动的归宿点。什么是学习目的方向上，可分为正确的目的和不正确的目的。水平上，可分为远大的目的和短浅的目的目标的选择与理想有关。理想是一种精神力量，是一个人从事学习的内部驱动力。一个人只有树立了崇高的理想，才能具有远大的奋斗目标，从而产生巨大的动力，激励人奋勇向前。一个人的志向越高，他的才能就发展得越快。——高尔基什么是学习目的学习动机和学习目的的作用一般来说，学习目的越明确，学习的积极性越高，学习的质量也愈好。有了明确的学习动机和目的，学习就有了动力和方向，就能自觉、主动地去完成学习任务。学习动机和学习目的对学习有激励和促进作用。李大钊的名言：“青年啊！你们临开始活动之前，应该定方向。譬如航海远行的人，必先定个目的地，中途的指针，总是指着这个方向走，才能有达到那目的一天。若是方向不定，随风飘转，恐怕永远无到达的日子。”什么是学习态度〉学习活动中形成的、对学习比较稳定的反应倾向与三方面有关（1）对学习的认识（看法）（2）学习的情绪情感（3）学习行为学习态度的特征（1）后天养成（2）相对稳定（3）能够测试1）不刻苦，不用功，以玩为主；2）不主动，不积极，不逼不学；3）不懂珍惜时间，学习时磨磨蹭蹭；4）认为自己笨，学了也没有用，破罐子破摔；5）能少写一个字决不多写一个字，能少做做一道题决不多做一题；6）玩第一，学习第二；7）有了动画片，好电视剧，不做作业也得看；8）写作业马马虎虎，凑合完就得；9）写字词把字拆开写，如态度的“态”，先写一行太，再写一行心，还说这样写省事；10）面对桌子、书本，提不起兴趣；11）对上课一点兴趣也没有，坐在教室里觉得心神不安，精神不能集中;12）没有定性，一开始做功课就心烦意躁；13）学习时只能用心地看书的头几页，然后就丢在一边，不愿意再看；14）只能看到同学的长处，没看到别人为之付出的努力和代价，还以为自己很用功；15）做习题很不情愿，更不用说翻看教科书或参考书了，根本不会看；16）一段时间读书非常勤奋，另一段时间读书却非常懒惰，对学习总是静不下心来；17）对制订的学习计划总是心血来潮一段时间，后来却很难执行计划；18）要考试了，临时抱佛脚，熬夜苦读；考期已过，却把书扔得老远，